2021-2022學年河南省許昌市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.—個人典型的、穩定的心理活動的動力特性是指()。

A.性格B.氣質C.能力D.意志

2.動機產生的條件是()

A．內部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物質追求和人生目標

D．原發性和內隱性所使

3.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

4.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭

5.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為（）

A.現代教育派B.傳統教育派C.形式教育論D.實質教育論

6.在實驗研究中，實驗者安排、控制與實施的實驗條件稱為（）

A．自變量

B．因變量

C．無關變量

D．中介變量

7.

第

10

題

以直觀感知為主的教學方法是（）

8.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減

9.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()

A．感覺

B．知覺

C．表象

D．后象

10.人類特有的最高級的心理現象是（）。A.A.認識B.情感C.能力D.意識

11.

第

11

題

衡量班集體是否形成的重要標志是（）

12.“一題多解，演繹推理”是()。A.常規思維B.聚合思維C.求同思維D.發散思維13.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學14.我國第一部以馬克思主義觀點系統論述教育基本原理的著作，是楊賢江以李浩吾化名于1930年出版的（）。A.《普通教育學》B.《新教育大綱》C.《教育學》D.《教育原理》

15.提出教學過程最優化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

16.

第

21

題

根據動機的性質及社會價值的不同，可把動機分為（）

17.教育史上“新三中心”是指()

A．學生中心、經驗中心、活動中心

B．教材中心、教育中心、課堂中心

C．教師中心、教學中心、課堂中心

D．教材中心、教師中心、學生中心

18.學生年齡特征包括的兩方面特征是（）

A.認識和情感特征B.認識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征

19.

20.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是()。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

28.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

30.義務教育具有普遍性和_______的特點。

31.思維的基本形式是_______、_______、_______。32.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。33.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.培養全面發展人的方法是________。39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡要說明從眾行為的影響因素。

42.什么是意識?意識有哪些基本特征?

43.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

44.簡述素質教育的意義。

45.班主任工作的主要內容有哪些?

四、論述題(5題)46.如何培養學生的動作技能?

47.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

49.

50.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

五、辨析題(5題)51.技能與先天因素有很大關系。

52.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

53.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

54.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

55.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

參考答案

1.B氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。現在心理學一般認為，氣質是指一個人典型的、穩定的心理活動的動力特點。

2.AA

[解析]內部需要和外部刺激誘因是動機產生的必要條件。

3.B

4.B

5.A

6.A

7.D

8.B

9.BB

[解析]感覺和知覺最主要的區別是，感覺是對客觀事物個別屬性的反映，而知覺是對客觀事物的綜合整體反映。所以應選B。

10.D意識是人與動物的本質區別，因此選擇D。

11.C

12.D發展思維是從給予的信息中，產生眾多的信息，人們沿著不同的方向思考，產生大量獨特的新思想。“一題多解，演繹推理”正是發散思維。

13.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

14.B

15.B

16.C

17.AA

[解析]A是由杜威提出的教育史上“新三中心”，B是由赫爾馬特提出的舊“三中心”。C、D與本題無關。

18.D

19.D

20.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。21.社會家庭

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.強化強化

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)25.比較與分類，抽象與概括

26.學生集體學生集體

27.教學價值取向教學價值取向

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.認識

30.強制性強制性31.概念，判斷，推理32.壬寅學制33.一般能力；特殊能力

34.混合課混合課

35.學科課程學科課程

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.制度文化38.教育與生產勞動相結合39.隨意運動克服內外困難

40.社會知識社會知識41.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的。

(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。

(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。

(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0．58，女性高達0．89，表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

42.意識是心理反映的最高級的水平，是人類獨有的反映現實的最高形式。它是在人的社會實踐中，在勞動和語言的發展中發展起來的。

意識的基本特征有：(1)自覺性(能意識到反映的對象和結果)

(2)目的性(事物出現前就有所預見)

(3)能動性(能根據日的和對客觀事物的認識，使客觀事物服務于自己)。

(4)社會歷史性(人的意識受社會歷史條件和社會關系的制約)

43.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。(4)提高了教學質量和教學效率。(5)擴大了教學規模。

44.①素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。②素質教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢。③素質教育是實施全面發展教育的具體落實。

45.(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習，完成學習任務；(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康；(4)組織學生參加勞動和其他社會活動；(5)指導班委會、共青團和少先隊工作；(6)做好家長工作，爭取社會有關方面配合；(7)評定學生操行。46.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

47.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。48.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

49.

50.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

51.錯誤。技能不是先天就有的，而是個體在日常生活、勞動、學習等實踐活動中形成的，是后天經過練習獲得的，與先天的本能行為有本質區別。

52.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不可能決定