2022年山西省運城市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.思維的最基本過程是（）。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

2.我國古代奴隸社會的教育內容是()

A．六藝

B．四書五經

C．騎士七藝

D．自然科學

3.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

4.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）

A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

5.下列公式中是智商公式的是()

6.人類特有的最高級的心理現象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識

7.在現代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

8.同一班的學生，聽同一節課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發性

9.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

10.“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是()A.A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

11.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現，這反映了能力哪一方面的差異?()。

A.能力類型差異B.能力發展速度的差異C.能力發展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

12.人格結構中的核心成分是（）A.A.能力B.氣質C.態度D.性格

13.提出歸因理論的心理學家是（）。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

14.如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應該是（）。

A.110B.115C.120D.125

15.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

16.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生做示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫做（）。A.A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

17.提出成敗歸因理論的心理學家是（）。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

18.資本主義社會實行的紀律是（）。

A.棍棒紀律B.饑餓紀律C.自覺紀律D.懲罰紀律

19.精神分析法的人性觀屬于（）。

A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

20.遺傳素質是能力發展的（）。

A.動力系統B.自然前提C.心理基礎D.核心成分

二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

23.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

28.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

35.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

36.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.培養全面發展人的方法是________。

三、簡答題(5題)41.創造性思維的特征是什么?

42.試述推進素質教育的意義。

43.簡述教育的社會功能。

44.簡述人際吸引的因素。

45.簡述班級授課制的優缺點。

四、論述題(5題)46.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

47.試述我國基礎教育課程改革的目標。

48.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

49.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

50.試述美育對促進學生全面發展的意義。

五、辨析題(5題)51.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。

52.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

53.“談梅生津”屬于第一信號系統的條件反射。

54.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

55.技能與先天因素有很大關系。

參考答案

1.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

2.AA

[解析]C、D兩項是歐洲教育內容，那A、B兩項是中國古代的教育內容。四書五經是儒家學派大師們的經典著作，科舉考試時雖然經常用到，但它卻是中國古代封建社會的教育內容，所以A正確。

3.D

4.D

5.B

6.D意識是人與動物的本質區別，因此選擇D。

7.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

8.A

9.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

10.C

11.B人們在能力的發展速度上也存在著差異。根據能力表現的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現象，即有的人的才能一直到很晚才表現出來。

12.D

13.C

14.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。

15.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

16.C本題涉及教學方法。教學方法部分可以說是每年常考的內容，因此要加以重視。

17.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度一一內外性和穩定性。

18.B

19.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

20.B

21.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

22.社會家庭

23.德育內容，德育方法

24.一般能力；特殊能力

25.比較與分類，抽象與概括

26.強制性強制性

27.生活化生活化

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.強化強化

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.學科課程學科課程

32.獨立性新穎性獨立性,新穎性

33.社會知識社會知識

34.隨意運動克服內外困難

35.社會問題社會問題

36.感知思維認識感知,思維,認識

37.認識

38.穩定，統一

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記

40.教育與生產勞動相結合

41.(1)思維與想象的有機統一；(2)與創造性活動相聯系；(3)常有“靈感”出現；(4)發散思維和集中思維相結合；(5)分析思維與直覺思維相統一。

42.(1)推進素質教育可以促進人的全面發展。

(2)有助于培養適應社會發展需要的人才。

(3)有助于推動教育事業的改革與發展。

【解析】分析“意義”問題，一般從對人、對社會、對教育三個方面展開。

43.教育對社會發展會產生巨大的影響與作用。

具體來說，主要表現在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經濟功能。

(3)教育的文化功能。

44.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)鄰近吸引。

(4)相似吸引。45.班級授課制的優點：(1)有利于發揮教師的主導作用，經濟而有效地大面積培養人才。(2)有利于發揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調整齊劃一和集中統一，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發展他們的個性才能。(2)偏重系統的書本知識，容易忽視學生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。46.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。47.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。

48.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

49.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

50.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。51.錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。它們的共同之處在于，它們都是有目的、有計劃、有組織的活動。

52.正確。

人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍環境的事物，只是