選擇題:選擇題:C.韋克斯勒學前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表提出父性原理與母性原理的心理學家是（b）A.皮亞杰B.河合隼雄C.勞恩菲爾德D.拉扎魯斯將“正常”看作不存在心理病理問題的是下列哪種心理健康判斷標準？（c）A.理想狀態的標準B.統計學的標準C.病理學的標準D.適應過程的標準為從出生到6歲兒童設計的，其目的在于通過一系列發展任務，檢查出兒童在動作、語言和社會性等發展方面的明顯遲滯的是（a）A.丹佛發展篩選測驗B.韋克斯勒學前兒童智力量表C.麥卡錫兒童能力量表D.嬰幼兒智能發育量表條件反射理論的創始人是（d）A.華生B.弗洛伊德C.斯金納D.巴甫洛夫依戀理論的代表人物是（d）A.皮亞杰B.拉扎魯斯C.勞恩菲爾德D.鮑爾比6.羅杰斯的是人本主義心理療法中應用最為廣泛的一種。（b）A.“沙箱療法”B.“患者中心療法”C.“非指導性游戲療法”D.“行為治療法”理性情感治療的主要目標是（c）A.增強個體的責任感B.使兒童建立正向的自我概念C.增加幸福，減少痛苦D.增加個體的自我效能兒童與周圍環境取得平衡和協調的基本心理條件是（a）A.正常的智力水平B.適度的情緒反應C.融洽的人際關系D.統一協調的行為下列哪一個理論不屬于行為主義理論（d）...A.巴甫洛夫的條件反射理論B.斯金納的操作條件反射理論C.班杜拉的社會學習理論D.弗洛伊德的精神動力學理論世界上第一套智力測驗量表是（b）A.嬰幼兒智能發育量表B.比納一西蒙量表皮亞杰認為，0—12歲兒童可能完成個階段的認知發展。（b）A.三B.四C.五D.六現代心理健康運動開始的標志是（c）。A.皮耐爾出版《一顆失而復得的心》B.第一屆國際心理健康大會成立C.康涅狄克州心理健康協會成立D.比爾斯提出廢除對精神病人的約束13.皮亞杰的認知發展理論是根據兒童的來歸納兒童認知發展階段的。（.a）A.年齡發展B.心理發展C.經驗發展D.思維發展強調榜樣的示范作用，認為人的大量行為是通過對榜樣的模仿而獲得的，不一定都要通過嘗試錯誤學習和進行反復強化。這是（a）A.社會學習理論B.操作條件反射理論C.經典條件反射理論D.人本主義理論增加幸福，減少痛苦是下列哪種理論的主要目標？（d）A.行為主義學派B.個體心理學派C.溝通分析理論D.理性情感理論妊娠期婦女營養不良、用藥不慎或情緒過激，都會影響兒童的（c）A.遺傳因素B.機體損傷C.先天素質D.生化改變對影響學前兒童心理健康因素在理論上的探討最具說服力的是（dA.“生物”模式B.“心理”模式C.“社會”模式D.“生物一心理一社會”模式18.20世紀初，開拓了學前兒童心理健康評估之先，制訂了兒童“發展時間表”的心理學家是（d）A.比爾斯B.亨特C.皮亞杰D.格塞爾個體心理學理論的創立者是（b）A,卡克赫夫B,阿德勒C.波納D.艾利斯兒童中感受最為普遍的生活地位是（c）A.“我不行一一你行”類型B.“我不行一一你不行”類型C.“我行一一你不行”類型D.“我行一一你行”類型拉扎魯斯歸納總結了兒童發展基本問題理論，用每種問題范圍的形狀字母組成了“BASICID”7個字母。其中屬于“A”的范圍的是（b）A.做噩夢、頭痛B.發怒、害怕C.打架、偷竊D.退縮、害羞在完整治療的輔導用語中，鼓勵來訪者使用（c）A.第二人稱B.將來時態C.陳述句D.空椅技巧情緒和行為異常兒童的主要心理問題有（a）A.自我評價水平低下B.缺乏內在動機C.缺乏對行為的控制D.