?美術作品可以什么都不像嗎？——走進抽象藝術?一課教學設計廣州市花都區秀全中學張瑩課題:?美術作品可以什么都不像嗎？——走進抽象藝術?教材版本:普通高中課程標準實驗教科書?美術鑒賞?〔人民美術出版社〕模塊:繪畫教學對象:高中學生課時:1課時教材分析:本課是具體了解和認識三大美術類型中的第三種——抽象藝術。抽象藝術是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，這是它與具象藝術和意想藝術的區別所在。抽象藝術的兩種根本形態是“冷抽象〞和“熱抽象〞。嚴格的“抽象藝術〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式。本課的內容有：1、抽象藝術作為一種獨立的藝術形式是通過人們的“發現〞產生的。2、兩位抽象藝術家，兩種抽象藝術。3、美術走向抽象的簡單過程及其抽象藝術的藝術美。4、認識美術鑒賞對于未來人生開展的重要價值和意義。教學對象分析：學生在第二課的學習中已經接觸過抽象藝術，大局部學生不大喜歡抽象藝術，有的學生對抽象藝術的態度是極為反感、不感興趣。吸引學生興趣點，使學生以客觀的態度學習欣賞抽象藝術是教學中值得注意的問題。學生具有自我學習的能力，但重點的把握還是不準，特別對抽象藝術的特點的理解感到困難，仍需要老師加以引導；學生有發言的欲望，但自信心缺乏，教師應該給學生表達意見的時機。教學目標:知識點:讓學生對抽象藝術的兩種根本形態、美術走向抽象的簡單過程以及抽象藝術的語言、藝術上的美有一個大致的了解，不必求全。能力目標:1、了解抽象藝術的概念和鑒賞抽象藝術的一般過程或方法2、能從抽象藝術的形態、語言、藝術美等方面表述自己對抽象藝術的看法。教學重點:美術鑒賞的一般方法，抽象藝術的特點.教學難點:如何結合實例講清抽象藝術的兩種根本形態、抽象藝術的特點解決方法:1、通過欣賞姐妹藝術——音樂，進一步解釋抽象藝術的語言和形象特征。2、從現實生活中選取抽象藝術的元素，嘗試創作抽象藝術作品;或臨摹抽象藝術作品.教學活動過程：1、教學方法：課前學生從課本中任意選取一幅抽象藝術作品，查閱有關資料。分析作品重點表現了哪種美術語言，對抽象藝術的看法。教學過程適宜利用比照法，通過大量的抽象藝術作品幫助學生加深對抽象藝術的理解。2、活動方式：采取教師引導、學生小組合作與探究性的學習活動方式3、教學模式：情景引入——感受分析——語言表達——評價交流教學環節教師活動學生活動設計意圖課前準備教學課件或掛圖文本資料閱讀課文、分組探究學習活動；找出書中培養學生閱讀能力教學引入1、欣賞與提問〔情景引入〕A欣賞吳作人的中國畫?無盡無極?問學生:你能用一句話描述這幅畫嗎?引出要求學生解釋“抽象〞的概念小結:“抽象〞的概念B欣賞音樂德彪西?亞麻色頭發的少女?問學生：你能從這首音樂中聽到音樂描述了一個什么形象？出示雷諾阿的肖像畫?伊雷妮●卡恩●達薇小姐畫像?C欣賞?紅黃藍白構成?問：1美術作品可以什么都不像嗎？誰知道創作這幅畫的畫家是誰？畫中都畫了些什么藝術形象?2什么是抽象畫?(提示:畫中有自然現象嗎?)引語：音樂通過音符、旋律表現出來的形象是抽象的藝術形象，為我們所感知;美術作品也可以呈現抽象的藝術形象,為我們所感知.嚴格的“抽象藝術〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式。生說出自己的看法(估計學生回用到“抽象〞一詞)對“抽象〞的理解學生欣賞音樂，猜想其所描述的形象;欣賞?紅黃藍白構成?閱讀課本P23~27頁學生覺得美術作品可以什么都不像,猜出畫家是蒙德里安。答復與提問1、吸引學生的興趣，培養學生思考、提問的能力2提高學生鑒賞抽象藝術的能力課堂開展1、比擬與提問：〔分組討論〕A比擬美術作品意象藝術與抽象藝術各一幅。說出它們最大的不同點〔美術語匯的處理手法〕B比擬欣賞蒙德里安作品?百老匯的爵士樂?和康定斯基作品?即興作品?〕這兩幅抽象藝術繪畫的形態有什么不同？為什么？(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創造出了一種視覺音樂,康定斯基注重了音樂與色彩結合.)你們能找出美術作品中抽象藝術的特點嗎？說說你是怎么理解的？(抽象藝術的特點:分析性)抽象藝術家認為抽象藝術是對世界本質的揭示，你同意這種說法嗎？請學生填表分析書中P23~27頁作品注重了那一方面的藝術美。(形式與色彩\構圖與筆觸\材料與肌理\空間與透視\光影與運動)C猜猜以下兩幅畫的畫家是誰，能否說出它們的注重了抽象藝術中哪方面美感的表現？波洛克瓦薩雷利1、閱讀〔課本P23~27頁〕分組討論意象藝術與抽象藝術的不同點米羅?藍色上帝?達利?好萊塢演員梅.韋斯特?分組討論——抽象藝術的特點分組討論并填表(附表1)藝術美內容形式與色彩構圖與筆觸材料與肌理空間與透視光影與運動畫家作品展示小組結果培養學生合作學習能力課堂開展2、出示兩幅畫要求學生配音樂〔加深學生對抽象藝術的語言和藝術美的認識〕向學生提供音樂片段：〈搖滾樂、夢想曲〉小結:嚴格的“抽象藝術〞是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式.把藝術的各種語匯分析抽離孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,呈現的形象具有特殊的藝術美..作業要求：誰都能創作抽象藝術嗎？請你們在一張32開的畫紙上畫一幅抽象畫.評價:評評自己的畫,說說怎樣的抽象藝術才是美的?2、給抽象畫配音樂3、聽音樂，畫抽象畫或臨摹書中的抽象畫.4、學生闡述自己的觀點課后延伸讓學生修改自己的抽象畫,并展出自我評價：能否明白抽象藝術是怎么回事？對抽象藝術的特征了解多少？藝術美內容形式與色彩構圖與筆觸材料與肌理空間與透視光影與運動畫家作品附表1這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。這一行沒這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒用。。這一行沒用。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。這一行沒用。。。。。。。。。。這一行沒