2021年山西省忻州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.自我實現需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

2.評定學生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基礎C.中心D.內容

3.心理健康最基本的條件是（）。A.A.積極發展的心理狀態B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統發育良好

4.編寫教材的直接依據是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標D.課程標準

5.小明在很多人觀看時，表演節目表現極好，這種現象屬于()。A.群體心理B.社會促進作用C.社會促退作用D.群體規范

6.待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質類型屬于（）。

A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質

7.技能是一種()。A.智力B.能力C.才能D.熟練化活動方式

8.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是()

A．孔子

B．昆體良

C．杜威

D．赫爾巴特

9.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。

A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

10.以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式，稱為()。

A.操作能力B.操作技能C.操作模式D.操作程序

11.教育者運用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）。A.說理教育B.榜樣示范C.陶治教育D.指導自我教育

12.我國是最早出現學校教育的國家之一。據史料記載，夏朝的學校稱作()。A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學、書學

13.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

14.學校進行教導工作的基本單位是（）。A.A.小組B.班級C.年級D.教導處

15.在下列選項中，屬于心理過程的是（）

A．意志

B．能力

C．氣質

D．興趣

16.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。

A.具體細則B.基本要求C.方針政策D.主要技能

17.組織學生到愛國主義教育基地參觀現場對學生進行德育，主要屬于（）

A．說服教育法

B．榜樣教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

18.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

19.聯系班級任課教師的紐帶主要是（）。

A.學生干部B.班主任C.教導主任D.校長

20.精神分析的人性觀屬于()。A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

二、填空題(20題)21.培養全面發展人的方法是________。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

24.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

35.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.簡述心理咨詢的基本原則。

42.如何轉化后進學生?

43.簡述心理學的主要流派。

44.簡述情緒的定義及其功能。

45.簡述德育工作的新形式。

四、論述題(5題)46.良好的思維品質有哪些特性?

47.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

48.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

49.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

50.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

五、辨析題(5題)51.注意是一種獨立的心理過程。

52.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

53.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

54.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

55.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

參考答案

1.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

2.D

3.C

4.D

5.B社會促進作用指人們在有他人旁觀的情況下，工作表現比自己單獨進行時好的現象。

6.B本題主要考查氣質類型的含義，應抓住每個類型的主要特點，做到舉一反三。在四個類型中，特別要注意多血質與膽汁質的差異。膽汁質具有急躁、易沖動特點，而多血質則具有靈活易變化的特點。

7.D

8.DD

[解析]這四個階段理論是由赫爾巴特1806年《普通教育學》中提出的。

9.B

10.B動作技能，或稱之為操作技能，是指以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之，它是通過學習而形成的合乎法則的動作活動方式。

11.B

12.C

13.C把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚，此題不難回答。

14.B

15.A

16.B

17.D

18.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

19.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

20.C

21.教育與生產勞動相結合

22.學生集體學生集體

23.壬寅學制

24.強化強化

25.穩定，統一

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.隨意運動克服內外困難

28.社會家庭

29.學科課程學科課程

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性

32.比較與分類，抽象與概括

33.社會知識社會知識

34.德育內容，德育方法

35.制度文化

36.強制性強制性

37.先快后慢先快后慢

38.教學價值取向教學價值取向

39.混合課混合課

40.認識

41.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。

42.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。

43.(1)結構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。

(2)機能主義心理學，創始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。

(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。

(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。

(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創立，

(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。

(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

44.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。

(2)情緒的功能表現為以下三個方面：

①適應環境的功能。

②調節認知活動的功能。

③信息傳遞的功能。

45.(1)通過開展社區教育進行德育；

(2)創辦業余黨校；

(3)通過網絡進行德育；

(4)建立德育基地。

46.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

47.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方法。

聯系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發式原則的事例。

48.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

49.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

50.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

51.錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。

52.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，電不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。