缺乏社會行為的技巧良性口吃，經過2年或2年以上可自行消失，發生于（d）A.1—2歲B.3—6歲C.3—8歲D.3—11歲理性情感治療的主要目標是（c）A.增強個體的責任感B.使兒童建立正向的自我概念C.增加幸福，減少痛苦D.增加個體的自我效能布魯姆對影響個體或群體健康的諸多因素進行考察和歸納，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”指的是（d）A.環境B.生活方式C.生物學因素D.保健設施的易獲得性下列哪一點不屬于完整治療法的目標？（b）???A.增強個體的責任感B.使兒童建立正向的自我概念C.加深個體的自我覺察D.增強個體的自我效能欲測一7歲兒童的一般認知能力和言語，動作等特殊能力，TOC\o"1-5"\h\z我們應選用（c）。A.丹佛發育篩選量表（DDST）B.韋克斯勒兒童智力量表（WISC）C.麥卡錫兒童能力量表（MSCA）D.嬰幼兒智能發育量表（CDCC）下列行為中主要是由于兒童的認知發展水平低所造成的是（c）。A.偷竊B.拒絕上幼兒園C.無意說謊D.攻擊性行為當家長得知自己的孩子是一個特殊兒童的事實不能被推翻時，他們就會陷入心理的（b）。A.震驚焦慮期B.恐懼失望期C.怨天尤人期D.自責羞愧期填空題：適宜環境是指適合學前兒童心理發展水平，并能促進其心理健康的環境。生活地位是指兒童基于溝通與腳本的基礎形成的自我價值與他人價值的綜合感受。波納的人性觀主要包括：先天正向的人性觀、后天學習輔導的功效以及人的理性三個方面。班杜拉等（1967）曾用治療3—5歲兒童怕狗的問題。5.有效的學前兒童心理健康教育應該包括家庭、托幼機構和社會心理健康教育三個方面，充分發揮三者各自的積極作用，并使它們一體化，以產生綜合的教育效應。研究遺傳因素對心理健康的影響主要是通過對家系的研究和對_雙生子的研究進行的。是人與環境之間的特殊關系，它取決于人對加重或超出其負荷的危機及其完好狀態的評估。個體心理學是由心理學家--創立的。9.1978年，國際初級衛生保健大會發表的《阿拉木圖宣言》提出：“健康是基本人權，達到盡可能的健康水平，是世界范圍內的一項最重要的社會性目標?！眱和鄤影Y可能與多巴胺等單胺類中樞神經介質的代謝異常有關。據估計，人類大約90%左右的疾病與精神壓力存在著不同程度的聯系。

兒童經常地、控制不住地用牙齒將長出的手指甲咬去，甚至吃掉手指甲這種不良的行為習慣很常見，特別是在3-6歲的幼兒中，發生率比較高。是評價學前兒童心理發育狀況的一個重要環節，它為進一步評價兒童的心理發育水平提供大量有價值的信息。對有特殊需要的學前兒童而言，家庭是最主要的學習場所，也是最自然的情境。帕森斯的功績，在于他在青少年中實施心、理輔導活動，奠定了現代心理輔導的理論基石。16.學前兒童從的過程比其他任何年齡段的人群較為容易，在學齡前階段抓好健康教育比抓其他年齡階段人群的健康教育更為有效。帕森斯的功績，在于他在青少年中實施__心理輔導活動—，奠定了現代心理輔導的理論基石。社會學習的過程可以分為四個步驟：注意、記憶、認同和_定型。波納的人性觀主要包括：先天正向的人性觀、后天學習輔導的功效以及_人的理性三個方面。20.系統脫敏法—是一種逐步消除不良條件情緒反應的治療技術，常常被用于無法學會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進行想象的學前兒童。名詞解釋：心理健康：指的是保護和增進人的心理健康，尋找對心理產生有害作用的根源，增進人的心理效能及適應、改造社會的能力。