醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計李志醫學科研的概念■醫學科研是在專業理論的指導下,圍繞人類身心健康對尚未研究或尚未深入研究的事物進行探討,旨在揭示事物矛盾的內部聯系與客觀規律,為醫療防治工作提供依據,正確地回答和解決所提出的新觀點、新技術一、前言初中英語課堂教學中，對話課占較大比例。探索對話課的有效教學途徑對提高英語教學質量有著重要的意義。《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”對話課中小組合作學習有利于培養學生語言知識能力和英語交際能力，從而達到更有效的教學目的。作為一名參加初中英語教學工作兩的的年輕教師，筆者根據平時的課堂教學實踐，探究出在英語對話課堂中開展合作學習的價值與對策，現芻議如下。二、英語對話課中運用合作學習的必要性《課程標準》倡導采用活動途徑，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。在這種理念下，提倡學生合作學習正是一種能面向全體學生、有利于學生語言實踐活動的教學方式。1.有利于教學模式的轉變合作學習使學生在有限的課堂時間內，有機會發表個人意見，展現自我，滿足了不同層次學生的需要，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現學習目標，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發學生學習的興趣和熱情合作學習提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，組員間敢問敢說，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，這樣的學習方式使他們更主動更積極地學習，激發了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養學生的創新思維合作學習讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發。通過小組的集體智慧，個人往往有創新的想法，提高了學生的創新思維能力。4.有利于增強團隊的合作意識合作學習，促進了組員之間的協作。基礎好的同學充當“小老師”的角色，運用學過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎稍差的同學一同前進。三、英語對話課中實施合作學習的策略1.合理分配小組。劃分學習小組應當考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異。每組不同層次學生的數量力求平衡。每小組應有一個核心人物，即組長。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。2.明確任務，指導準備工作。在對話課前，課上，課后都可布置相關任務，讓他們通過分工合作，共同完成任務。如在上對話課上教師可擬出一個話題，讓學生合作設計對話并進行課堂表演。而且明確話題要涉及新學的句型或詞語，并要求學生合作設計英語對話時，不僅要用上這些表達，而且還要用得正確和得體。3.進行合作活動并展示成果。學生在pairwork或groupwork中分角色表演對話，主要可分三種：1）課文對話表演。學生盡量模仿錄音中的語音、語調，伴以手勢、動作、表情等再現生活中的交際場景。2）在模仿對話的基礎上，引導學生合作改編對話并表演，讓學生結合以前學過的知識，增加新的內容，在虛擬的情景中進行真實的交流3）鼓勵學生合作編導對話，給學生提供一個主題、場景，或根據原對話續寫，讓他們充分發揮想象，創造力，自己構思整個故事，編排情節，設置場景，設計動作等細節，自編、自導、自演對話。最終要在對話實踐課中展示自己的成果。4、合理評價。小組展示結束后，及時做好評價也是關鍵一環。成員之間，各組之間討論評價，然后老師點評，分析其優點和不足之處。四、合作學習在對話課應用上需注意的問題1.處理好獨立學習與合作學習的關系小組合作學習時，會出現這樣的情況：教師剛布置任務后，學生馬上聚在一起探討交流，這樣一來，個別懶惰學生就濫竽充數，沒有想法，沉默不語。所以，在合作學習之前一定要讓學生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會碰撞，想法才會疊加，合作才更有效。2.注意合作學習中的弱勢群體小組合作學習時，我們會看到優等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動地位。這樣會沒有真正的合作，不利于全體學生的全面發展。3.