《美國內戰》教學設計一、學習內容分析：內戰是美國歷史上的第二次資產階級革命。它是在1787年憲法賦予各州更大自治權、承認南方奴隸制合法的背景下，南北矛盾在工業革命和領土擴張刺激中進一步深化的必然結果，戰爭中林肯政府始終堅定維護聯邦統一，面對戰爭初期的失利局面還通過憲法賦予總統的戰爭權，頒布《解放黑人奴隸宣言》，廢除了叛亂諸州奴隸制，扭轉戰局，贏得勝利。戰后又通過一系列憲法修正案，肯定了聯邦法律的至上性、并徹底廢除黑人奴隸制，維護了國家的統一與穩定，此后美國迅速進入現代化的深化和騰飛階段。可以說內戰是美國歷史上新舊政治和經濟秩序的分水嶺，是大工業、大企業和大政府時代的開端。從京版教材安排上來看，《美國獨立戰爭》與《美國內戰》分屬于第四單元《步入近代社會》和第五單元《近代社會的發展》兩個單元主題，這樣的安排不僅反映了美國自身歷史的延續、發展，更體現了世界近代化歷程中不同歷史階段的時代特征。因此本節課教學設計緊扣單元主題，把美國內戰放在“近代化發展”這一歷史潮流中，兩條線索：以“分裂一一統一”為明線、“憲法隱患一一憲法修正”為暗線，“明暗交叉”共同來呈現工業革命后資本主義制度鞏固與擴大這一“發展”內涵。二、學生情況分析：在前期的學習中，學生雖然已經知道了《1787年憲法》，但由于這部分內容在教材中屬于小字部分，以往教學中也并不是作為重點內容處理，所以學生理解并不深入。但是憲法雖然確立了聯邦制、共和制和三權分立等基本的政治制度，也存在著諸如“對奴隸制的默認與妥協”以及“州權至上”等問題，使得美國在“工業革命”及“領土擴張”的刺激下，最終使南北矛盾激化，發生了內戰，因此本著歷史教學既要附和“史實邏輯”又要符合“學生認知邏輯”的原則，補充了《1787年憲法》的部分選文，幫助學生理解。三、教學目標：知識與能力：理解內戰的爆發是南北經濟制度差異的必然結果，了解內戰的簡單經過，知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解林肯及內戰在美國歷史發展中的作用。過程與方法：通過教師引領分析內戰背景，學習用歷史邏輯思維方法解決歷史問題。通過分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的內容、作用，學習運用動機與后果的方法理解歷史事實。情感態度價值觀：認同林肯政府為維護聯邦統一所做出的努力。四、教學重點與難點：.重點：理解內戰在美國歷史發展中的作用。.難點：理解美國內戰的背景五、教學過程:

環節教師活動學生活動設計意圖導入我們已經學習了過美國歷史上第一次資產階級革命一一獨士用冬 接大也n白彳門件 中一豐口也n=n嘀；寺田IXI=b 木目木目左；寺復習復習，為新課學習奠定基礎。立戰爭，接下來咱們借助年代尺起來回顧這段歷史，想想在這些時間點上發生過哪些大事？1861年美國再次發生戰爭，1865年戰爭結束，這就是美國歷史上第二次資產階級革命一一美國內戰。那從1789年到1861年的幾十年間美國到底發生過什么導致美國再次發生戰爭？這場戰爭又給美國帶來什么影響？今天我們就來學習《美國內戰》新授一、背景（矛盾與沖突）1.1787年憲法遺留問題：“州”享有很大自治權、南方奴隸制合法化。獨立后的美國是一個依法而治的國家，國家的根本大法就是《1787年憲法》，所以要了解美國內戰前的社會、政治情況，一定離不開這部憲法，我們有必要先來了解一下這部憲法。