-PAGE6-北師大版小學二年級品德與生活上冊《我愛我的身體》精品課程材料學生心理個別輔導與不良行為矯正的研究廣東省中山市東升鎮(zhèn)高沙小學湯志錦摘要：對學生不良行為的矯正探討，源于心理學對行為改變技術(shù)的研究。如何讓學生改變不良行為以及培養(yǎng)良好的行為習慣是老師和家長費盡腦子的事情。本文借鑒操作性制約學習的原理，提出一些觀點與方法，以期對學生的教育提供一些幫助，讓學生能在學習階段健康成長。關(guān)鍵詞：學生不良行為矯正個別輔導引言：近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康教育問題受到了一定程度的重視，但對學生不良行上則是關(guān)注不夠，認識不足。大量事實表明，學生在行為方面存在著諸多問題，并時時影響著學生們的健康成長。這是心理健康教育需要解決的一個重要問題。在我們?nèi)粘Ｉ睢W習中，許多學生的不良行為都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教師和學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。所以作為家長、老師和每個學生都必須掌握一定的相關(guān)知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良行為，采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以免問題嚴重化和不良事件的發(fā)生。一、什么是不良行為？不良行為有廣義和狹義兩種理解。廣義的不良行為是泛指一切違反社會規(guī)范的行為，包括違反一般生活準則的行為，違反社會生活、學習、勞動紀律等公共道德規(guī)范的行為，違反法律規(guī)范的行為和犯罪行為。而狹義的不良行為則不包括犯罪行為。不良行為的基本特征是與人們公認并且遵守的社會規(guī)范相對立，不受社會規(guī)范的約束并試圖打破這種約束，具有擾亂行為準則、擾亂是非觀念、破壞社會秩序、破壞公共安全的潛在危害性和現(xiàn)實危害性，成為犯罪的先兆和基礎(chǔ)。《預(yù)防未成年人犯罪法》中提出了預(yù)防未成年人的九種不良行為，只要學生有了這幾種不良行為，就很容易滑向犯罪的邊緣：（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制刀具；（三）打架斗毆、辱罵他人；（四）強行向他人索要財物；（五）偷竊、故意毀壞財物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；（八）進入法律法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；（九）其他嚴重違背社會公德的不良行為。在這幾種不良行為當中，同學們尤其要注意千萬不可有下列行為。對上述九條所說的行為，學生認為這些都是不算什么大事，而且這些事情在學生生活、學習中經(jīng)常出現(xiàn)，這些看似不太嚴重的行為，因為學生自身的防范意識不夠，往往就會演變成犯罪行為。而這種不良行為在學校中，雖然只是發(fā)生在極少數(shù)學生身上，但是，矯正不良行為直接關(guān)系到他們的健康成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，做好學生不良行為的矯正和道德不良學生的轉(zhuǎn)化工作，是心理健康教育迫切解決的一個重要問題。二、學生不良行為產(chǎn)生的原因。學生不良行為產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但從總體來說，有家庭、社會以及學校教育等各種因素。如：家長以不正確的教育原則和方法去影響孩子，有的家庭父母不和以至產(chǎn)生婚變，使孩子失去父母應(yīng)有的關(guān)懷愛護和教育。在加上社會上不法分子的引誘和教唆，他們很容易受騙上當，干出越軌行為。其中，還有一個重要的心理因素就是學生道德準則的選擇能力和自我控制行為的能力較差有關(guān)。具體表現(xiàn)如下：缺乏正確的道德觀念，是非模糊或顛倒。學生由于道德上的無知，分不清善惡、美丑，往往單憑個人的欲望和興趣行事，有意或無意地干出不道德的行為來。如：有的學生把包庇同學的錯誤行為看作“講義氣”，把破壞紀律當作“英雄行為”，把小偷小摸來的東西當作“自己的物品”等等。這些人屬于道德上尚未定型的人。他們有時也知道什么能做、什么不能做，但缺乏應(yīng)有的道德信念和道德情感。他們的思想和行為完全取決于客觀情境，取決于誰引導他們。當暫時還沒有遇到壞人壞事的影響時，往往是寧靜的，從外表看不出來。一旦處于惡勢力和壞影響的包圍，他們可能是犯罪的后備隊。也有的學生，出于好奇和盲目模仿而造成行為過錯，如：看到電影、電視劇中的壞人干壞事的鏡頭，他們就模仿。