教師要對學生進行合作技能的指導合作學習中我們要重視對學生進行學習策略的指導，特別是合作技能的指導，這樣才能達到合作學習的教學效果。提倡小組合作學習，旨在轉變學習方式，讓學生真正學會學習，真正做學習的主人。五、結論實踐證明，在初中英語對話課中采用合作學習，促使學生通過自主學習成為課堂的主人；通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，有助于培養學生的合作精神和競爭意識；此外還有助于因材施教，實現師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學生的進步。這種合作學習的意義已經遠遠超過英語語言學習本身，這將為學生今后走向社會進行工作創造有利的條件，奠定良好的基礎。隨著信息技術和計算機技術的迅猛發展，計算機已經成為人們在社會生活中不可缺少的應用工具。同時現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透，對農業的發展起著愈來愈重要的作用。而農業在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中，越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才。面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求，農科非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。一、目前的現狀及存在的問題1、學習目標不明確。由于目前的考試制度，學生從小學開始就背上了沉重的書包，小升初、中考、高考讓學不堪重負，在老師和家長的殷切希望中升入大學的大學生，離開父母和時刻陪伴的高中老師的約束。很多學生會放任自己，放松學習。而計算機基礎課教學大多針對大一的學生開設的，高中的教學方法和大學的教學方法有很大的差異，學生往往很困惑，不知怎么學，不知學什么，學習目標不明確。2、目前，雖然農科院校的學生結構發生了變化，不僅僅有來自農村的學生，還有來自城市的學生。雖然計算機課程在中小學階段已經普及，不是零基礎，但是由于目前城鄉差別以及考試制度所限，有的學校硬件條件不夠，有的為了迎接高考計算機基礎課沒有得到足夠的重視，所以學生的計算機基礎教育程度有的差別很大。在實際教學過程中給老師帶來很大的難度。3、大學計算機基礎課在農科院校是面向全校的非計算機專業的學生，是面對不同專業、不同學科的學生的教學，所以對專業設置、教師隊伍、課程內容改革和教材建設、教學方法和教學手段的改進等方面有提出了更高的挑戰。二、教學中的幾點思考1、開學之初要給學生進行前導性的教育。比如讓學生從各方面（互聯網等）了解李開復給中國學生的四封信，讓他們對大學四年應怎樣度過有一個認識和規劃，從而學會計算機基礎課究竟該怎么去學。教會他們好的學習方法。大學只是一個新的起點，不是終點。確定自己的近期目標、中期目標、長遠目標。定位自己的方向。同時讓他們認識到進了大學以后，老師只會充當引路人的角色，學生必須自主地學習、探索和實踐。2、分層次教學在基礎一般的學生完成基本計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。對于一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該同時讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽等。3、貼近專業需求，適時制定新課程標準。針對不同的非計算機專業，不斷的深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，按不同的專業力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。每年對學校部分專業的大一學生以及畢業生通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業的計算機基礎案例教學的案例庫，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。在實踐中，我校采用“1+X+Y”的方案，即：大學計算機基礎+若干必修或選修課程+若干門農業計算機應用課程。根據農業院校的特點和不同專業學生的不同需求，制定相應的必修和選修課程，將典型核心課程進行整合，構造新的課程，構建適合于本校的大學計算機基礎課程體系。學生可根據專業需要進行選擇。通過這樣的學習培養了學生掌握程序設計的基礎性知識與應用技能；掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；掌握程序設計基礎、程序開發技術等。