世界上大多數國家一般是先有國家，后有地方，也就是說一般是由代表國家權利的中央政府來設立地方行政單位，并賦予地方政府某些權力，所以地方政府要堅決服從中央管理。但美國是在英屬北美十三個殖民地的基礎上的建立起來的，早在殖民地時期就是相對獨立發展的，各自擁有相對獨立的權利。所以美國的建國歷史很特殊：先有州，后有國。應該怎樣處理州權與聯邦政府的權利呢？（老師質疑：如果無視州的權利，各州對加入聯邦的興趣會怎樣？一一缺乏興趣、拒絕加入，新的國家就無法建立。）所以憲法除第一條第十款對各州有一些禁止性條款外，充分思辨理解“州權”與“聯邦政府權利”關系從國情及憲法的角度認識獨立后美國存在的問題：“州”享有很大自治權、南方奴隸制合法化。尊重了各州已有的權利。甚至在1804年的憲法修正案中做出J這樣明確的規定：本憲法未授予合眾國、也未禁止各州行使的權力，保留給各州行使，或保留給人民行使之。你認為這樣的憲法修正案存在什么隱患？歸納認識：聯邦政府和州相比，“州”享有很大自治權，以至于人們逐漸形成一種觀念：州政府的權利高于聯邦政府的權利，忠誠于州政府會比忠誠于聯邦政府更值得稱頌。北部資本主義工商業，2

而13個州中南方州與北方州在經濟制度上又有很大差異，你還記得是什么嗎？所以維護奴隸制就成為南方諸州在制定憲法和組建聯邦政府過程中的訴求。這樣在賦予州更大自治權、承認蓄奴合法的基礎上。《1787年憲法》出臺，并被批準生效。誰批準的？（13個州一一再次強調尊重州權）由此北方7個自由州，和南方6個蓄奴州，共同構成了新生的美國。所以賦予“州”更大自治權和承認南方奴隸制的的合法，是獨立后美國的政治特點，也成為1787年憲法的遺留問題。（板書：1.1787年憲法遺留問題：州享有很大自治權、南方奴隸制合法）盡管存在諸多問題，但憲法一經生效，美國走上有序的發展之路。一段時期內南北雙方暫時相安無事。然而隨著工業革命和美國領土的擴張的進行，早期憲法遺留的問題在新的社會發展形勢下，也使很多固有的問題突顯出來，甚至激化。2.工業革命與領土擴張一一激化南北矛盾A.奴隸制的存在阻礙了工業資本主義的發展在英國工業革的影響下，美國在19世中后期也完成了工業革命。南北方的經濟都有了巨大的發展，也帶來了前所未有的挑戰。因為新機器的使用，生產效率迅速提升，使得南北方對原料、勞動力和市場的需求也前所未有。因為有共同的需求，使得南北方固有的矛盾更多激化，突出表現在勞動力方面。北方需要廉價自由的勞動力，卻被南方牢牢控制，北方認為奴隸制的存在嚴重阻礙了自己的發展。雙方因此而展開的斗爭也在不斷升級，并引發了大規模的廢奴運動。B.南方奴隸制的存在使國家日益處于分裂的邊緣。與工業革命相伴的是美國的大規模領土擴張，接下來我們來看動態地圖，注意觀察美國領土擴張的方向。（自東向西）越來越多的人涌入西部拓荒，當時以北方為代表的資本主義和以南方為代表的奴隸制種植園經濟也加入了對西部土地的爭奪。（出示漫畫）你能說說漫畫所反映的內容嗎？追問：北方為什么阻止？南部奴隸制種植園經濟。觀察、描述漫畫內容：南部想把奴隸制擴張到西部，卻遭到北方的阻止層級性的問題幫助學生深入理解南北雙方在經濟、政治領域不斷深化的矛盾。設置情境感受當時聯邦所面臨的危險。進一步理解南北矛盾與國家統一的關系。3

