2022-2023學年安徽省巢湖市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為()。

A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構

2.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

3.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

4.在頭腦小確定行事物間的異同點和關系的思維過程是()

A．比較

B．分析

C．系統化

D．抽象

5.下列屬于內部的、穩定的歸因要素是（）。

A.能力高低B.努力程度C.任務難度D.運氣好壞

6.國民教育制度的核心是（）。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制

7.實驗證明：學習程度達到多少時，記憶效果最佳?（）A.A.0.5B.1C.1.5D.2

8.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

9.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是（）

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

10.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質

11.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.與其他教師處好關系C.認真執行校長指令D.教好課

12.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

13.創造性思維的主要心理成分是()。A.發散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維

14.以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料

15.態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（）。A.社會道德評價標準B.社會屬性的體現C.分類標準D.結構的組成部分

16.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

17.

第

9

題

教會教育的內容是（）

18.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

19.注意轉移比較困難的情況是()

A.事先有注意轉移的信號B.后續的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后續的活動意義重大

20.教學工作的中心環節是（）

A．備課

B．上課

C．考試

D．作業

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.德育過程有哪些基本規律?

42.簡述德育的校內途徑。43.班主任如何做好針對后進生的教育轉化工作?

44.

45.如何進行情緒的自我調節和控制?

四、論述題(5題)46.論述人格形成的因素。

47.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

48.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

49.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

50.試述人的發展對教育的制約。

五、辨析題(5題)51.考試焦慮的危害是降低學習效率和影響考試成績。

52.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

53.教育學等同與二教育方針政策。

54.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

55.教育學等同于教育方針政策。

參考答案

1.C智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

2.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

3.B

4.AA

[解析]根據其概念便可知，B分析是指人腦把事物或對象分解成各個部分或屬性的思維過程。C系統化是指人腦把一般特征和本質特征相同的事物，分成并歸納到一定類別系統中去的思維過程。D抽象是指人腦把各種對象或現象間共同的、本質的屬性提取出來，并非本質屬性分離開來的思維過程。而A的概念就是，人腦中把各種事物或現象加以對比，來確定它們之間相同與相異及其關系，所以答案應選A。

5.A通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。

6.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

7.C

8.C

9.B

10.B人格包括性格和氣質，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

11.A班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。總的來說，班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

12.D

13.A

14.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系，即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學科課程標準的進一步具體化。

15.D對性格結構的分析，一般著眼于性格的態度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。

16.C

17.D

18.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

19.C注意的轉移是根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象，轉移指向另一種活動或對象上去的特性。影響注意轉移的因素：(1)原有活動吸引注意的強度。如果原有活動中注意的緊張度較高，前后活動的關系較小，或人們沉浸和依戀著原有活動，注意的轉移就困難、緩慢；反之，注意的轉移就比較迅速。(2)新的事物的性質與意義。新的刺激對象活動的趣味性與吸引力越強，注意的轉移速度就越快；反之，注意的轉移速度就慢。(3)事先是否具有轉移注意的信號。轉移之前如果能有一定的信號刺激，轉移者就會有相應的心理準備，這樣注意轉移的速度就快；反之，就慢。A、B、D三項屬于注意轉移比較容易的情況，故本題選C項。

20.B21.壬寅學制

22.強制性強制性

23.認識24.概念，判斷，推理

25.制度文化

26.學生集體學生集體

27.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

28.教學價值取向教學價值取向29.隨意運動克服內外困難30.比較與分類，抽象與概括31.德育內容，德育方法

32.混合課混合課

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

34.社會問題社會問題

35.強化強化

36.夸美紐斯夸美紐斯

37.生活化生活化38.一般能力；特殊能力

39.評比操行評定評比，操行評定

40.學科課程學科課程

41.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。42.德育的校內途徑可分為正式途徑和非正式途徑。正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。43.(1)培養學習興趣。(2)抓反復，反復抓。(3)正確對待后進生，關心熱愛后進生。(4)弄清情況，分析原因，了解癥結，對癥下藥。

44.

45.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

47.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。48.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

50.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地