在此基礎上我校對于各專業提出相應的課程建議方案，不同層次的學生可以根據需要選擇不同的方案。開課學期為第一、二、三學期，各專業要求至少修滿6學分。學生可以在課程建議方案中選擇合理的課程組合，也可根據專業和個人需求，在大學計算機應用基礎課程體系中自主選課，修滿規定的學分即可。目前已經過經過兩個輪次的實踐，取得了較好的教學效果，提高了學生的信息運用能力。學生普遍反映，能夠真正學到對專業有幫助的計算機知識，提高了學習的主動性。4、教學方法和教學手段的改進在計算機基礎教學中，教師采取集體備課，實施資源共享，共同討論制作多媒體教學課件，提高了教學效率。在教學方法上采用多媒體輔助課件教學，并輔以演示、實驗等方法進行講授。使用現代化教學手段，制作電子教案，使教學生動形象；實現了傳統教學模式向“以學為主”的教學模式的轉變。運用啟發式教學方法進行互動式教學，調動了學生學習的主動性和積極性。同時考試模式利用考試系統實現無紙化，提高了操作能力以及考核的透明度。5、師資隊伍建設計算機學科發展是動態的，鼓勵教師積極參加各種計算機基礎課程教學研討會，可以橫向了解兄弟院校的教學改革方向。加強任課教師的教育教學能力訓練，要求教師不斷自學或進修、學習本課程及其他相關領域的先進知識，以提高教學能力。另一方面鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位以提高自己的學術水平。鼓勵教師講授計算機專業課程，這樣可以穩定計算機基礎教師隊伍同時也有利于提高隊伍的教學和科研水平。三、小結農科高等院校的大學計算機基礎在結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系上，基本實現了傳統教學模式向“以學為主”的教學模式的轉變。在不斷發展變化的計算機技術引領下，深入研究、探討改進農科院校非計算機專業計算機教學的方式、方法，堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業學生的計算機％應用能力，使計算機應用課程更好的與相關專業結合，培養更符合社會需求的農業信息化和科研方面的專業人才。醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科1醫學科研選題與設計李志醫學科研選題與設計2醫學科研的概念■醫學科研是在專業理論的指導下,圍繞人類身心健康對尚未研究或尚未深入研究的事物進行探討,旨在揭示事物矛盾的內部聯系與客觀規律,為醫療防治工作提供依據,正確地回答和解決所提出的新觀點、新技術醫學科研的概念3醫學科研的方法■調查研究實驗研究醫學科研的方法4調查研究及其特點調查研究是指研究者對調查對象不施加任何干預,被地觀察自然條件及不同暴露情況下某現象的實際發生情況及其相關特征。特點:(1)研究因素是客觀存在的,只能對研究對象作被動觀察(2)非研究因素同時也是客觀存在的,不能采用隨機分配的方法來平衡混雜因素對調查結果的影響。這是區別于實驗研究的最重要的特征。只能在資料的分析中借助標準化法,分層分析以及多因素統計分析等方法對混雜因素加以調整。調査研究根據時間可分為:現狀調查(橫斷面調查),回顧性調査,前瞻性調査。調查研究及其特點5實驗研究及其特點實驗研究指硏究者根據研究目的主動加以干預措旋,并觀察總結其結果,回答研究假設所提出的問題。即將一組隨機抽取的實驗對象隨機分配到各處理組,觀察比較不同處理因素的效應結果。■特點(1)研究者能人為地設置研究因素。(2)研究對象接受何種處理是由隨機分配而定的。因此各處理組間具有較好的均使非處理因素對研究因素的影響相同,來評價處理因素的作驗研究能夠更有效地控制誤差,并能使多種實驗因素包括在多次數的實驗中。在實際工作中調查研究和實驗研究經常結合應用、相互補充。實驗研究及其特點6隨機分組的作用處理組處理因素+非處理因素口處理效應+非處理效應對照組(無)非處理因素(無)非處理效應比較結果處理因素處理效應隨機分組的作用7科研選題的準備■構思選題準備做什么撰寫申請■答辯為什么做?如何做?只有我能做科研選題的準備8構思一科學研究的程序獻檢索與推建立新的理論或應用實驗與分析科研議計假說的設立題的提出工作積累構思一科學研究的程序9醫學科研選題■科研選題是指在研究項目范圍內選擇本項研究課題的過程,立題是經論證后對本選擇課題的確定,科研選題和立題提出了確定本項研究所要解決的科學問題,其中包含科學創新探索。醫學科研選題10選題原則■(1)科學性:選題必須要有科學依據,首先應以醫學理論等專業知識為指導來選擇科研課題。■(2)創新性:要求研究的結果有所創新有所發明,是前人未獲得過的成就。