2021年河南省漯河市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。A.A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

2.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現象屬于（）

A．感覺適應

B．感覺對比

C．感覺補償

D．感覺后效

3.在人際交往中，人們都有明顯的對自我價值感的維護傾向。這種現象體現的人際交往原則是（）

A．情境控制

B．社會交換

C．互相接納

D．維護自尊

4.技能是一種（）。A.A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式

5.研究發現，增加阿希(S．Asch)式實驗情境的模糊性，則從眾率就會（）

A．減低

B．增加

C．不變

D．難以確定

6.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構中應有（）

A.系統的馬列主義理論修養B.精深的專業知識C.廣博的文化基礎知識D.必備的教育科學知識

7.我國第一次規定男女同校，廢除讀經，并且充實了自然科學內容，將學堂改為學校的現代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

8.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）

A．支持療法

B．系統脫敏法

C．宣泄療法

D．領悟療法

9.人類最早的教學手段是（）。

A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆

10.根據學科課程標準系統闡述學科內容的是（）。A.教案B.教學參考書C.教材D.教學指導書

11.學校產生于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

12.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

13.世界上第一個心理學實驗室于1879年創建于()

A．俄國

B．德國

C．日本

D．美國

14.社會態度包含的三種成分是()

A．需要、動機、認識

B．認知、情感、行為

C．需要、情感、行為

D．認知、動機、行為

15.

第

30

題

對宣傳戒煙的理由與忠告，吸煙者可能做出的反應：“我根本不相信。”這屬于社會態度的自我防衛的（）

16.下列選項中，屬于心理健康的現實標準的為()。()。

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

17.《學記》上說:“不陵節而施”，這句話體現了()。

A.循序漸進的教學原則B.啟發性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則

18.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，腦中出現穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是（）

A．記憶表象

B．無意想象

C．再造想象

D．創造想象

19.最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）。

A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《荀子》

20.學校德育在人品德發展中起（）。

A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

25.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

26.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

27.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

28.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.思維的基本形式是_______、_______、_______。36.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

37.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

38.培養全面發展人的方法是________。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.教育功能的主要類型有哪些?42.簡述感覺和知覺的區別。

43.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

44.引起隨意注意的因素有哪些?

45.簡述“發揚積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本含義和貫徹要求。四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。47.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

48.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

49.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

50.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

五、辨析題(5題)51.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。52.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。

53.動機是由人的內部需要而產生的。

54.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

55.在現代社會中教育可以決定社會的發展方向。

參考答案

1.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

2.A

3.D

4.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

5.B

6.D

7.C

8.B

9.B最早的教育手段肯定不是文字，而應該是口頭語言。根據基本的歷史知識應該能夠判斷出來。

10.C教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書。

11.B除了掌握學校產生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

12.D

13.BB

[解析]1879年．德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室。

14.BB

[解析]所謂社會態度是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態。他包含認知成分、情感成分和行為意向成分。所以應選B。

15.B

16.D綜合國內外研究，健康心理應具備下列六個現實標準：(1)自我意識正確;(2)人際關系協調;(3)性別角色分化;(4)社會適應良好;(5)情緒積極穩定;(6)人格結構完整。

17.A循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。《學記》中的“學不躐等”“不陵節而施”正是這個道理。

18.C

19.B

20.A21.比較與分類，抽象與概括

22.學生集體學生集體

23.社會問題社會問題

24.感知思維認識感知,思維,認識

25.混合課混合課

26.強化強化

27.先快后慢先快后慢28.德育內容，德育方法29.穩定，統一

30.教學價值取向教學價值取向

31.評比操行評定評比，操行評定32.一般能力；特殊能力

33.生活化生活化

34.制度文化35.概念，判斷，推理36.隨意運動克服內外困難

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性38.教育與生產勞動相結合

39.認識

40.學科課程學科課程41.(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能；(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能；(3)從作用呈現形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。42.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

43.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。

44.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。

(2)對興趣的依從性：有趣的事物容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。

(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。

(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。45.(1)這一原則是指在德育過程中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。(2)貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，全面了解和研究學生，從中找出積極的和消極的思想因素。②要善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使積極因素成為學生思想因素中的主導力量。③要培養學生的進取心，啟發他們的積極性，自覺開展品德內部矛盾斗爭，發揚優點，克服缺點。46.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。47.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

48.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環節，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環節。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

49.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結