2023年廣東省茂名市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.從目標出發，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是()。A.發散思維B.創造思維C.聚合思維D.分析思維

2.短時記憶的容量所包含的組塊數是（）。

A.4～10B.5～7C.5～9D.7～9

3.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質?（）A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

4.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

5.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質

6.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

7.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯

8.學生上完第一節課后，不受這節課饒有興趣的內容的影響，自覺地做好上第二節課的準備。這是（）

A．注意的分散

B．注意的起伏

C．注意的分配

D．注意的轉移

9.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。A.A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

10.

11.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

12.在下列選項中，屬于心理過程的是（）。

A.意志B.能力C.氣質D.興趣．

13.我國古代奴隸社會的教育內容是()

A．六藝

B．四書五經

C．騎士七藝

D．自然科學

14.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

15.系統脫敏法最早由下列誰創立的?()A.A.羅杰斯B.弗洛伊德C.沃爾甫D.杜威

16.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

17.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）

A．實際鍛煉

B．陶冶教育

C．榜樣示范

D．品德評價

18.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）

A．贊科夫

B．布魯納

C．凱洛夫

D．杜威

19.反映對立統一規律的德育原則是()

A.社會主義方向性原則B.從學生實際妯發的原則C.發揚積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性和連貫性原則

20.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

二、填空題(20題)21.制約課程的基本因素是______、______和學生。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

28.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.義務教育具有普遍性和_______的特點。

39.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、簡答題(5題)41.我國普通學校的教學任務有什么?

42.現代學制改革發展的趨向表現在哪幾方面?

43.學習教育學有哪些意義?

44.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。

45.智力技能的培養有哪些要求?

四、論述題(5題)46.論述人的發展的基本特性及其對教育提出的要求。

47.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。

48.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

49.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

50.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

53.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

54.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

55.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

參考答案

1.A

2.C

3.C對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

4.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

5.B人格包括性格和氣質，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

6.B

7.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

8.D

9.B

10.D

11.D

12.A心理現象包括心理過程和個性心理兩部分，心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

13.AA

[解析]C、D兩項是歐洲教育內容，那A、B兩項是中國古代的教育內容。四書五經是儒家學派大師們的經典著作，科舉考試時雖然經常用到，但它卻是中國古代封建社會的教育內容，所以A正確。

14.A

15.CA羅杰斯倡導人本主義療法。BD無關。C沃爾甫創立的系統脫敏法又叫交互抑制法。

16.A

17.C

18.A

19.C

20.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現了哪一種德育方法?”因此，希望考生要仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現形式。

21.社會知識社會知識

22.學生集體學生集體

23.社會家庭

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

25.教學價值取向教學價值取向

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.德育內容，德育方法

28.隨意運動克服內外困難

29.認識

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.壬寅學制

32.強化強化

33.混合課混合課

34.獨立性新穎性獨立性,新穎性

35.比較與分類，抽象與概括

36.生活化生活化

37.制度文化

38.強制性強制性

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.社會問題社會問題

41.我國普通學校的教學任務有以下幾個方面：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智力、體力和創造才能；(3)培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

42.(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育和職業教育向著相互滲透的方向發展；(4)高等教育類型日益多樣化；學歷教育和非學歷教育日益淡化；(5)教育制度有利于國際交流。

43.(1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養。(3)有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力。(4)有助于推動學校教育改革和教育科學研究。

44.原因：(1)個體因素：身體素質和神經類型，人格特征，認知評價，知識的準備和應試技能。

(2)環境因素：社會環境，家庭教育，學校教育。

矯正方法：

(1)自信訓練。

(2)放松訓練。

(3)系統脫敏。

45.(1)確立合理的智力活動原型。(2)有效地進行分階段練習：①激發學生學習的積極性和主動性。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。③適應培養的階段特征，正確使用言語。④注意學生的個別差異。

46.(1)教育制約人的發展，人的發展又制約教育，這種教育和人的發展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(2)入的發展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發展。

②教育要適應入的發展的不平衡性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發展。

④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

48.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

49.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

50.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效