2021年湖北省孝感市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.通過親身實踐來獲得知識、技能，體現了課外校外教育的()。

A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.直觀性

2.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質

3.下列不能說明學習內涵的是（）。

A.學習是一種適應活動

B.學習是通過相應的行為變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的

C.學習是主體積累經驗、構建心理結構的過程

D.學習是生理成熟引起行為變化的過程

4.根據新的任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象指向另一種活動或對象，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉移

5.衡量班集體是否形成的重要標志是()。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

6.個體盡力發展能給自己帶來利益的態度。在社會互動過程中，態度是社會交換的產物。這屬于態度的（）

A．知識功能

B．工具性功能

C．價值表達功能

D．自我防御功能

7.維持個體和社會生存與發展的必要事物在人腦中的反映，稱為（）。

A.目的B.期望C.動機D.需要

8.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為（）。A.A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

9.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性（）。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

10.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.個性傾向、個性心理特征

11.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內化D.動作定向

12.人類特有的最高級的心理現象是()A.認識B.情感C.能力D.意識

13.情緒的外周理論的提出者是()。A.詹姆士-蘭格B.拉扎勒斯C.康儂-巴德D.沙赫特-辛格

14.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態（）

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

15.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）

A．從眾

B．服從

C．順從

D．暗示

16.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）

A．地方

B．中央

C．社會力量

D．學生家長

17.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）A.A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

18.

第

20

題

許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾？（）

19.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為()。A.生命教育B.自然教育C.環境教育D.生態教育

20.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

28.培養全面發展人的方法是________。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

34.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

38.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(5題)41.簡述引起和保持無意注意的主觀和客觀因素。

42.簡述德育過程的基本規律。

43.如何轉化后進學生?

44.簡要說明心理咨詢的基本原則。

45.良好師生關系的作用表現在哪些方面?

四、論述題(5題)46.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

47.試述美育對促進學生全面發展的意義。

48.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。49.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。50.論述人格形成的因素。五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導的言論。

52.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

53.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

54.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

55.課外校外教育是全面發展教育的一個組成部分。

參考答案

1.C課外校外教育的主要特點包括：自愿性、靈活性和實踐性。其中，實踐性是指學生參加課外校外教育活動，主要是通過親身實踐來獲得知識、技能，培養各種能力。

2.A

3.D

4.D注意轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象轉移到另一種活動或對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

5.C集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

6.B

7.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態在心理上的反映，是個體活動積極性的內在源泉。人為了個體和社會的生存與發展，必然需求一定的客觀事物與對象。這些需求反映到個體頭腦中，就形成了他的需要。

8.B

9.B人的知覺具有這樣一種特性，即對優先知覺的事物形成清晰的映象，而對其周圍環境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

10.D

11.A(1)動作技能和智力技能的形成階段要掌握，并且熟悉每個階段的含義。

(2)原型定向、原型操作、原型內化是智力技能的三個階段，要了解每個階段的定義和教學要求，可以做到舉一反三。同樣，操作技能的四個階段的主要特點也要了解。

12.D意識是人特有的心理現象，是與動物的最本質的區別。

13.A此題了解一下即可。

14.B

15.C

16.A

17.D

18.C

19.D

20.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

21.混合課混合課

22.強制性強制性

23.獨立性新穎性獨立性,新穎性

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)25.比較與分類，抽象與概括

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.先快后慢先快后慢28.教育與生產勞動相結合

29.學科課程學科課程

30.生活化生活化31.隨意運動克服內外困難32.壬寅學制

33.評比操行評定評比，操行評定34.社會家庭

35.感知思維認識感知,思維,認識

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.意義識記機械識記意義識記，機械識記38.德育內容，德育方法39.概念，判斷，推理

40.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象41.客觀因素：(1)刺激物的新異性。(2)刺激物的強度大小。(3)刺激物與背景對比的差異大小。(4)刺激物的變化和運動。主觀因素：(1)符合主體的需要、興趣和期待的事物，最容易引起人的注意。(2)情緒和生理心理狀態的影響。(3)過去知識經驗的影響。

42.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

43.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。44.(1)理解支持原則；(2)保密性原則；(3)耐心傾聽和細致詢問原則；(4)疏導撫慰和啟發教育原則；(5)促進成長的非指導性原則；(6)咨詢、治療與預防相結合的原則。

45.(1)是教育教學活動順利進行，提高教育教學質量的必要前提。

(2)可以加快學生社會化進程。

(3)有利于學生健全人格的形成。

(4)有利于學生智力的發展。

46.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養態度：在專制型教養方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。

(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。

(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致，孩子容易養成誠實等性格特點：父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。

47.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。48.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。49.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，