病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理入院護理入院程序入病區的初步護理患者床單位的準備出院護理出院方式出院護理lrT患者的運送法EE輪椅運送法平車運送法門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治療時,醫生建議其住院并簽發住院證病人持住院證到住院處填寫登記表格,辦理入院手續住院處立即通知病房做好病人接納工作根據病情對病人進行衛生處置,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人進行相應的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護士攜病歷護送病人入病室(步行、平車或輪椅)數學課堂的有效提問，可以在教師和學生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習成果的有效途徑。它可以使教師和學生充分交流，學生在這個過程中可以加深理解，激發學習興趣和求知欲望，啟發思維，教師可以得到教學反饋，改善教學方式，最終有效提高教學質量。一、提問內容科學嚴謹1.問題難易適中高中數學學習具有一定的難度，數學課堂的有效提問應考慮到大多數學生的知識水平、智力水平，提出的問題既不能過于簡單，也不能把問題提得太難。教師要依據學生的認知水平，提出難易程度適中的、有利于學生積極思維、具有思考價值的問題，特別注意提問時機應該把握在教學的重點、難點、關鍵點時間提問。數學課堂的有效提問應該問在疑處，點在惑時，才能及時點撥學生思維、幫助學生理解，從而達到引發學生學習興趣，主動解答、獲得知識，提高數學學習能力的目的。例如，在學習《充分條件和必要條件》時，教師需要讓學生正確理解和區分充分條件、必要條件及充要條件的概念，可以通過提問來引導學習發現問題、解決問題、學習知識，同時問題設計難易適中，可以讓所有同學都參與討論，“我們來看一下這兩個命題的條件和結論，做出判斷它們是真命題還是假命題呢？對于命題‘若p，則q’，有時是真命題，有時是假命題.我們應該如何判斷其真假呢？”針對基礎性的知識提問，引導學生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，則原命題是真命題，否則就是假命題。通過難易適中的問題，可以照顧各個層次的學生的學習情況，為這個節課的學習打下良好的基礎。2.邏輯層次遞進數學是一門重視邏輯的學科，數學課堂的有效提問應該具備嚴謹的邏輯，且提問內容具有層次性、關聯性、循序漸進。教師應該針對課堂學習的重難點問題，設計出由淺入深、由易到難的一系列提問，使學生通過回答問題，既能打牢基礎、鞏固知識，又能逐步突破難點、進階學習。這樣的問題可以加深學生對知識的理解，培養學生解題的嚴密邏輯，培養學生思維的發散性和靈活性。例如，在學習“數列”相關知識點的時候，教師引導學生思考數列和函數之間的關系，數列可以看作是特殊的函數，那么數列的表示和函數的表示法有什么樣的聯系呢？首先我們可以來回憶一下函數的表示法：列表法，圖象法，解析式……然后來思考一下，數列應該怎么表示呢？按這樣的邏輯順序設置問題，對學生的認知要求層次遞進，對學生的解題能力逐步提高。二、提問方式豐富多樣1.情境設問數學學習與生活密切相關，教師的課堂提問可以從生活實際出發，結合教學內容設置情境提問。這樣貼合生活的問題可以吸引學生的關注和興趣，拉近學生和數學學習的距離，使學生愿意去主動解決問題。同時，可以幫助學生將理論知識運用到生活中，提高學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。教師也可以通過故事導入來設置提問，同樣可以增加課堂的趣味性，提升學生學習的積極性。例如，在學習《柱、錐、臺、球的結構特征》時，教師在課程開始前可以提出問題，“在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結構特征如何？”引導學生回憶、舉例和相互交流。在完成課程教學后，同樣可以通過提問引導學生回顧本節課的重點，“現實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結構特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結構特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結構特征？