道德意志薄弱，物質(zhì)需要的動機超過精神需要的動機。有的學生在不正確的教育和社會影響下，產(chǎn)生強烈的物質(zhì)和生理上的欲望，而他們的意志薄弱，自我控制能力不足以抵抗這些欲望的挑戰(zhàn)，導致不良行為的產(chǎn)生。生活受到壓抑，產(chǎn)生消極的道德情感。一些因父母亡故或父母離異或父母不在身邊，他們在家庭、學校受到孤立、排斥打擊的學生，其中有人性格特別剛愎倔強，情緒容易激動，常常與老師頂牛，成為學校中最難教育的學生。他們在家庭和學校集體中受到歧視，得不到父母和老師的關(guān)懷和溫暖，在班級中也找不到自己應(yīng)有的位置，因而往往過早地走向社會、受到社會張不良影響的污染。不良行為習慣的作用。學生不良行為習慣的形成，在開始時，往往只是偶然的，但是多次獲得成功而沒有受到阻止，從中得到滿足的情緒體驗，便一而再、再而三地多次重復(fù)，終于形成惡習。如：出口罵人，動手打人，伸手偷物，從小抽煙、賭博、聚眾取鬧等惡劣行為和不良習慣，最早常常是偶然發(fā)生而引起的。因此，教育實踐中，我們要以預(yù)防為主，防微杜漸，將不良習慣克服于萌芽狀態(tài)。三、學生不良行為的矯正。學生的行為習慣具有很大的可塑性，他們身上的不良行為有的尚未定型，只要及時發(fā)現(xiàn)，防微杜漸，是可以矯正的。關(guān)鍵在于了解他們，用不同的方法，對他們進行教育。耐心、仔細了解學生，做到對癥下藥學生不良行為的表現(xiàn)多種多樣，產(chǎn)生原因也錯綜復(fù)雜，有的行為動機比較隱秘。即使同一種過錯行為，不同年齡學生的動機也不盡相同。教師切忌一刀切，一鍋端，而要深入進行調(diào)查研究，作仔細分析，按不同情況，制定不同的矯正方案。例如：在有過錯行為的學生中，最普遍的現(xiàn)象就是學習落后。這些學生絕大部分不是因為智力差，而是沒有受到正常的學校教學和教育的影響。他們當中有的是因為學習上曾遇到過困難，受到挫折，但沒能用頑強的意志去戰(zhàn)勝它；有的是沒有受到教師的公正待遇，記分不公正，受到不應(yīng)有的批評和懲罰，引起消極情緒；有的是在學校班級集體中遭到排折和打擊，失去應(yīng)有的地位，并喪失前進的動力和激勵他學習的動機。結(jié)果，這些學生不是把自己的前景與學校、集體結(jié)合起來，而是與集體對立，個別的還到社會上流氓集團那里找出路。如果查明這些原因，教師應(yīng)該采取個別教育并有針對性地給予關(guān)心，或者幫助他們克服學習中的困難，或者改變自己對待學生的態(tài)度，或者給予學生創(chuàng)造條件，使他們在集體中能占據(jù)應(yīng)有的地位，得到集體的溫暖和重新獲得學習、獲得改正的動力。這樣才能促使他們樹立信心，割斷與社會上不正當人物的接觸。幫助改變?nèi)穗H關(guān)系，消除疑懼心理。有不良行為的學生經(jīng)常受到成人、教師的斥責、批評、懲罰和同學們的恥笑或歧視，一般又比較心虛、敏感，對老師和進步同學有戒心或敵意；但他們又需要教師的諒解和同學的信任。為了使他們能更好地接受教育，必須使他們解除顧慮，克服對立情緒，擺脫消極的態(tài)度定勢。方法可以從兩個方面入手：一是教師真心實意地尊重、關(guān)心和愛護這些學生“動之以情，曉之以理”，以愛暖心，進行個別輔導教育。二是教育集體正確對待和熱情幫助這些同學。如：有一個后進學生因為父母離異他成了沒人關(guān)心、沒人管的孩子，過去時常偷同學的學習用品，但在為集體做事上表現(xiàn)很熱心。老師記下他的優(yōu)點，在全班表揚。同學們了解他的家庭情況后都樂意幫助他。使這個學生，從集體的溫暖中受到教育，消除對立情緒，增強人際信任感，改正了不良行為。把握教育時機，激起內(nèi)心震動。學生不良行為和不良品德的轉(zhuǎn)變，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的過程。所謂醒悟就是指犯過錯誤的學生感到繼續(xù)堅持過錯的危險，在思想上開始有了改正過錯的愿望。這種情況一般是犯過錯誤的學生在老師的影響下，受到事實的教育，認識到行為的后果嚴重時產(chǎn)生的。此外，有的當他們遇到一個新老師，一個新學年開始，來到一個新集體或受到一次觸動他們思想的教育時，就決心開始新的生活，從新激起上進的心愿。在這種情況下，老師要細心體察學生，做個有心人，及時給予鼓勵和幫助是很重要的。所謂轉(zhuǎn)變，就是指學生在行動上有了改正錯誤的表現(xiàn)。老師要善于抓住學生醒悟和轉(zhuǎn)變的良機進行耐心細致的教育工作，努力促進他們思想上的轉(zhuǎn)化。對學生的微小進步要不斷地給予肯定、表揚和鼓勵，使學生進步的愿望和進步的行動不斷的得到強化而鞏固下來。教師要抓住學生思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，認真做好教育工作，這對糾正學生的過錯和不良品德，減少或避免反復(fù)是有重要意義的。