投射測驗法：是給予被評價者一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應，通過各個投射反應來了解被評價者的個性和心理狀態的一種方法。融合班：將有較嚴重的問題行為或有發展障礙的兒童置于普通班級學習的形式，稱為“融合性保教”，這樣的班級就被稱為融合班。發展性語言障礙是一種由于大腦發育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。廣義的心理輔導：往往包括心理輔導和心理治療，有時心理檢查、心理測驗也被列為心理輔導的范圍。是一個人向某個有心理痛苦的、特定的個體施以影響的活動。狹義的心理輔導：是指咨詢者通過面談、書信和電話等手段向來訪者提供心理援助和咨詢幫助?，F代心理輔導是以一定的理論、依據一定的手續為背景得以成立的。自我概念：指的是人對自己的認識，對自己與客體的區別和相互關系的認識，以及對人的價值標準的認識。由人本主義理論的創始人羅杰斯提出。生命風格：指的是個體不斷前進達到目標時的一種特有方式和習慣反應。生命風格的分析包括個體在遇到挫折時的習慣反應、個體對責任的習慣反應以及個體在面對需要主動出擊的情境時的習慣反應。團體療法：某一個被治療者（包括兒童）在多數人的團體活動中，施以訓練或教育，達成治療效果；或集合問題行為發生原因相似、問題行為性質相近等多數被治療者（包括兒童），在同一環境中施以同一訓練的方法。學前特殊兒童：是指在心理發展水平上異于同齡兒童、年齡為2-7歲的兒童。這些兒童在身體、智力發展、學習能力或行為上都與常態有所不同。學習事物能力或生活行為功能，可能具有超常天賦，也可能是嚴重的發展遲緩。簡答：學前兒童心理健康的內容：p12改善家庭、托幼機構和社會的自然與文化環境；對學前兒童進行心理健康教育；對學前兒童進行行為指導、心理輔導和心理治療；一般心理健康措施構建良好的師生關系的要點：p31教師的體諒和寬容的心態；教師民主和平等的心態；教師的支持性行為；教師保持與兒童平等的地位；教師提供的機會；三.對學前特殊兒童的評估一一家長會:p87教師安排的適當活動

會談前：應多辦家長會，借此讓家長更了解自己的孩子在各方面的進步情形；三.對學前特殊兒童的評估一一家長會:p87會談中：態度誠懇，會談中的“雙向溝通”是很重要的；會談后：講會議內容記錄下來。家長普遍關心的問題：p89教養問題：行為問題、發展相關問題、角色問題、相關活動的設計、家長對幼兒表現的期望等；家庭維持問題：基本需求、健康與安全的考慮、責任問題、滿意度等；溝通問題：溝通方式、彼此的支持程度、對于壓力與沖突的處理、對特殊需求的滿足等；休閑活動：都喜歡的休閑活動、成員的特殊嗜好和興趣、家長是否有獨處時間、對外的社交活動等。心理輔導與心理治療的服務對象不同：p114心理輔導與心理治療對服務對象不同：對服務對象的稱呼、程度、來源的不同；心理輔導與心理治療的關系不同：表現在輔導者與來訪者之間的關系不同、實施內容的關系不同；心理輔導與心理治療的過程不同：輔導過程是一個分享的過程，即輔導者對來訪者有一個情感分享的義務；治療的過程是一個客觀分析、冷靜診治的過程。對來訪者焦慮的應對方法：p1191,談家常2.單刀直入3,認真傾聽4-詢問方式5-探究行為64-詢問方式5-探究行為6.獲得方式7.