安全注射課件安全注射課件安全注射課件宜君縣中醫醫院院感辦2016年第二期基本概念導致不安全注射和濫用注射的原因不安全注射和濫用注射的危害③不安全注射和濫用注射的預防結語2020/7/8中南大學湘雅醫院孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是積極探求某種事物或進行某種活動的基礎，是學生學習的強大動力。學習興趣與發展思維有密切的聯系，當學生學習自己感興趣的內容時，學習主動思維活躍，動腦筋，善思考，實驗能力和自學能力都得到鍛煉和培養，能夠喚起學生強烈的求知欲，正是這些外部和內部的積極因素促進學生思維不斷發展。反之，如果他們學習不感興趣的內容時，就會覺得枯燥無味，是難以收到實際效果的。因此，培養學習物理知識的興趣，對于發展學生的思維，實現教學目標，提高教學質量，有著十分重要的意義。一、注重實驗教學，誘發學生學習興趣物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。在物理教學中應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和鋼筆做慣性實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用眼藥水瓶做物體浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。二、強化與現實生活聯系，激發學生學習興趣在物理教學中聯系現實生活實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。三、應用以富有感染力的語言來激發學生的學習興趣教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。四、授以有效的學習方法激發學生的學習興趣學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣，提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。五、掌握作業難度，訓練學生思維恰如其分、難易適中的練習必然會鞏固和發展學生的學習興趣和思維的積極性，有利于鞏固所學的知識。如果練習難度太大，會使多數學生都無所適從，甚至灰心喪氣，挫傷學生的積極性；如果練習的題目都很容易、隨手可解，使學生感到毫不費力很容易做到，造成盲目樂觀，對問題的分析和理解也不深入，知識的掌握也不牢固，思維潛力也不能充分發揮。因此，布置的作業應給學生設置一定的障礙，具有一定的難度和層次感，使他們面對困難，各類水平的學生都能盡心盡力，做到積極思考、刻苦鉆研、獨立完成，同時也要鼓勵學生之間共同分析、研究、討論來解決，使他們在這個過程中互相啟發、互相幫助，達到拓寬思路，訓練思維的目的。總之，在大力倡導素質教育，實施新課標，踐行新課程理念的今天，研究青少年的興趣類型和他們樂于參加的活動方式，從中歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，積極運用到物理教學實踐中，必將有效激發學生學習興趣，發展學生思維能力，收到事半功倍的教學效果。新的《全日制義務教育化學課程標準》對課程內容的選擇突出了以下幾個特點：（1）重視學生的生活經驗對科學過程的感受。不過分強調知識的邏輯順序，在一定程度上體現生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。（2）改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創設活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養學生的科學素養。（3）內容的選擇密切聯系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。以上三個特點充分表明，在新課程標準中實施化學教學，應舍棄傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，必須把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要的位置。因此，努力創設生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。通過本對新課程標準的研讀和學習，結合自己過去的教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學作了幾點嘗試：1演示實驗，創設學習情景，培養學生的探究能力學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種既興奮又望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有了進一步學好化學知識來改善人類生存環境的欲望。2設置化學問題，創設學習物景，培養學生的探究能力在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一騎著摩托車婦女停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。3利用圖片和影像資料，展示學習情景，培養學生的探究能力在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。4通過電視及報刊新聞，創設情境，培養學生的探究能力新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：某市有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道井蓋全部被炸開，一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故，有一名從事灌裝液化汽的人員將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了對點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有了一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純氫氣”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我給學生提出了“天然氣的使用會給我們帶來什么利與弊？”的內容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小等等，這實際上是給學生學習“天然氣”的知識創設了良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。