新課導入“精神的教養，在幸運的人是用作裝飾，而在不幸的人是用作庇護所。”——德謨克利特“最貴不過教養，最難不過修養。”——梁文道貿然（mào）疲憊不堪（kān）大發雷霆（tínɡ）涵養（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（léi）恪守（kè）允諾（nuò）自持（chí）汲取（jí）矯揉造作（jiǎo）

箴言（zhēn）絮絮叨叨（xù）

尷尬（ɡān）字詞學習詞語解釋：貿然：輕率的樣子。指遇事不經深思熟慮，隨便就決定做法。典范：被認為是值得仿效的人或物。彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。漠不關心：態度冷淡，毫不關心。漠：冷淡。字詞學習詞語解釋：一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。賢達：有才能、德行和聲望的人。恪守：嚴格遵守。自持：控制自己的欲望或情緒等。矯揉造作：矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

形容過分做作、極不自然。附庸風雅：為了裝點門面交結文人，參加有關的文化活動（貶義）。字詞學習詞語解釋：涵養：能控制情緒的功夫。輕而易舉：形容事情容易做，不費力氣。絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。徒有其表：空有其外表，不實在。隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。機，時機，形勢。扭捏作態：具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的。字詞學習給課文劃分層次，理清作者思路。

第一部分：（1－3）

開門見山，引入論題——良好的教養。

第二部分：（4－12）

把有無教養的表現進行對比，指出教養的思想核心是尊重他人。自我研學自我研學再讀課文，理解內容和段落之間的關系。

第三部分：（13－17）

剖析優雅風度，指出一切優雅風度的基礎

其實是一種關照態度。

第四部分：（18）

總結全文，點明我們必須以尊重的態度

對待別人。第1段的作用：承上啟下的過渡作用第3段的作用：

直接引入論題——教養，用遞進復句強調，“良好的教養”的養成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。自我研學

再讀課文，理解內容和段落之間的關系。總說與分說的關系閱讀第二部分，思考：（1）說說第4段與5－10段之間的關系。自我研學

（2）有無教養的本質區別是什么？

是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。（3）作者列舉了有教養的人的哪些表現？

不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩重隨和。（4）5－10段先談“無教養”的例子，11－12段再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？

把有無教養進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養。自我研學

“優雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態。”閱讀第三部分，思考：（1）第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？自我研學（2）作者是如何批駁這一錯誤觀點的？

①作者提出了一個正確的觀點：一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度。②并對這一態度進行闡述：一個人不妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。③并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優雅風度。④最后得出結論：優雅是重視行為舉止的內涵，是以慎重的態度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。自我研學

二者的本質是相同的，一個是從內心“尊重別人”，一個是“關照的態度”，其實都是“尊重”。教養是優雅的基礎，優雅風度是教養的重要表現，一個人處處時時有教養，就會形成優雅的風度。（3）請你結合4－10段，分析“優雅”和“有教養”是怎樣的關系。自我研學

總結全文，照應開頭，強調以尊重的態度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優雅的風度，給人以啟迪。閱讀第四部分，思考：這一段有什么作用？自我研學說一說下面兩個句子畫線詞語的作用。①我不敢貿然提供有關教養的“處方”，因為我不認為自己是教養完美的典范。

比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養的獨特的方法，用語生動形象。合作探究②有教養的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。

“一律”和“無論”強調了有教養的人從內心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。合作探究教養的來源教養的核心教養的表現做一個有教養的人課文精要教養的本質——家庭、學校、自身無教養的表現有教養的表現——優雅風度——尊重他人