■選課題應當是當前社會需要解決的主要問題,如對某些嚴重危害人民健康疾病致病機制和防治方法的研究選題原則11醫學科研選題與設計課件12醫學科研選題與設計課件13醫學科研選題與設計課件14醫學科研選題與設計課件15醫學科研選題與設計課件16醫學科研選題與設計課件17醫學科研選題與設計課件18醫學科研選題與設計課件19醫學科研選題與設計課件20醫學科研選題與設計課件21醫學科研選題與設計課件22醫學科研選題與設計課件23醫學科研選題與設計課件24醫學科研選題與設計課件25醫學科研選題與設計課件26醫學科研選題與設計課件27醫學科研選題與設計課件28醫學科研選題與設計課件29醫學科研選題與設計課件30醫學科研選題與設計課件31醫學科研選題與設計課件32醫學科研選題與設計課件33醫學科研選題與設計課件34醫學科研選題與設計課件35醫學科研選題與設計課件36醫學科研選題與設計課件37醫學科研選題與設計課件38醫學科研選題與設計課件39醫學科研選題與設計課件40醫學科研選題與設計課件41醫學科研選題與設計課件42醫學科研選題與設計課件43醫學科研選題與設計課件44醫學科研選題與設計課件45謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷46醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計李志醫學科研的概念■醫學科研是在專業理論的指導下,圍繞人類身心健康對尚未研究或尚未深入研究的事物進行探討,旨在揭示事物矛盾的內部聯系與客觀規律,為醫療防治工作提供依據,正確地回答和解決所提出的新觀點、新技術一、前言初中英語課堂教學中，對話課占較大比例。探索對話課的有效教學途徑對提高英語教學質量有著重要的意義。《英語課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”對話課中小組合作學習有利于培養學生語言知識能力和英語交際能力，從而達到更有效的教學目的。作為一名參加初中英語教學工作兩的的年輕教師，筆者根據平時的課堂教學實踐，探究出在英語對話課堂中開展合作學習的價值與對策，現芻議如下。二、英語對話課中運用合作學習的必要性《課程標準》倡導采用活動途徑，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。在這種理念下，提倡學生合作學習正是一種能面向全體學生、有利于學生語言實踐活動的教學方式。1.有利于教學模式的轉變合作學習使學生在有限的課堂時間內，有機會發表個人意見，展現自我，滿足了不同層次學生的需要，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現學習目標，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發學生學習的興趣和熱情合作學習提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，組員間敢問敢說，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，這樣的學習方式使他們更主動更積極地學習，激發了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養學生的創新思維合作學習讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發。通過小組的集體智慧，個人往往有創新的想法，提高了學生的創新思維能力。4.有利于增強團隊的合作意識合作學習，促進了組員之間的協作。基礎好的同學充當“小老師”的角色，運用學過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎稍差的同學一同前進。三、英語對話課中實施合作學習的策略1.合理分配小組。劃分學習小組應當考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異。每組不同層次學生的數量力求平衡。每小組應有一個核心人物，即組長。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。2.明確任務，指導準備工作。在對話課前，課上，課后都可布置相關任務，讓他們通過分工合作，共同完成任務。如在上對話課上教師可擬出一個話題，讓學生合作設計對話并進行課堂表演。而且明確話題要涉及新學的句型或詞語，并要求學生合作設計英語對話時，不僅要用上這些表達，而且還要用得正確和得體。3.進行合作活動并展示成果。學生在pairwork或groupwork中分角色表演對話，主要可分三種：1）課文對話表演。學生盡量模仿錄音中的語音、語調，伴以手勢、動作、表情等再現生活中的交際場景。2）在模仿對話的基礎上，引導學生合作改編對話并表演，讓學生結合以前學過的知識，增加新的內容，在虛擬的情景中進行真實的交流3）鼓勵學生合作編導對話，給學生提供一個主題、場景，或根據原對話續寫，讓他們充分發揮想象，創造力，自己構思整個故事，編排情節，設置場景，設計動作等細節，自編、自導、自演對話。