說明回顧顯示層面內容增強內心覺察投射內心沖突問題兒童的家庭病理：p212夫婦沖突家庭成員關系歪曲家庭內角色混亂替罪羊母子共生關系三代間的沖突對兒童基本問題進行心理輔導的時機：p218兒童的個體外在沖突教強烈時兒童的個體內在沖突教強烈時自我意識產生模糊時對環境缺乏認識時缺乏生活和學習技巧時十.托幼機構開展健康教育的途徑：p282托幼機構有效心理健康教育應通過教育環境的創設、一日生活活動、成人的榜樣以及成人直接的教學等途徑得以實施；健康教育不僅與托幼機構課程中的與健康直接有關的領域有直接的聯系，也與課程設置中的其他各個領域有密切的聯系，心理健康教育可以通過各個科目或領域，從不同的方面和角度，影響和作用于學前兒童，換言之心理健康教育可以充分各個科目或領域的教育之中；托幼機構的健康教育還必須通過家庭教育和社區教育的途徑得以實現。托幼機構與家庭、社區密切結合，協調一致，是學前兒童健康教育取得預期成效的基本保證。論述：一.精神分析學派關于游戲治療的目標：p139精神動力學的心理學家們認為，游戲輔導者主要的目標并不是解決兒童的問題，而是幫助兒童成長，兒童本人遠比兒童問題更加重要。建立一個安全的心理環境：讓兒童自己從與輔導者的關系中去體會這種心理上的安全；了解并接納兒童本人：若輔導者能放下架子，以兒童的眼光來看兒童時，就會使兒童更加明顯地感到自己被了解和接納；鼓勵兒童表達自己內心的情緒：輔導者無條件的鼓勵和接納；抱著寬容的態度：在游戲室中，應該使兒童感受到那種自己可以做主的自由，允許兒童自己做決定就是一種寬容。鼓勵兒童為自己做決定：輔導者必須控制自己心中想要為兒童做些事的沖動。若輔導者鼓勵兒童在大多數事上都自己決定的話，兒童就會慢慢學會到為自己負責；幫助兒童學會自我控制：兒童要為他們在游戲室中所做的負責；

7.教導兒童用語言來表達自己內心的情緒和想法:輔導者如能5.健康習慣的養成：學前兒童的可塑性較大，是養成健康習慣正確地了解兒童的情緒并且把它們一一反應給兒童，兒童就能夠慢慢學會用語言來表達自己內心的情緒和想法。7.教導兒童用語言來表達自己內心的情緒和想法:輔導者如能5.健康習慣的養成：學前兒童的可塑性較大，是養成健康習慣來訪者中心心理輔導：p152輔導技巧：主動和變動的傾聽；反映來訪者的想法和情緒；澄清；簡述語意；對矛盾的信息加以面質；用開放的領導技巧來幫助來訪者自我探索等輔導者必備的特質：開放的、同情的、了解的、獨立的、自發的、接納的、互相尊重的和親密的輔導者的態度：對來訪者中心學派的輔導者而言，最有力的輔導技巧其實是輔導者的態度，其中融合了真誠、尊重（無條件的關懷）、接納和同情心。應用游戲來增強來訪者自信心:p201身體接觸的活動：“團體坐下”游戲；“雙人同站”游戲；“互揉肩膀”游戲；“信任跌倒”游戲；大聲贊美體能游戲:適合兒童能力的體能游戲（如爬繩梯、跳遠、跳箱）讓兒童“我可以做得到”的自信學齡前兒童健康教育中認知、態度、行為三者的關系：p280從認知到行為是一個復雜的過程。認知是基礎，態度是動力，行為是目標，為了達到目標，就要使接收教育者具有應有的認知和正確的態度；從認知到行為，三者之間只存在因果關系，不存在必然性。認知、態度和行為的轉變所需的時間和困難程度是不同的，認知的轉變較為容易，態度的轉變涉及情感問題，不僅較為困難，而且歷時也較長，行為和習慣的轉變則最難；學前兒童從認知到行為的過程比其他任何年齡段的人群較為容易，在學齡前階段抓好健康教育比抓其他年齡階段人群的健康教育更為有效、態度重要性：學前兒童健康教育要充分認識到兒童早期態度形成的重要性，因為它不僅會影響兒童早期的行為和習慣，也會影響其一生的