本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學物理課堂教學淺談課堂教學是中學物理教學的最根本、最重要的教學形式.如何舉行中學物理課堂教學，全面提高學生素質，使之生動、活潑、主動地進展，將成為一個新的課題.

一、更新觀念，轉變思想

1．以教材為本.在中學物理課堂教學的改革中，務必以教材為本，專心使用好統編教材或推舉教材，但教材本身具有相對的穩定性，一般跟不上學識、技術的進展.因此，一方面把教材作為教學的根本內容，另一方面又不把它看作是教學的全部內容，應結合教材有機地補充一些新學識，新技術.例如，在講光學的全反射時，可以結合舉行光導纖維的學識教導；在講原子的受激輻射時，可以結合舉行激光的學識教導.近兩年全國高考3+X試卷的物理中也選擇了一些人們關切的自然現象和現代科學技術進展中的問題作為試題，有的試題涉及了等離子體、超導現象等現代科學技術學識.

2．以課標為綱.物理課程標準對中學物理教學提出了根本要求，無疑是要堅決執行的，但是考慮到進展智力，培養才能的需要，課堂教學應充分有利于學生聰明才智的發揮，創造精神的培養，近幾年全國高考就客觀性命題而言，均要求學生對所學學識能生動運用，有較高的智能.全體這些，通過國家考試的形式，啟發我們在教學中務必把落實課標要求和充分進展學生的智能高度的結合起來，明確課標是舉行教學的根本要求.

3．重視概念.物理概念和根本公式，是學生處理各種物理問題的根基，用數學方法處理問題的關鍵是要真正掌管物理意義，這是物理和數學內在識別的根本所在.一些物理問題從數學來看計算簡樸，但要找到解決問題的方法和途徑，并得出正確的結果，學生往往感到難度很大，其根本理由就是沒有真正掌管物理概念和根本公式的物理意義.如關于運動學的教學，在學生掌管V=V+at和S=Vt+at兩個根本公式的根基上，對于平拋運動教師應講領會在不計空氣阻力的處境下，它是豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動的合運動，豎直方向的自由落體運動不因有水平速度的存在而變更自由落體的性質.

4．精講精練.我們要堅決摒棄課堂教學中的“多、繁、死”題海戰術，教師應引導學生在根本內容弄懂、學會、能用的根基上，突出重點關鍵，不斷提出問題，解決問題.這里需要指出的是，“精練”并不是不練，而是要根據教材的內容，課標的要求，課型及學生的實際處境等因素用心安置練習，并且練習時要留神加強對解題方法和技能的指導，不要為練而練，要做到舉一反三，觸類旁通.教師選題要精，要一題多解、多變、并盡量使題目“小、活、靈”.

5．加強測驗.物理學是一門測驗學科.物理測驗的學識和技能是物理不成缺少的重要組成片面.我認為，只要規定的演示測驗都要做，只要規定的學生測驗都要開.教師要想方設法提高測驗的效果.在課后向學生開放測驗室，鼓舞學生自己設計測驗，以獲取學識，提高才能.

二、重視課堂教學過程中的情感因素

課堂教學過程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，情感是影響學生學習眾多因素中最積極，最活躍的因素，正所謂“親其師，信其道”.

1．上課要有親切的教態.親切的教態，輕易創造和諧的氣氛，學生從內心感到，教師和他們一起磋商、探討.在這種氣氛感染下，就會帶著一種高漲的，沖動的心緒從事學習和斟酌，學生在學習中意識和感覺到自己的聰慧氣力，體驗到創造的快樂.

2．講課要進入角色.教師要以自己對科學的興趣、喜歡以及教學專心負責的態度和較高的教學水平，喚起學生情感的共鳴，把學生的思維推向一個新的境地.在教學過程，教師應對教材感受深切，并情感恩蕩的講授，這樣會取得較好的教學效果.

3．正確運用各種鼓舞手段，培養學生積極的情感.課堂上教師對學生的發言、板書、測驗操作、解題等舉行恰如其分的評價，對學生是很大的激勵.鼓舞好比情感的旋繞加速器，興趣的粒子在這里反復被加速，積極的情感便會迸發出奪目的火花.

4．用積極情感恩發學生的求知欲.學習勞績不夢想的學生，對學習沒有足夠的熟悉，缺乏信仰，普遍厭學.如何使這些學生對學習產生一種內心的精神需要，是每個教師值得專心斟酌的問題.假設學生缺少這種情感與態度，教學中任何高明的措施都是無濟與事的.

恩格斯說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都確定要通過他的頭腦，確定要轉變為他期望的動機，才能使他行動起來.”學習動機就是推動學生學習的動力，學習積極性的實質就在于學生有動力學習，沒有動力，哪來的積極性.教師應時刻留神培養學生正確的學習目的和學習動機.學生有了學習動力，樂于學習，就能在教師的指導下掌管學習方法，發揮潛在的才能，運用已有的學識，取得良好的學習效果.

總之，課堂教學是素質教導的主渠道，素質教