最終要在對話實踐課中展示自己的成果。4、合理評價。小組展示結束后，及時做好評價也是關鍵一環。成員之間，各組之間討論評價，然后老師點評，分析其優點和不足之處。四、合作學習在對話課應用上需注意的問題1.處理好獨立學習與合作學習的關系小組合作學習時，會出現這樣的情況：教師剛布置任務后，學生馬上聚在一起探討交流，這樣一來，個別懶惰學生就濫竽充數，沒有想法，沉默不語。所以，在合作學習之前一定要讓學生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會碰撞，想法才會疊加，合作才更有效。2.注意合作學習中的弱勢群體小組合作學習時，我們會看到優等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動地位。這樣會沒有真正的合作，不利于全體學生的全面發展。3.教師要對學生進行合作技能的指導合作學習中我們要重視對學生進行學習策略的指導，特別是合作技能的指導，這樣才能達到合作學習的教學效果。提倡小組合作學習，旨在轉變學習方式，讓學生真正學會學習，真正做學習的主人。五、結論實踐證明，在初中英語對話課中采用合作學習，促使學生通過自主學習成為課堂的主人；通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，有助于培養學生的合作精神和競爭意識；此外還有助于因材施教，實現師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學生的進步。這種合作學習的意義已經遠遠超過英語語言學習本身，這將為學生今后走向社會進行工作創造有利的條件，奠定良好的基礎。隨著信息技術和計算機技術的迅猛發展，計算機已經成為人們在社會生活中不可缺少的應用工具。同時現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透，對農業的發展起著愈來愈重要的作用。而農業在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中，越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才。面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求，農科非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。一、目前的現狀及存在的問題1、學習目標不明確。由于目前的考試制度，學生從小學開始就背上了沉重的書包，小升初、中考、高考讓學不堪重負，在老師和家長的殷切希望中升入大學的大學生，離開父母和時刻陪伴的高中老師的約束。很多學生會放任自己，放松學習。而計算機基礎課教學大多針對大一的學生開設的，高中的教學方法和大學的教學方法有很大的差異，學生往往很困惑，不知怎么學，不知學什么，學習目標不明確。2、目前，雖然農科院校的學生結構發生了變化，不僅僅有來自農村的學生，還有來自城市的學生。雖然計算機課程在中小學階段已經普及，不是零基礎，但是由于目前城鄉差別以及考試制度所限，有的學校硬件條件不夠，有的為了迎接高考計算機基礎課沒有得到足夠的重視，所以學生的計算機基礎教育程度有的差別很大。在實際教學過程中給老師帶來很大的難度。3、大學計算機基礎課在農科院校是面向全校的非計算機專業的學生，是面對不同專業、不同學科的學生的教學，所以對專業設置、教師隊伍、課程內容改革和教材建設、教學方法和教學手段的改進等方面有提出了更高的挑戰。二、教學中的幾點思考1、開學之初要給學生進行前導性的教育。比如讓學生從各方面（互聯網等）了解李開復給中國學生的四封信，讓他們對大學四年應怎樣度過有一個認識和規劃，從而學會計算機基礎課究竟該怎么去學。教會他們好的學習方法。大學只是一個新的起點，不是終點。確定自己的近期目標、中期目標、長遠目標。定位自己的方向。同時讓他們認識到進了大學以后，老師只會充當引路人的角色，學生必須自主地學習、探索和實踐。2、分層次教學在基礎一般的學生完成基本計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。對于一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該同時讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽等。3、貼近專業需求，適時制定新課程標準。