它們由哪些基本幾何體組成的？”2.類比提問數學學習的重點是培養學生思維的靈活性和發散性，培養綜合學習能力，可以做到觸類旁通。數學學科復雜，但極具規律性，高效的數學課堂應該幫助學生探究規律、掌握規律、利用規律。高中數學課堂的提問應該把握數學知識點之間的關聯，可以根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，設置比較、類比的問題，幫助學生融會貫通，形成知識體系。教師通過類比來幫助學生梳理知識點，又可以實現溫故知新的學習目的。例如，在學習《導數的概念》時，教師可以通過提問的方式來指導學生類比探究形成導數概念，加深對本節知識的理解，“上節我們討論了瞬時速度、切線的斜率和邊際成本，雖然它們的實際意義不同，但從函數角度來看，卻是相同的，都是研究函數的增量與自變量的增量的比的極限。根據此，我們來進行接下來導數的概念學習，來看一下他們有什么關聯，有什么區別。”通過相同概念的類比提問，可以幫助學生溫習相關知識，又可以加深對導數概念的理解，學會使用導數的概念來解決導數問題。三、引導學生提問質疑學生是學習的主人，學生應該在課堂學習中占據主導地位。高中數學課堂學習不應該只依靠教師提問，應該引導學生去發現問題、去提出質疑，師生間才能建立起良好的互動。教師可以在學生的提問中發現學生知識的短板，然后提出相應的學習方法，來幫助學習疏通思路、解決問題。教師接受到有效的教學反饋，才能有效地針對反饋信息改進教學方式，提高課堂效率?？偨Y總之，高中數學課堂的有效提問可以在最大程度上激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，促使學生更加主動、更加愿意學習，從而提高學習成績。同時它也可以優化課堂學習質量和教學效果，實現新課標教學改革的目標，構建高效率的素質教育課堂?；诖?，教師應該不斷革新教學理念和教學方式，探究最有效的教學模式，幫助學生提升綜合學習能力?！倦S著生育低潮的到來，許多農村學校出現了小班化的教學，班級的人數明顯減少。這使得農村學校的教師可以從繁瑣的作業、試卷批改和學生輔導中節省出一些時間來潛心研究教材教法，使得教師的教學有的放矢，教學效果更加理想。下面就農村小班化教學談談自己的體會。一、將班上的學生分組進行教學，能有效提高教育教學質量許多教師都習慣叫學習好的學生起來回答問題，而且喜歡哪個學生，教師們都習慣叫他，讓許多想說的學生失去了機會，因此許多學生都沒有了回答問題的熱情，都學會了把機會讓給別人，失去了主動學習的興趣，習慣了聽取別的同學發表意見，挫傷了這部分學生的學習積極性。通過小組學習能改變這種情形。1.讓每個人都有發言的機會在學習知識時，有一個思考、理解，然后再把理解了的知識用語言表達出來的過程。把理解了的知識點用語言表達出來，對有的學生來說是有困難的。因此，互相啟發學習非常重要。如學習八年級第二冊英語第三模塊第一單元“Remembertolookoutfortheredlight!”中“enjoy,mind,finish,practice,avoid,suggest,consider,can’thelp,feellike,beworth”的用法時，教師要求用這些詞匯組一些句子，有些學生運用起來比較困難。通過小組討論，相互交流，使不懂的、不敢說的學生心中有了底，教師叫到他時就有勇氣說了，久而久之，主動起來發言、運用英語說話的學生就多了，形成了主動學習的局面。2.讓每一個學生都有機會來嘗試在小組學習中，組內全體成員可互相幫助，互相啟發，共同完成學習任務。例如學習八年級第二冊英語第三模塊第一單元“Remembertolookoutfortheredlight!”中“enjoy,mind,finish,practice,avoid,suggest,consider,can’thelp,feellike,beworth”什么時候跟動詞的“ing”形式，什么時候跟不定式，可以讓學生在小組內先互相交流它們的用法，再讓學生各自舉例，然后總結一下有什么規律，再各自舉例，從而學會兩種不同的表達方式，讓學生在快樂中學習。二、開放教室空間，營造創新氛圍由于學生人數減少，教室的人均空間就有所擴大。