所以說，充分利用新聞報道中的有關案例創設教學情景，能為學生拓寬思路，可以達到引人入勝，立竿見影的目的。5調查與實踐，設置情境，培養學生的探究探究能力在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道，就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時，又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，講科學史實，參觀實物等創設情景，增加學生學習化學的愉悅性，激發學生的學習興趣。總之，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。安全注射課件安全注射課件安全注射課件宜君縣中醫醫院院感辦1宜君縣中醫醫院院感辦2016年第二期宜君縣中醫醫院院感辦2基本概念導致不安全注射和濫用注射的原因不安全注射和濫用注射的危害③不安全注射和濫用注射的預防結語2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念3世界衛生組織(WHo)的調查估計,全世界每年約進行20次注射(12billioninjections),這意味著每天進行萬注射,其中95%是治療性注射,5是用于預防接種。在發展中國家,每人每年平均接受5注射,這其中較大部分的注射是不必要的,約5%的注射屬于不安全注射。不安全注射導致對人類健康的危害,尤其是血源性疾病的傳播,已成為了一個嚴重的社會公共問題,這在發展中國家尤顯嚴峻。據調查,在我國農村每年接受不安全注射的次數是以憶沙計算的2020/7/8中南大學湘雅醫院世界衛生組織(WHo)的調查估計,全世界每年約進行204基本概念注射(injection)一種經皮膚穿刺的醫療操作,最常見的醫療實踐。為了預防或治療目的,使用注射器和針頭將某種物質注入體內,可以是肌肉注射、靜脈注射、皮內注射或皮下注射。但其他經皮的操作,如外科手術或紋身等不屬注射的范疇。2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念5基本概念符合三個方面的要求①對接受注射者無危害;②對醫務工作者無危害;③使用過的注射廢物的處理應該對公眾無危害。2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念6基本概念他要做到這些,就必須用:在清潔的區域做注射準備清潔的手消毒注射安瓶使用后的注射器手無菌的應做正確的處理射器和針頭2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念7基本概念不安全注射(unsafeinjection)沒有遵循上述要求的注射,主要是指注射器、針頭或二者不經滅菌而在不同病人之間重復使用2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念8基本概念不安全注射的具體表現有①直接重復使用同一個針頭和針管;②只換針頭不換針管,某些人認為,只換針頭不換針管是安全的,但實際情況是,重復使用的注射針管所含的微量血液是足夠引起致死性血源性感染的③只用酒精棉球擦試針頭,用開水沖燙注射器,或煮沸消毒溫度不夠、時間太短不做藥物敏感試驗即注射有可能引起過敏的藥物。2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念9基本概念9東歐J5%不安全注中東:15射發生率8亞州印度中國50%對我國某地3066個免疫接種點的調查表明:一人一針一管的接種點為33.5一人一針的接種點為一人一針也做不到的接種點為4.4不安全注射和注射濫用已成為一個嚴重的社會公共衛生問題,受到極大的關注和重視。2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念10基本概念濫用注射(abusiveinjection,unnecessaryinjection,overuseofinjection)在口服給藥是有效的情況下而注射給藥,或臨床表現診斷不支持使用注射治療時卻采用了注射給藥,均為濫用注射2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念11安全注射課件12安全注射課件13安全注射課件14安全注射課件15安全注射課件16安全注射課件17安全注射課件18安全注射課件19安全注射課件20安全注射課件21安全注射課件22安全注射課件23安全注射課件24安全注射課件25安全注射課件26安全注射課件27安全注射課件28安全注射課件29安全注射課件30安全注射課件31安全注射課件32安全注射課件33安全注射課件34安全注射課件35安全注射課件36安全注射課件37安全注射課件38安全注射課件39安全注射課件40

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困41安全注射課件安全注射課件安全注射課件宜君縣中醫醫院院感辦2016年第二期基本概念導致不安全注射和濫用注射的原因不安全注射和濫用注射的危害③不安全注射和濫用注射的預防結語2020/7/8中南大學湘雅醫院孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是積極探求某種事物或進行某種活動的基礎，是學生學習的強大動力。學習興趣與發展思維有密切的聯系，當學生學習自己感興趣的內容時，學習主動思維活躍，動腦筋，善思考，實驗能力和自學能力都得到鍛煉和培養，能夠喚起學生強烈的求知欲，正是這些外部和內部的積極因素促進學生思維不斷發展。反之，如果他們學習不感興趣的內容時，就會覺得枯燥無味，是難以收到實際效果的。因此，培養學習物理知識的興趣，對于發展學生的思維，實現教學目標，提高教學質量，有著十分重要的意義。一、注重實驗教學，誘發學生學習興趣物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。在物理教學中應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和鋼筆做慣性實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用眼藥水瓶做物體浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。二、強化與現實生活聯系，激發學生學習興趣在物理教學中聯系現實生活實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。三、應用以富有感染力的語言來激發學生的學習興趣教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。