2022年陜西省安康市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.對人名、地名、定理等的記憶屬于（）

A．內隱記憶

B．情景記憶

C．程序性記憶

D．陳述性記憶

2.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

3.持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于（）

A．實驗教育學

B．文化教育學

C．實用主義教育學

D．批判教育學

4.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

5.我國實行現代學制是從什么時候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學制”

B．1903年頒布的“癸卯學制”

C．1922年制定的“六三三學制”

D．1951年頒布的新中國學制

6.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。A.確定目的B.執行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

7.下列不屬于家庭教育的特點的是()。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

8.下列哪些選項屬于第二信號系統的條件反射?（）A.望而生畏B.談梅生津C.望梅止渴D.嘗梅生津

9.馬克思主義者認為真正實現人的全面發展的社會條件是（）。A.A.機器大工業生產B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業生產與社會主義制度

10.下列選項中不屬于記憶品質的是()

A．記憶的敏捷性

B．記憶的遺忘性

C．記憶的持久性

D．記憶的準備性

11.在現代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

12.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質和性格

D.個性傾向、個性心理特征

13.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內化D.動作定向

14.

第

11

題

學校體育的的基本組織形式是（）

15.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

16.馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．教育與社會實踐相結合

B．知識分子與工人、農民相結合

C．德育與智育、體育相結合

D．教育與生產勞動相結合

17.

第

5

題

以馬克思主義為基礎的最早探討教育學問題的著作是（）

18.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應19.別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高，這種現象稱為（）。A.社會惰化B.社會促進C.社會干擾D.群體規范20.在舊的社會制度下，可能會出現新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續存在。這說明了()。A.教育超前于政治經濟的發展B.教育滯后于政治經濟的發展C.教育與政治經濟發展的不平衡性D.政治經濟決定教育的發展二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。23.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

25.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.培養全面發展人的方法是________。

28.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

34.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

39.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(5題)41.簡要說明順從的概念及其影響因素。

42.能力的個別差異表現在哪些方面?

43.創造性思維的特征是什么?

44.教育要遵循人的發展的哪些規律?

45.如何進行情緒的自我調節和控制?四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

47.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

48.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

49.試述我國基礎教育課程改革的目標。50.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?五、辨析題(5題)51.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

52.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。53.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

54.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

55.德育是培養學生道德品質的活動。

參考答案

1.D

2.B

3.C

4.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

5.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現的上述四個學制在我國近代教育史上曾經起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現的第一個現代學制是“癸卯學制”。

6.B

7.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

8.B

9.B

10.BB

[解析]良好的記憶品質有以下特點：記憶的敏捷性、記憶的持久性記憶的準確性、記憶準備性，用排除法可知應選B。

11.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

12.D

13.A

14.D

15.A

16.D

17.C

18.B在印象形成過程中，信息出現的順序對印象形成有重要影響。最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應。最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，稱為近因效應。

19.B社會促進也稱社會助長，是指別人在場或與別人一起活動所帶來行為效率的提高，它是一種十分復雜的現象。

20.C

21.社會問題社會問題22.比較與分類，抽象與概括23.識記保持24.隨意運動克服內外困難

25.先快后慢先快后慢

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象27.教育與生產勞動相結合

28.混合課混合課

29.學科課程學科課程

30.強化強化31.德育內容，德育方法

32.社會知識社會知識

33.夸美紐斯夸美紐斯34.壬寅學制

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)36.概念，判斷，推理37.社會家庭

38.制度文化

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.教學價值取向教學價值取向

41.(1)順從的概念：個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象。

(2)影響順從的因素：①個性因素；②社會文化歷史因素；③客觀環境和群體壓力因素。

42.能力的個別差異：(1)能力類型的差異；(2)能力發展水平的差異；(3)能力表現早晚的差異。

43.(1)思維與想象的有機統一；(2)與創造性活動相聯系；(3)常有“靈感”出現；(4)發散思維和集中思維相結合；(5)分析思維與直覺思維相統一。

44.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展；(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育；(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力；(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。45.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

47.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

48.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。49.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。50.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時