針對不同的非計算機專業，不斷的深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，按不同的專業力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。每年對學校部分專業的大一學生以及畢業生通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業的計算機基礎案例教學的案例庫，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。在實踐中，我校采用“1+X+Y”的方案，即：大學計算機基礎+若干必修或選修課程+若干門農業計算機應用課程。根據農業院校的特點和不同專業學生的不同需求，制定相應的必修和選修課程，將典型核心課程進行整合，構造新的課程，構建適合于本校的大學計算機基礎課程體系。學生可根據專業需要進行選擇。通過這樣的學習培養了學生掌握程序設計的基礎性知識與應用技能；掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識，重點掌握軟件平臺方面的應用技能；掌握程序設計基礎、程序開發技術等。在此基礎上我校對于各專業提出相應的課程建議方案，不同層次的學生可以根據需要選擇不同的方案。開課學期為第一、二、三學期，各專業要求至少修滿6學分。學生可以在課程建議方案中選擇合理的課程組合，也可根據專業和個人需求，在大學計算機應用基礎課程體系中自主選課，修滿規定的學分即可。目前已經過經過兩個輪次的實踐，取得了較好的教學效果，提高了學生的信息運用能力。學生普遍反映，能夠真正學到對專業有幫助的計算機知識，提高了學習的主動性。4、教學方法和教學手段的改進在計算機基礎教學中，教師采取集體備課，實施資源共享，共同討論制作多媒體教學課件，提高了教學效率。在教學方法上采用多媒體輔助課件教學，并輔以演示、實驗等方法進行講授。使用現代化教學手段，制作電子教案，使教學生動形象；實現了傳統教學模式向“以學為主”的教學模式的轉變。運用啟發式教學方法進行互動式教學，調動了學生學習的主動性和積極性。同時考試模式利用考試系統實現無紙化，提高了操作能力以及考核的透明度。5、師資隊伍建設計算機學科發展是動態的，鼓勵教師積極參加各種計算機基礎課程教學研討會，可以橫向了解兄弟院校的教學改革方向。加強任課教師的教育教學能力訓練，要求教師不斷自學或進修、學習本課程及其他相關領域的先進知識，以提高教學能力。另一方面鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位以提高自己的學術水平。鼓勵教師講授計算機專業課程，這樣可以穩定計算機基礎教師隊伍同時也有利于提高隊伍的教學和科研水平。三、小結農科高等院校的大學計算機基礎在結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系上，基本實現了傳統教學模式向“以學為主”的教學模式的轉變。在不斷發展變化的計算機技術引領下，深入研究、探討改進農科院校非計算機專業計算機教學的方式、方法，堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業學生的計算機％應用能力，使計算機應用課程更好的與相關專業結合，培養更符合社會需求的農業信息化和科研方面的專業人才。醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科研選題與設計醫學科47醫學科研選題與設計李志醫學科研選題與設計48醫學科研的概念■醫學科研是在專業理論的指導下,圍繞人類身心健康對尚未研究或尚未深入研究的事物進行探討,旨在揭示事物矛盾的內部聯系與客觀規律,為醫療防治工作提供依據,正確地回答和解決所提出的新觀點、新技術醫學科研的概念49醫學科研的方法■調查研究實驗研究醫學科研的方法50調查研究及其特點調查研究是指研究者對調查對象不施加任何干預,被地觀察自然條件及不同暴露情況下某現象的實際發生情況及其相關特征。特點:(1)研究因素是客觀存在的,只能對研究對象作被動觀察(2)非研究因素同時也是客觀存在的,不能采用隨機分配的方法來平衡混雜因素對調查結果的影響。這是區別于實驗研究的最重要的特征。只能在資料的分析中借助標準化法,分層分析以及多因素統計分析等方法對混雜因素加以調整。調査研究根據時間可分為:現狀調查(橫斷面調查),回顧性調査,前瞻性調査。調查研究及其特點51實驗研究及其特點實驗研究指硏究者根據研究目的主動加以干預措旋,并觀察總結其結果,回答研究假設所提出的問題。即將一組隨機抽取的實驗對象隨機分配到各處理組,觀察比較不同處理因素的效應結果。■特點(1)研究者能人為地設置研究因素。(2)研究對象接受何種處理是由隨機分配而定的。因此各處理組間具有較好的均使非處理因素對研究因素的影響相同,來評價處理因素的作驗研究能夠更有效地控制誤差,并能使多種實