教師可以用適當的活動來讓學生完成學習任務，營造良好的學習氛圍，提高學習效果，利用教室的空間讓學生在游戲、活動中去陶冶人格、發展個性、培養創造力，鼓勵學生用腦思考，啟發學生的創新意識，讓濃郁的創新氛圍洋溢在每一個角落。三、課堂組織形式根據實際需求的變化而變化小班教學，教師可以走下講臺和學生融為一體。教師也可以改變課桌的排列，讓四至五個不同層次的學生組合在一起，這在上新課和上訓練課時用；在動手操作、背課文、上演示課時，可以按學生意愿自由組合成組；在教學中有表演活動時，可以讓全班學生雙排圍成U形上課。當然有時候，如獨立作業、單元測驗時，仍排成一字形。座位形式的改變，加強了師生間、學生間的互動，增進了彼此的情感交流，為建立師生間平等的、民主的新型關系，在形式上創造了條件。四、適時創設機會讓學生進行自我評價，教師評價要有針對性在小班化教學中，教師要適時創設條件，讓學生有自我評價的機會，這不僅是尊重學生人格的一種表現，而且可以讓學生加強自我認識，肯定自身優點，找出差距。教師評價要根據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如有的學生天性膽小，朗讀或發言不敢大聲說話，因此可把大膽發言作為主要評價目標。五、在課堂教學中凸顯學生的主體地位在教學中，教師在發揮主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用。在小班化教學中，教師可根據學生實際水平設計問題，使學生有話可講，有話可說；在課堂教學中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系，建立學生間良好的合作學習機制。只有在民主寬松的教學氛圍中，教師和學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務，讓學生樂學、會學、愿學。六、讓教學的過程和環節落實到每一個學生小班化教學如果不把“每一個”的理念落實到教學過程和環節中，把“每一個”的教學思想轉化為具體的教學行為，那么，小班化教學就是一句空話，其教學活動就難能凸顯小班化教學的特點，難能收到小班化教學的效果。所以，從事小班化教學的教師，應當做到“備課備到每一個學生”，“上課注意到每一個學生的反應”，“課堂提問問到每一個學生”，“追問激活每一個學生的思維”，等等。小班化課堂上“人人有機會，個個受尊重”。七、在小班化教學中，利用開放的教學模式來突顯創新個性開放的教學模式不僅能讓課堂充滿活力，還能充分突顯學生的創新個性。1.師生之間的交流在小班化教學中，很多時候，學生們的發言更能讓人受到啟發。教師要讓每個學生都能積極主動地參與到學習活動中來，想盡辦法讓學生發表自己的不同見解。2.學生與學生之間的交流在農村小班教學中，教師應借助教學內容，組織好課堂教學，活躍和開放課堂，讓學生在課堂上展示自己的個性，在有限的時間內，通過自身的創新，把自己所要學的內容，通過自己的行為活動展現出來。學生通過相互交流合作，掌握所要學習的內容。形象生動、有創新性的活動無疑能給學生留下深刻的印象，促進和啟發學生的創新思維。如在課堂上，讓學生通過記者采訪的情景，學習有關天氣的表達，學生在相互的采訪中掌握要學習的內容。八、獨特的組織形式，激發學生創新興趣小班的學生人數少，教師可以利用多種組織形式激發每個學生思維的活力，真正地讓每個學生都成為學習的主人。如我們經常采用談話、小組合作、分層學習、感悟體會等多種形式來組織教學，讓學生在不知不覺中掌握知識，達到快樂學習的目的。教師還要充分發揮小班的優勢，拉近師生的距離，讓每個學生真切地感受到老師對自己的關注，要讓每位學生體會到老師對自己的鼓勵，從而在師生融洽的心靈和思想溝通中激發創新興趣?？傊?，在農村實行小班化教學，可以提高學生個體接受教育的充分程度，發掘學生健康向上的主體意識，切實提高教學質量。病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理1入院護理入院程序入病區的初步護理患者床單位的準備出院護理出院方式出院護理lrT患者的運送法EE輪椅運送法平車運送法入院護理2門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治療時,醫生建議其住院并簽發住院證病人持住院證到住院處填寫登記表格,辦理入院手續住院處立即通知病房做好病人接納工作根據病情對病人進行衛生處置,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人進行相應的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護士攜病歷護送病人入病室(步行、平車或輪椅)門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治3(1)接到住院處通知后,護士根據病人病情需要準備床單位。