四、授以有效的學習方法激發學生的學習興趣學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣，提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。五、掌握作業難度，訓練學生思維恰如其分、難易適中的練習必然會鞏固和發展學生的學習興趣和思維的積極性，有利于鞏固所學的知識。如果練習難度太大，會使多數學生都無所適從，甚至灰心喪氣，挫傷學生的積極性；如果練習的題目都很容易、隨手可解，使學生感到毫不費力很容易做到，造成盲目樂觀，對問題的分析和理解也不深入，知識的掌握也不牢固，思維潛力也不能充分發揮。因此，布置的作業應給學生設置一定的障礙，具有一定的難度和層次感，使他們面對困難，各類水平的學生都能盡心盡力，做到積極思考、刻苦鉆研、獨立完成，同時也要鼓勵學生之間共同分析、研究、討論來解決，使他們在這個過程中互相啟發、互相幫助，達到拓寬思路，訓練思維的目的。總之，在大力倡導素質教育，實施新課標，踐行新課程理念的今天，研究青少年的興趣類型和他們樂于參加的活動方式，從中歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、手段、工具、設施、方案、問題，積極運用到物理教學實踐中，必將有效激發學生學習興趣，發展學生思維能力，收到事半功倍的教學效果。新的《全日制義務教育化學課程標準》對課程內容的選擇突出了以下幾個特點：（1）重視學生的生活經驗對科學過程的感受。不過分強調知識的邏輯順序，在一定程度上體現生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。（2）改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創設活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養學生的科學素養。（3）內容的選擇密切聯系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。以上三個特點充分表明，在新課程標準中實施化學教學，應舍棄傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，必須把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要的位置。因此，努力創設生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。通過本對新課程標準的研讀和學習，結合自己過去的教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學作了幾點嘗試：1演示實驗，創設學習情景，培養學生的探究能力學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種既興奮又望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有了進一步學好化學知識來改善人類生存環境的欲望。2設置化學問題，創設學習物景，培養學生的探究能力在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一騎著摩托車婦女停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。3利用圖片和影像資料，展示學習情景，培養學生的探究能力在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。4通過電視及報刊新聞，創設情境，培養學生的探究能力新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：某市有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道井蓋全部被炸開，一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故，有一名從事灌裝液化汽的人員將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了對點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有了一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純氫氣”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我給學生提出了“天然氣的使用會給我們帶來什么利與弊？”的內容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小等等，這實際上是給學生學習“天然氣”的知識創設了良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。所以說，充分利用新聞報道中的有關案例創設教學情景，能為學生拓寬思路，可以達到引人入勝，立竿見影的目的。5調查與實踐，設置情境，培養學生的探究探究能力在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道，就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時，又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。我們還可以通過小故事，講科學史實，參觀實物等創設情景，增加學生學習化學的愉悅性，激發學生的學習興趣。總之，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。安全注射課件安全注射課件安全注射課件宜君縣中醫醫院院感辦42宜君縣中醫醫院院感辦2016年第二期宜君縣中醫醫院院感辦43基本概念導致不安全注射和濫用注射的原因不安全注射和濫用注射的危害③不安全注射和濫用注射的預防結語2020/7/8中南大學湘雅醫院基本概念44世界衛生組織(WHo)的調查估計,全世界每年約進行20次注射(12billioninjections),這意味著每天進行萬注射,其中95%是治療性注射,5是用于預防接種。在發展中國家,每人每年平均接受5注射,這其中較大部分的注射是不必要的,約5%的注射屬于不安全注射。不安全注射導致對人類健康的危害,尤其是血源性疾病的傳播,已成為了一個嚴重的社會公共問題,這在發展中國家尤顯嚴峻。據調查,在我國農村每年接受不安全注射的次數是以憶沙計算的2020/7/8中南大學湘雅醫院世界衛生組織(WHo)的調查估計,全世界每年約進行2045基本概念注射(injection)一種經皮膚穿刺的醫療操作,最常見的醫療實踐。為了預防或治療目的,使用注射器和針頭將某種物質注入體內,可以是肌肉注射、靜脈注射、皮內注射或皮下注射。但其他經皮的操作,如外科手術或紋身等不屬注射的范疇