追問：雙方對西部的爭奪僅僅是出于經濟利益嗎？我們再回到1787年憲法，（出示憲法）。思考：眾議院和參議院分別是怎么組成的？想一想南北方怎樣才能保證自己在國會中占據優勢地位？但是隨著工業革命的開展北方人口越來越稠密。南方在眾議院里已經是少數，在那里，迅速增長的北方人口早已淹沒了南的眾議員的聲音。所以對于南方來說保證自己能與北方抗衡的最后一根稻草就是參議院。而實現這一目標的途徑就是在西部建立更多的蓄奴州。而北方則認為奴隸制應該在他原有的范圍內。分裂一一人民的分裂、政黨的分裂、南北方的分裂）面對雙方對西部未建州地區的爭奪，國會再次做出妥協：提出可以由生活在這里的人們自己投票決定。結果（出示材料）……陌生人竟然也可以拔槍相向。持續的爭論進一步是使當時的執政黨一一民主黨內部也發生了分裂，北方民主黨反對蓄奴，南方民主黨支持蓄奴；不僅如此，南方州引用憲法，堅持州權至上，認為如果聯邦政府不能維護南方州對奴隸制的要求，則南方享有必要時從聯邦分離的權利。而北方則堅持，聯邦是人民選舉產生的，體現了人民的意愿，不管南方出于什么目的，都無權脫離聯邦。想象奴隸制的存在對當時的美國造成了怎樣的危險？（分裂分裂一一人民的分裂、政黨的分裂、南北方的分裂）3.1860年林肯當選總統一一導火線在美國社會激烈動蕩中，美國的政黨和政客們對矛盾和現實問題的解決高度關注，出現了新的政黨一一共和黨。共和黨的主張是限制奴隸制的發展，吸引了許多有相同政見的人加入，其中就有這樣一個人一一林肯。用講故事的方式介紹其人：1809年2月12日亞伯拉罕?林肯誕生于西部的肯塔基。7歲時（1816年）隨父遷居印第安納，21歲時又來到伊利諾伊州，1831年（22歲）林肯與朋友偶然趕上一場黑奴拍賣會：拍賣會上待售的是一個蓬勃有力且長相清秀的黑白混血女孩。競價者逐個對她進行檢查：捏捏她的肉，讓她像馬一樣在屋子里跑一跑，以便看看她走路的姿態。就像拍賣人說的那樣，“競價者們可以盡管看”，因為他們有權知道自己要買的物品是不是完好無損。這些情景深深震撼了天性善良的林肯。據朋友回憶他對朋友說”……等到那么一天，我有機會來打

擊這一制度（奴隸制）時，我一定把它徹底打垮。” 《林肯傳》1856年林肯成為共和黨成員。1858年他在一次公開演說中這樣說……，對比林肯早期思想，體會林肯對奴隸制的態度有什么變化？（由最初的憎恨奴隸制到現在對奴隸制溫和的態度）為什么會出現這種變化呢？林肯此時是一個共和黨成員，將來有可能執掌政權，決定國家命運，作為一個政治家其對待奴隸制的態度就不能再僅憑個人情感，而應該更多站在國家的立場上，做出有利于國家的決斷。1860年美國迎來總統大選，共和黨推舉林肯作為總統候選人，（出示課件）共和黨的競選主題。由于這一共和黨的主張符合大多數民眾的要求，最終林肯當選第16任總統。在得知林肯當選后，（動態圖）南方一些州宣布脫離聯邦，南方為什么會是這種反映？南方這種行為的性質？（分裂）1861年2月，南方另立政權，分裂行為加劇。所以，南方分裂行為的導火線就可以說是一一林肯當選總統。共和黨當選，其政治主張意味著南部向西部擴張的迷蒙粉碎了二、經過（分裂與統一）在聯邦分崩離析的危機中，一路冒著被南部B刺殺的風險，林肯來到華盛頓上任了。出示林肯第一次就職演說：“我無意直接或間接地去干預蓄奴州的奴隸制度……政府將不會攻擊你們。只要你們自己不做侵略者，沖突必可避免。……我們不是敵人而是朋友。我們一定不要成為敵人。”林肯政府對奴隸制和蓄奴州的態度分別是什么？這種溫和的態度能不能把分裂出去的州拉回來呢？（出示課件）1861年4月，叛軍炮轟聯邦軍隊駐守的要塞，挑起內戰。其后弗吉尼亞、田納西、阿肯薩和北卡羅萊那四州退出聯邦，至此形成了十一個蓄奴州與二十三個自由州對峙的局面。預設：不觸動奴隸制，以和平方式維護國家統一'。從“和平解決”至1」“武力平叛”理解是林肯政府為統一所做的努力。5

