2021年黑龍江省佳木斯市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期，這體現了人的身心發展規律的()。

A.不均衡性B.順序性和階段性C.個別差異性D.穩定性和可變性

2.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的()。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

3.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程

4.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

5.根據人的發展的個別差異性，教育要做到()。A.A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

6.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

7.教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的內在、必然的聯系稱為（）

A．教育規律

B．教育法規

C．教育原則

D．教育政策

8.下列哪一個觀點不符合我國當前的基礎教育課程設置的特點?（）

A.小學階段以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.高中階段以分科課程為主D.初中階段分科與綜合課程相結合

9.教育學的研究對象一般為（）。

A.教育現象及規律B.教育政策與法規C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

10.下列屬于教師勞動的特點的是()。A.復雜性、創造性B.局限性、區域性C.自覺性、感化性D.傳遞性、短暫性

11.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭

12.思維的最基本過程是（）。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

13.歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科”“四學”，其中“三科”是指()。A.文法、算術、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學、算術、音樂D.辯證法、幾何、音樂

14.下列不屬于認識過程的是()

A．感覺

B．記憶

C．動機

D．思維

15.提出教學過程最優化思想的教育家是（）。

A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

16.

17.小學階段設置課程的特點是()。

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

18.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。A.A.從眾B.服從C.順從D.暗示

19.物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）

A.反映B.感受性C.意識D.感應性

20.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

24.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

25.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

30.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

35.培養全面發展人的方法是________。

36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

38.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.義務教育具有普遍性和_______的特點。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(5題)41.班主任應如何組織和培養班集體?

42.在教學活動中，如何引導學生掌握科學概念?

43.簡述學校與社會教育機構之間聯系的主要方式。

44.簡述教育的屬性。

45.教師主導作用與學生能動性相結合規律的基本觀點是什么？

四、論述題(5題)46.論述能力形成和發展的原因和條件。

47.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

48.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

49.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

50.試述我國基礎教育課程改革的目標。

五、辨析題(5題)51.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

52.心理健康就是沒有心理疾病。

53.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

54.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

55.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。

參考答案

1.A教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期，施以相應的教育。人的發展的不均衡性告訴我們，人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期。

2.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度;(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優先選擇;(3)對象的活動性;(4)刺激物的新穎性、奇特性。

3.D課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

4.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

5.B

6.D

7.A

8.B

9.A

10.A教師勞動的特點是：(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

11.B

12.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

13.B

14.CC

[解析]認識過程是人腦對客觀事物(或對象)的屬性、特點及其規律的反映過程。它包括感覺、知覺、汜憶、思維、想象等認識活動。

15.B

16.D

17.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

18.C應了解四種氣質類型的典型特征。

19.A

20.A

21.先快后慢先快后慢

22.學科課程學科課程

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.強化強化

25.社會問題社會問題26.概念，判斷，推理

27.認識

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.教學價值取向教學價值取向30.隨意運動克服內外困難

31.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

32.社會知識社會知識

33.生活化生活化34.壬寅學制35.教育與生產勞動相結合36.社會家庭37.識記保持

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記

39.強制性強制性

40.混合課混合課

41.(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養班干部；(3)培養正確的集體輿論和優良的班風；(4)組織多樣的教育活動。42.(1)合理利用日常概念。(2)充分利用感性經驗。(3)注意“變式”的運用。(4)詞和感性材料的結合。(5)正確給概念下定義。(6)在實際運用中掌握概念。(7)形成正確的概念體系。

43.(1)建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織。

(2)學校與校外教育機構建立經常性的聯系。

(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系。

44.(1)教育的本質屬性

①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。

(2)教育社會屬性

①教育具有永恒性。

②教育具有歷史性。

③教育具有相對獨立性。

45.(1)教師在教學中起主導作用。(2)學生是教學活動的主體。(3)教師主導作用與學生主體作用之間是辯證統一的關系。(4)要防止“教師中心論”和“學生中心論”兩種傾向。

46.能力的形成受多方面因素的影響，先天素質、環境和教育的影響、實踐的經驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發展具有不同的作用。(1)先天素質：人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經系統特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發展的直接物質基礎。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質。素質是能力發展的自然基礎，決定著能力發展的潛力。(2)環境和教育的影響：學前環境、家庭環境、學校環境和社會環境，都會對能力的形成和發展產生影響，尤其是早期環境。學校教育對能力形成和發展所起的作用。

47.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)?？傊喾N方法協同運用，才能收到更好的效果。

48.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。

50.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

51.別人在場或與別人一起活動可以引起人們行為效率在量上的增加，還可以在有些工作上提高行為的質量。但是，他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

52.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病；二是有一種積極調節與發展自己的心理狀態。

53.錯誤。

教育對社會生產力、政治制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發展方向。社會的發展方向是由社會生產力