一般病人將備用床改為暫空床,備齊病人所需用物。危重病人安置在危重病室,并在床上加鋪橡膠單和中單;急診手術病人需鋪麻醉床,上述兩種情(2)與住院處護士交接工作:接病歷、病人,給住院處護士一套衣服。注意首次接觸病人態度要和藹、誠懇。(3)測生命體征(體溫、脈搏、呼吸和血壓)和體郾重(4)協助病人入病室,介紹病室、床號、病友和周瀏圍環境(護士站、醫生室、盥洗室、廁所等)。(5)通知大夫,必要時協助體檢、治療或搶救。(6)填寫住院病歷和有關護理表格(⑦)入院護理評估:24小時內完成入院護理評估收集資料,并做好心理護理,介紹有關疾病的知識。(1)接到住院處通知后,護士根據病人病情需要準4床單位的設備病人單位是指醫療機構內提供給病人使用的家具與設備。它是病人住院時用以休息、睡眠、飲食、排泄、活動與治療等的最基本的生活單位。冊它恐崙鋪床法備用床暫空床麻醉床臥有患者床床單位的設備5目的保持病室整潔、美觀;準備迎接新病人用物畫床、床墊、床褥、枕芯、棉胎或毛毯、大單、被套、枕套等開方法目的6備物檢查桌椅歸位移開桌椅套好枕套翻墊鋪褥對齊鋪單四步折角套被鋪筒備物檢查7目的保持病室整潔,供新入院病人或暫離床病人使用用物同備用床,必要時備橡膠單和中單H分方法鋪床操作步驟將鋪好的備用床的被蓋三折疊于床尾。必要時鋪橡膠單和中單,膠單、中單上緣距床頭45cm-55cm,中線與床中線對齊,將兩單邊緣下垂部分平整地塞入床墊下。目的8目的便于接受和護理麻醉手術后尚未清醒的病人;保持床鋪清潔,不被血液或嘔吐物污染;使病人安全舒適,預防并發癥。用物同備用床,另加橡膠單、中單各兩條,麻醉護理盤、輸液架、必要時備吸痰器、胃腸減壓器、氧氣、熱水袋、毛毯。麻醉護理盤內有:無菌巾內放壓舌板、開口器、舌鉗、牙墊、通氣導管、治療碗、鑷子、輸氧導管、吸痰導管、棉簽、紗布數塊。無菌巾外置血壓計、聽診器、治療巾、彎盤、膠布、剪刀、手電筒、別針兩枚、護理記錄單、筆方法目的9鋪床操作步驟1.根據病人的麻醉方式和手術部位,按需鋪橡膠單和中單。2.將蓋被三折疊于一側床邊3.枕頭橫立于床頭,開口背門。4.麻醉護理盤放置于床旁桌椅上。鋪床操作步驟10目的保持病人的清潔,使病人感覺舒適。預防壓瘡等并發癥。評估職珊用物大單、中單、被套、枕套、床刷以及床刷套,需要時備清潔衣褲。方法目的11病人的入院與出院護理課件12病人的入院與出院護理課件13病人的入院與出院護理課件14病人的入院與出院護理課件15病人的入院與出院護理課件16病人的入院與出院護理課件17病人的入院與出院護理課件18病人的入院與出院護理課件19病人的入院與出院護理課件20病人的入院與出院護理課件21病人的入院與出院護理課件22病人的入院與出院護理課件23病人的入院與出院護理課件24病人的入院與出院護理課件25病人的入院與出院護理課件26病人的入院與出院護理課件27病人的入院與出院護理課件28病人的入院與出院護理課件29病人的入院與出院護理課件30病人的入院與出院護理課件31病人的入院與出院護理課件3266、節制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理入院護理入院程序入病區的初步護理患者床單位的準備出院護理出院方式出院護理lrT患者的運送法EE輪椅運送法平車運送法門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治療時,醫生建議其住院并簽發住院證病人持住院證到住院處填寫登記表格,辦理入院手續住院處立即通知病房做好病人接納工作根據病情對病人進行衛生處置,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人進行相應的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護士攜病歷護送病人入病室(步行、平車或輪椅)數學課堂的有效提問，可以在教師和學生之間建立起良好的溝通的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習成果的有效途徑。