第健康教育總結健康教育工作總結簡短精辟篇一

根據縣衛生局工作的要求以及《健康教育工作意見》，為切實抓好職工的健康保健知識的宣傳、教育，增強自我保健能力，提高職工的健康素質。我院認真開展了健康教育工作。通過一年的努力，取得了一定的成績，現將我院健康教育工作總結匯報如下：

一、我院行政重視健康教育工作，把此項工作列入了重要議事日程來抓，并將此項工作納入了全院工作考核內容之一。

根據健康教育有關文件要求，制定了《健康教育工作方案》、《健康教育工作制度》、《健康教育培訓方案》、《健康教育人員工作職責》、《健康教育考核方法》等，調整了健康教育領導小組，繪制了健康教育網絡圖、健康教育崗位責任制、健康教育工作制度。

二、抓好職工的學習宣傳教育。

為提高職工對健康教育的認識，增強職工的衛生觀念，普及衛生知識，我們定期召開職工大會，傳達貫徹上級有關健康教育會議精神，組織學習健康教育有關文件。為了學習不走過場，制定了學習制度，建立了學習考勤簿。通過學習，職工們明確了健康教育的目的和意義以及重要性，增強了衛生保健意識，提高自我保健能力。

三、狠抓職工的教育培訓。

按照培訓方案要求，醫院今年集中對職工培訓四次。內容主要以專業知識、技能、技巧、方法等為題材。全院現有職工20人，培訓20人，培訓率己達100%以上。并設立科室健康教育宣傳員，以科室為單位開展定期開展各種健康教育培訓及活動，要求參加人員達100%，培訓活動有資料、有記錄。

四、積極搞好健康教育宣傳工作。

我們通過門診、住院及病人問卷等形式，向病人及家屬開展健康教育宣傳，散發宣傳資料。我們還利用舉辦講座、宣傳欄等形式廣泛宣傳健康教育的意義和作用。除衛生日上街宣傳外，還不定期上街宣傳、咨詢。全年共發放健康教育宣傳資料2500余份，咨詢達500余人。門診和住院部全年出版宣傳欄各四期。

五、為認真貫徹落實縣政府公布的《公共場所禁止吸煙的規定》，我們積極開展了控煙教育，制定了《醫院禁煙制度》，設立了禁煙監督崗，配有控煙檢查員，候診區、病房等公共場所設有醒目的禁煙標志。

六、為將健康教育工作抓緊、抓扎實，圓滿完本錢年健康教育任務，年初，單位下發了考核獎懲方法，采取現場抽問、考試等方法。

總之，我們做了一些工作，但離要求還有差距，我們決心在來年的工作中，加大健康教育工作力度，使健康教育工作更上一層樓。

健康教育總結篇二

心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，在學校各級領導的關系、支持下，在全體老師尤其是班主任的配合下，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康〞的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高。

一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識

心理健康教育有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣闊人民群眾所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學生心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識根底。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面開展。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由無視心理健康教育。

二、以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能

我們認為中小學心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先對骨干教師進行培訓，然后再對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實

踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，。因為教師將要面向的是全體中小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全體教師的培訓，是中小學心理健康教育的生命。當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓方案，然后分層次組織培訓。

1、培養心理健康教育專兼職教師。心理健康教育教師是學校心理健康教育的業務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承當對全體教師的根底培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。具體途徑是：一是參加自考、函授、等形式的專業學歷進修；二是參加省、市、縣組織的系統化培訓班。要求他們掌握心理學根底理論，掌握心理健康教育的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。

2、在全體教師中普及。有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生于學校。且不管此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否標準科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，標準教育教學行為，決定了學校

心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為標準培訓，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象〞整容。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握根本的學校心理衛生根本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。

在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：

〔1〕請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。

〔2〕走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提高自我。

〔3〕傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決具體問題，充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性，創設身心健康的和諧氣氛。

三、以多種形式為結合，拓展心理健康教育渠道

〔1〕集體教育和個別輔導相結合。中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導〞的缺乏，為此，學校繼續開設“心語屋〞、“心語播送〞開展心理咨詢活動。效果甚佳，深受學校領導和廣