面對國家分裂的災難你認為接下來林肯政府應該怎么辦呢？林肯政府也認識到除了武力，別無選擇。（出示材料）內戰的發生不僅使國家陷入分裂的危險，甚至很多家庭父子反目，兄弟成敵：林肯夫人的弟弟加入南方陣營；而聯邦政府檢察長貝茨最傷心的就是他的兒子們有可能在戰場上兵戎相見，因為他的5個兒子中一個被南部B聯盟征召入伍，另外四個則在聯邦政府軍隊效力。慘痛的內戰經過又是怎樣的呢？課下同學們自制了內戰經過示意圖，下面我們來看看大家的成果。在學生展示基礎上，聚焦細節，解決問題。細節一：為什么在內戰初期北方失利？補充材料：（南方：從1860年起南部迅速組織起民兵一一“一分鐘人”，并加緊軍事訓練。1861年2月28日，南部同盟偽國會通過法案，征召10萬志愿軍。北方：寄希望于和平解決，沒有做充分準備。內戰爆發時聯邦正規軍約有1.6萬到1.7萬官兵。其中有許多軍官投靠了南部同盟政府，造成聯邦軍中幾乎沒有將領。）學生示意圖展示預設：寄希望于和平解決、相較于南方而言準備不充分。體會林肯維護國家統一的決心。軍事上的失利，使林肯面臨前所未有的壓力：南方各州威脅要暗殺他，當然針對他的暗殺從未停止過。北方人民對他失去信任，認為是他導致了現在的局面；就連過去支持他的同僚也聲稱縮小對立當初選擇林肯是一種錯誤；甚至有人提議停戰、解散軍隊、與南方講和。面；奴隸制理解廢除“叛面對危險、質疑、建議，林肯政府怎么做的呢？的存在得到亂諸州”這一憲法的認做法的策略性細節二：為什么《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》起到扭可，總統無及合法性。轉戰局的作用？權廢除，但第1：說說《宅地法》內容，設想如果你是當時的美國公民是憲法規定你會怎么做？身處內戰中的你會支持哪一方？為什么？總統為合眾國的總司第2:①在《解放黑人奴隸宣言》中特別強調“廢除叛亂諸州”令，擁有戰的奴隸制？爭權。所以出于軍事需6

②閱讀前線戰報，試著解釋為什么《解放黑人奴隸宣言》的發表成為扭轉戰局的關鍵？大批勞動力的流失，使南方的經濟基礎瀕于崩潰。這些逃亡的黑奴中有25萬加入聯邦軍隊作戰。另有25萬在軍隊其他崗位上服役。他們的參戰牽制了種植園主10萬大軍，成為了扭轉時局的關鍵。③繼續出示材料，1862年2月林肯：“我在這場斗爭中的最高目標是拯救聯邦，既不是保全奴隸制，也不是摧毀奴隸制，如果我能夠拯救聯邦而不解放任何一個奴隸，我愿意這樣做；如果為了拯救聯邦，而要解放所有的奴隸，我愿意這樣做；如果為了拯救聯邦需要解放這一部分奴隸而保留一部分，我也愿意這樣做。”根據材料，想一想“解放奴隸”與“拯救聯邦”之間是什么關系？此后，聯邦的統一與黑人的解放事業統一起來。細節三：南方投降，內戰結束，數千名歡欣鼓舞的民眾聚集白宮，慶祝勝利。林肯只向樂隊提了一個特殊要求：首先演奏南方的愛國歌曲《迪克西》，然后再演奏北方歌曲《揚基之歌》。因為他相信，“應該讓叛亂派看至」，他們和我們一起，完全可以無拘無束地再一次聽到這首樂曲。”他還勸說自己在戰爭爆發后中止學業參軍的兒子，脫下軍裝繼續完成學業，因為“戰爭結束了，我們很快就會和戰場上那些勇敢的對手們一起，共享和平生活。”從這兩句話，你能感受林肯怎樣的品質？內戰經歷了多長時間？4年的戰爭美國傷亡60多萬人，對當時的美國人口數量來說，相當于每6人就有一人傷亡。比傷亡人數更讓美國人心有余悸的是：傷亡的出現不是來自于外部敵人，而是美國人自己。內戰使得美國不僅陌生人可以拔槍相向，而且朋友反