它可以使教師和學生充分交流，學生在這個過程中可以加深理解，激發學習興趣和求知欲望，啟發思維，教師可以得到教學反饋，改善教學方式，最終有效提高教學質量。一、提問內容科學嚴謹1.問題難易適中高中數學學習具有一定的難度，數學課堂的有效提問應考慮到大多數學生的知識水平、智力水平，提出的問題既不能過于簡單，也不能把問題提得太難。教師要依據學生的認知水平，提出難易程度適中的、有利于學生積極思維、具有思考價值的問題，特別注意提問時機應該把握在教學的重點、難點、關鍵點時間提問。數學課堂的有效提問應該問在疑處，點在惑時，才能及時點撥學生思維、幫助學生理解，從而達到引發學生學習興趣，主動解答、獲得知識，提高數學學習能力的目的。例如，在學習《充分條件和必要條件》時，教師需要讓學生正確理解和區分充分條件、必要條件及充要條件的概念，可以通過提問來引導學習發現問題、解決問題、學習知識，同時問題設計難易適中，可以讓所有同學都參與討論，“我們來看一下這兩個命題的條件和結論，做出判斷它們是真命題還是假命題呢？對于命題‘若p，則q’，有時是真命題，有時是假命題.我們應該如何判斷其真假呢？”針對基礎性的知識提問，引導學生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，則原命題是真命題，否則就是假命題。通過難易適中的問題，可以照顧各個層次的學生的學習情況，為這個節課的學習打下良好的基礎。2.邏輯層次遞進數學是一門重視邏輯的學科，數學課堂的有效提問應該具備嚴謹的邏輯，且提問內容具有層次性、關聯性、循序漸進。教師應該針對課堂學習的重難點問題，設計出由淺入深、由易到難的一系列提問，使學生通過回答問題，既能打牢基礎、鞏固知識，又能逐步突破難點、進階學習。這樣的問題可以加深學生對知識的理解，培養學生解題的嚴密邏輯，培養學生思維的發散性和靈活性。例如，在學習“數列”相關知識點的時候，教師引導學生思考數列和函數之間的關系，數列可以看作是特殊的函數，那么數列的表示和函數的表示法有什么樣的聯系呢？首先我們可以來回憶一下函數的表示法：列表法，圖象法，解析式……然后來思考一下，數列應該怎么表示呢？按這樣的邏輯順序設置問題，對學生的認知要求層次遞進，對學生的解題能力逐步提高。二、提問方式豐富多樣1.情境設問數學學習與生活密切相關，教師的課堂提問可以從生活實際出發，結合教學內容設置情境提問。這樣貼合生活的問題可以吸引學生的關注和興趣，拉近學生和數學學習的距離，使學生愿意去主動解決問題。同時，可以幫助學生將理論知識運用到生活中，提高學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。教師也可以通過故事導入來設置提問，同樣可以增加課堂的趣味性，提升學生學習的積極性。例如，在學習《柱、錐、臺、球的結構特征》時，教師在課程開始前可以提出問題，“在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結構特征如何？”引導學生回憶、舉例和相互交流。在完成課程教學后，同樣可以通過提問引導學生回顧本節課的重點，“現實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結構特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結構特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結構特征？它們由哪些基本幾何體組成的？”2.類比提問數學學習的重點是培養學生思維的靈活性和發散性，培養綜合學習能力，可以做到觸類旁通。數學學科復雜，但極具規律性，高效的數學課堂應該幫助學生探究規律、掌握規律、利用規律。高中數學課堂的提問應該把握數學知識點之間的關聯，可以根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，設置比較、類比的問題，幫助學生融會貫通，形成知識體系。教師通過類比來幫助學生梳理知識點，又可以實現溫故知新的學習目的。