所謂反復(fù)，就是指學生轉(zhuǎn)變后又重犯錯誤。犯過錯誤的學生在進步過程中有時會出現(xiàn)反復(fù)，那時，教師就不要急躁或氣餒，應(yīng)該反復(fù)教育。因為反復(fù)也有雙重性。學生如果能在反復(fù)中吸取教訓，這種反面經(jīng)驗也會成為日后抵制誘惑、抑制不良習慣的內(nèi)在力量，否則也會出現(xiàn)大倒退。例如：有個學生偷了雜貨店的玩具小氣車，經(jīng)老師多次耐心教育，他不僅承認錯誤，而且還作了賠款?？墒堑诙煊种胤噶?。對此，老師沒有氣餒，屢次對他進行個別教育，為了爭取得到家長的配合，曾七次進行家庭訪問，最后在家長緊密配合下，這位學生終于根絕了偷竊行為，走上了健康的正途。（四）保護自尊心，培養(yǎng)榮譽感。有不良行為的學生多數(shù)缺乏集體榮譽感，由于屢次批評、歧視或懲罰，所以滋長起自卑心理，常常自暴自棄，缺乏上進的勇氣和動力。有的連起碼的羞恥感也沒有。教師面對這樣的學生，應(yīng)當千方百計地去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚、委派某些為集體服務(wù)的任務(wù)以表示信任，努力使他們重新點燃起自尊心的火焰，化為變好的內(nèi)部動力，增強克服自身缺點的勇氣和自信心。但單有個人的自尊心是不夠的，還必須使他們的自尊心和集體榮譽感相結(jié)合，把集體的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動。（五）提供正反面范例，增強是非觀念。是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力，是造成學生不良行為的重要原因。為了從根本上解決問題，必須向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例或文藝作品，通過啟發(fā)、討論使他們明辨是非、分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。在這基礎(chǔ)上再逐步地向他們提出一些力所能及的要求和改正的辦法。一旦學生有了顯著而穩(wěn)定的進步，不但要充分肯定，還要幫助他們一起來總結(jié)取得成績的原因，同時引導他們“更上一層樓”。學生的進步在開始階段，往往還是基于個人的榮譽感，因此，必須在適當?shù)臅r候讓他們懂得進步絕不是只是為了個人，而是要實現(xiàn)社會與時代對年輕下一代的期望，做一個有益于人民的人。這個辦法使用得好，就可以使學生形成為人民服務(wù)的理想，從而激勵自己去改變現(xiàn)狀，不斷要求進步。（六）培養(yǎng)意志力，鞏固好的行為習慣。學生不良行為的又一個重要原因是由于意志力薄弱所造成的。因此，在矯正初期，要加強管理，切斷不良誘因的影響是必要的。如：讓學生轉(zhuǎn)移環(huán)境或暫時避開某些誘因（如：不良場所、伙伴等）。但避開誘因是一種消極的辦法，因為學生很難完全避開誘因，即使能避開，也不能保證在新的誘因下不在犯錯誤。因此，成功的改造教育最終是使這些學生在難以避免的舊環(huán)境和誘因條件下，具有抗拒誘惑、堅持正確的方向和行動的能力意志力，要達到這一目的，必須創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)他們獨立地、自覺地與外部誘因作斗爭的能力，并在鍛煉意志力的過程中形成和鞏固新的行為習慣。例如：一位老師讓一個偷過錢的學生收班級體檢費。這個孩子非常吃驚，“我在錢上犯了錯誤，老師還這樣信任我！”于是他做得很好，在錢的問題上經(jīng)受了考驗。通過考驗，學生與誘因作斗爭的意志力會得到提高，壞習慣會得到改正，高尚的行為會得到加強。但必須注意：這種考驗要在一定的基礎(chǔ)上并且在有人監(jiān)督的情況下，慎重地、有步驟地進行，否則，難于收到好的效果。（七）區(qū)別對待、因事因人制宜。學生不良行為的性質(zhì)、程度不同，他們的年齡、性別、個性不同，因此要想更順利、更有效地進行矯正工作，就必須考慮這些差異、采取靈活機智的方式方法。一般說，年齡小的學生出現(xiàn)過錯行為大都是由于不了解或不理解道德準則，出于好奇或一時的沖動以及不良行為習慣而產(chǎn)生的，而又是比較易于矯正的，所以更多地采取正面誘導或某些取巧的辦法較易奏效。例如：一個班級的圖章精致又好看卻被幾個調(diào)皮的學生偷偷地弄走了，老師分析后在班會課上向大家宣布：“老師要給全班同學發(fā)獎品，可是圖章不見了，估計是掉在哪里被誰拿走了。誰拿走了，我們相信他一定會送回來的！”果然第二天在教室的講臺上發(fā)現(xiàn)圖章送回來了。這里說“拿”，不說“偷”，指出圖章的用途和暗示丟失圖章的后果，強調(diào)“相信”而不用恐嚇的詞句，這就是教育機智。不然，圖章找不到，還可能使這些學生的一時過錯發(fā)展為品德不良。對于大一些的學生有時