例如，在學習《導數的概念》時，教師可以通過提問的方式來指導學生類比探究形成導數概念，加深對本節知識的理解，“上節我們討論了瞬時速度、切線的斜率和邊際成本，雖然它們的實際意義不同，但從函數角度來看，卻是相同的，都是研究函數的增量與自變量的增量的比的極限。根據此，我們來進行接下來導數的概念學習，來看一下他們有什么關聯，有什么區別。”通過相同概念的類比提問，可以幫助學生溫習相關知識，又可以加深對導數概念的理解，學會使用導數的概念來解決導數問題。三、引導學生提問質疑學生是學習的主人，學生應該在課堂學習中占據主導地位。高中數學課堂學習不應該只依靠教師提問，應該引導學生去發現問題、去提出質疑，師生間才能建立起良好的互動。教師可以在學生的提問中發現學生知識的短板，然后提出相應的學習方法，來幫助學習疏通思路、解決問題。教師接受到有效的教學反饋，才能有效地針對反饋信息改進教學方式，提高課堂效率?？偨Y總之，高中數學課堂的有效提問可以在最大程度上激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，促使學生更加主動、更加愿意學習，從而提高學習成績。同時它也可以優化課堂學習質量和教學效果，實現新課標教學改革的目標，構建高效率的素質教育課堂?；诖?，教師應該不斷革新教學理念和教學方式，探究最有效的教學模式，幫助學生提升綜合學習能力?！倦S著生育低潮的到來，許多農村學校出現了小班化的教學，班級的人數明顯減少。這使得農村學校的教師可以從繁瑣的作業、試卷批改和學生輔導中節省出一些時間來潛心研究教材教法，使得教師的教學有的放矢，教學效果更加理想。下面就農村小班化教學談談自己的體會。一、將班上的學生分組進行教學，能有效提高教育教學質量許多教師都習慣叫學習好的學生起來回答問題，而且喜歡哪個學生，教師們都習慣叫他，讓許多想說的學生失去了機會，因此許多學生都沒有了回答問題的熱情，都學會了把機會讓給別人，失去了主動學習的興趣，習慣了聽取別的同學發表意見，挫傷了這部分學生的學習積極性。通過小組學習能改變這種情形。1.讓每個人都有發言的機會在學習知識時，有一個思考、理解，然后再把理解了的知識用語言表達出來的過程。把理解了的知識點用語言表達出來，對有的學生來說是有困難的。因此，互相啟發學習非常重要。如學習八年級第二冊英語第三模塊第一單元“Remembertolookoutfortheredlight!”中“enjoy,mind,finish,practice,avoid,suggest,consider,can’thelp,feellike,beworth”的用法時，教師要求用這些詞匯組一些句子，有些學生運用起來比較困難。通過小組討論，相互交流，使不懂的、不敢說的學生心中有了底，教師叫到他時就有勇氣說了，久而久之，主動起來發言、運用英語說話的學生就多了，形成了主動學習的局面。2.讓每一個學生都有機會來嘗試在小組學習中，組內全體成員可互相幫助，互相啟發，共同完成學習任務。例如學習八年級第二冊英語第三模塊第一單元“Remembertolookoutfortheredlight!”中“enjoy,mind,finish,practice,avoid,suggest,consider,can’thelp,feellike,beworth”什么時候跟動詞的“ing”形式，什么時候跟不定式，可以讓學生在小組內先互相交流它們的用法，再讓學生各自舉例，然后總結一下有什么規律，再各自舉例，從而學會兩種不同的表達方式，讓學生在快樂中學習。二、開放教室空間，營造創新氛圍由于學生人數減少，教室的人均空間就有所擴大。教師可以用適當的活動來讓學生完成學習任務，營造良好的學習氛圍，提高學習效果，利用教室的空間讓學生在游戲、活動中去陶冶人格、發展個性、培養創造力，鼓勵學生用腦思考，啟發學生的創新意識，讓濃郁的創新氛圍洋溢在每一個角落。三、課堂組織形式根據實際需求的變化而變化小班教學，教師可以走下講臺和學生融為一體。教師也可以改變課桌的排列，讓四至五個不同層次的學生組合在一起，這在上新課和上訓練課時用；在動手操作、背課文、上演示課時，可以按學生意愿自由組合成組；在教學中有表演活動時，可以讓全班學生雙排圍成U形上課。當然有時候，如獨立作業、單元測驗時，仍排成一字形。座位形式的改變，加強了師生間、學生間的互動，增進了彼此的情感交流，為建立師生間平等的、民主的新型關系，在形式上創造了條件。四、適時創設機會讓學生進行自我評價，教師評價要有針對性在小班化教學中，教師要適時創設條件，讓學生有自我評價的機會，這不僅是尊重學生人格的一種表現，而且可以讓學生加強自我認識，肯定自身優點，找出差距。教師評價要根據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如有的學生天性膽小，朗讀或發言不敢大聲說話，因此可把大膽發言作為主要評價目標。五、在課堂教學中凸顯學生的主體地位在教學中，教師在發揮主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用。在小班化教學中，教師可根據學生實際水平設計問題，使學生有話可講，有話可說；在課堂教學中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系，建立學生間良好的合作學習機制。只有在民主寬松的教學氛圍中，教師和學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務，讓學生樂學、會學、愿學。六、讓教學的過程和環節落實到每一個學生小班化教學如果不把“每一個”的理念落實到教學過程和環節中，把“每一個”的教學思想轉化為具體的教學行為，那么，小班化教學就是一句空話，其教學活動就難能凸顯小班化教學的特點，難能收到小班化教學的效果。所以，從事小班化教學的教師，應當做到“備課備到每一個學生”，“上課注意到每一個學生的反應”，“課堂提問問到每一個學生”，“追問激活每一個學生的思維”，等等。小班化課堂上“人人有機會，個個受尊重”。七、在小班化教學中，利用開放的教學模式來突顯創新個性開放的教學模式不僅能讓課堂充滿活力，還能充分突顯學生的創新個性。1.師生之間的交流在小班化教學中，很多時候，學生們的發言更能讓人受到啟發。教師要讓每個學生都能積極主動地參與到學習活動中來，想盡辦法讓學生發表自己的不同見解。2.學生與學生之間的交流在農村小班教學中，教師應借助教學內容，組織好課堂教學，活躍和開放課堂，讓學生在課堂上展示自己的個性，在有限的時間內，通過自身的創新，把自己所要學的內容，通過自己的行為活動展現出來。學生通過相互交流合作，掌握所要學習的內容。形象生動、有創新性的活動無疑能給學生留下深刻的印象，促進和啟發學生的創新思維。如在課堂上，讓學生通過記者采訪的情景，學習有關天氣的表達，學生在相互的采訪中掌握要學習的內容。八、獨特的組織形式，激發學生創新興趣小班的學生人數少，教師可以利用多種組織形式激發每個學生思維的活力，真正地讓每個學生都成為學習的主人。如我們經常采用談話、小組合作、分層學習、感悟體會等多種形式來組織教學，讓學生在不知不覺中掌握知識，達到快樂學習的目的。教師還要充分發揮小班的優勢，拉近師生的距離，讓每個學生真切地感受到老師對自己的關注，要讓每位學生體會到老師對自己的鼓勵，從而在師生融洽的心靈和思想溝通中激發創新興趣。總之，在農村實行小班化教學，可以提高學生個體接受教育的充分程度，發掘學生健康向上的主體意識，切實提高教學質量。病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理病人的入院與出院護理34入院護理入院程序入病區的初步護理患者床單位的準備出院護理出院方式出院護理lrT患者的運送法EE輪椅運送法平車運送法入院護理35門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治療時,醫生建議其住院并簽發住院證病人持住院證到住院處填寫登記表格,辦理入院手續住院處立即通知病房做好病人接納工作根據病情對病人進行衛生處置,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人進行相應的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護士攜病歷護送病人入病室(步行、平車或輪椅)門診或急診病人,因病情需要住院觀察、治36(1)接到住院處通知后,護士根據病人病情需要準備床單位。一般病人將備用床改為暫空床,備齊病人所需用物。危重病人安置在危重病室,并在床上加鋪橡膠單和中單;急診手術病人需鋪麻醉床,上述兩種情(2)與住院處護士交接工作:接病歷、病人,給住院處護士一套衣服。注意首次接觸病人態度要和藹、誠懇。(3)測生命體征(體溫、脈搏、呼吸和血壓)和體郾重(4)協助病人入病室,介紹病室、床號、病友和周瀏圍環