幼師資格證考試內(nèi)容、大綱幼師資格證考試內(nèi)容、大綱幼師資格證考試內(nèi)容、大綱資料僅供參考文件編號：2022年4月幼師資格證考試內(nèi)容、大綱版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：第一章職業(yè)理念從考試大綱看本章考點（1）第一節(jié)教育觀（1）考點聚焦（1）考點梳理（2）一、素質(zhì)教育觀的基本要求（2）（一）教育觀（2）（二）素質(zhì)教育觀（2）（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展（3）（四）幼兒素質(zhì)教育（4）二、實施幼兒素質(zhì)教育的途徑和方法（5）（一）實施幼兒素質(zhì)教育的途徑（5）（二）實施幼兒素質(zhì)教育的方法（6）第二節(jié)兒童觀（7）考點聚焦（7）考點梳理（7）一、“人的全面發(fā)展”的思想（7）（一）人的全面發(fā)展的概念（7）（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容（7）二、幼兒全面發(fā)展教育的實施（8）三、“育人為本”的兒童觀（10）（一）“育人為本”的涵義（10）（二）堅持育人為本，促進幼兒健康成長（12）（三）優(yōu)選保教活動方式，促進幼兒個性發(fā)展（12）四、教育公正與幼兒的共同發(fā)展（13）（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀（13）（二）有差異幼兒的共同發(fā)展（13）五、幼兒教育中的師幼關系（14）（一）師幼關系及其在幼兒教育中的意義（14）（二）良好師幼關系的基本特征（14）（三）建立良好師幼關系的障礙（15）（四）建構良好師幼關系的策略（15）第三節(jié)教師觀（17）考點聚焦(17）考點梳理（17）一、幼兒教師職業(yè)的認識（17）（一）教師觀及教師專業(yè)觀（17）（二）幼兒教師的知識結構（17）（三）幼兒教師的能力結構（18）（四）幼兒教師的心理素養(yǎng)（19）二、幼兒教師的專業(yè)化（20）（一）終身教育觀（20）（二）幼兒教師專業(yè)化的特征（20）三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段（22）（一）順應階段（22）（二）適應階段（22）（三）發(fā)展階段（22）（四）專業(yè)化階段（22）四、幼兒教師的職業(yè)倦怠及其專業(yè)發(fā)展支持（23）（一）幼兒教師的職業(yè)倦?。?3）（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展所需要的支持（23）強化訓練（23）第二章教育法律法規(guī)從考試大綱看本章考點（26）第一節(jié)教育法律法規(guī)概述（26）考點聚焦（26）考點梳理（26）一、教育法律法規(guī)相關概念（26）（一）教育法律（26）（二）教育法規(guī)（27）（三）教育政策（27）二、法制條件下教育活動中的法律關系（27）（一）教育關系（27）（二）教育法律關系（27）（三）教育法律責任（28）三、幼兒教育中的法律關系（28）第二節(jié)我國主要教育法律法規(guī)解讀（28）考點聚焦（28）考點梳理（29）一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》（29）（一）《教育法》的性質(zhì)與地位（29）（二）《教育法》的基本結構與內(nèi)容（29）二、教育單行法（34）（一）《中華人民共和國義務教育法》（34）（二）《中華人民共和國教師法》（41）（三）《未成年人保護法》（45）三、幼兒保護與教育法規(guī)、政策（46）（一）《幼兒園工作規(guī)程》（46）（二）《兒童權利公約》（51）（三）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（58）第三節(jié)教師的權利與義務（61）考點聚焦（61）考點梳理（62）一、教師的權利（62）（一）教師權利的涵義（62）（二）確立教師權利的法律依據(jù)（62）（三）教師的基本權利解讀（62）二、教師的義務（65）（一）教師義務的涵義（65）（二）確立教師義務的法律依據(jù)（65）（三）教師的基本義務解讀（66）三、依法執(zhí)教（68）（一）依法執(zhí)教的內(nèi)涵（68）（二）依法執(zhí)教的意義（68）（三）依法執(zhí)教的要求（68）第四節(jié)幼兒的權利保護（69）考點聚焦（６9）考點梳理（69）一、幼兒的法律地位（69）（一）作為公民的幼兒（69）（二）作為未成年人的幼兒（69）（三）作為受教育者的幼兒（70）二、幼兒的基本法律權利（70）（一）人身權（70）（二）財產(chǎn)權（71）（三）受教育權（71）三、幼兒權利的保護（71）強化訓練（77）第三章教師職業(yè)道德從考試大綱看本章考點（79）第一節(jié)幼兒教師職業(yè)道德（79）考點聚焦（79）考點梳理（79）一、幼兒園教師的職業(yè)特點（79）（一）教育對象的幼稚性（79）（二）勞動任務的全面性和細致性（80）（三）教育過程的創(chuàng)造性（80）（四）教育手段的示范性（80）（五）教學行為的自主性（80）二、教師職業(yè)道德（81）（一）教師職業(yè)道德（81）（二）教師職業(yè)道德品質(zhì)（81）（三）教師職業(yè)道德在幼兒教育活動中的意義（81）三、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（82）（一）制定背景（82）（二）具體內(nèi)容（82）（三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（83）四、《中小學班主任工作條例》（84）（一）制定背景（84）（二）具體內(nèi)容與解讀（84）五、幼兒園教師職業(yè)道德建設（85）（一）存在的問題（85）（二）原因分析（86）（三）對策（86）第二節(jié)教師職業(yè)行為（87）考點聚焦（87）考點梳理（88）一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀（88）（一）思想行為規(guī)范（88）（二）教學行為規(guī)范（88）（三）人際行為規(guī)范（88）（四）儀表行為規(guī)范（89）（五）語言行為規(guī)范（89）二、幼兒教師在教育活動中要處理好的幾大關系（91）（一）教師與幼兒的關系（91）（二）教師與學生家長的關系（91）（三）教師與同事的關系（91）（四）教師與教育管理者的關系（92）三、教師職業(yè)行為規(guī)范在保教活動中的踐行要求（92）（一）愛國守法的踐行要求（92）（二）愛崗敬業(yè)的踐行要求（93）（三）關愛幼兒的踐行要求（93）（四）教書育人的踐行要求（93）（五）為人師表的踐行要求（94）強化訓練（94）第四章文化素養(yǎng)從考試大綱看本章考點（97）第一節(jié)教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（97）考點聚焦（97）考點梳理（97）一、中國歷史重要事件（97）（一）原始社會（97）（二）農(nóng)業(yè)社會（98）（三）工業(yè)文明（104）（四）現(xiàn)代文明（105）二、世界歷史重要事件（107）（一）人類的起源（107）（二）古代史（108）（三）近現(xiàn)代史（110）三、中國傳統(tǒng)文化知識（115）（一）天文歷法（115）（二）古代稱謂（117）（三）傳統(tǒng)思想文化（118）（四）古代地理（119）（五）傳統(tǒng)科技文化（120）（六）傳統(tǒng)藝術（120）（七）科舉制度（121）（八）傳統(tǒng)習俗（122）（九）物質(zhì)文化遺產(chǎn)（123）第二節(jié)教師的科學素養(yǎng)（124）考點聚焦（124）考點梳理（124）一、中國科學家的杰出代表（124）二、西方科學家的杰出代表（125）三、更多世界著名的科學家（127）第三節(jié)教師的文學素養(yǎng)（131）考點聚焦（131）考點梳理（131）一、外國文學（131）（一）古典文學（131）（二）近代文學（134）（三）現(xiàn)代文學（137）（四）其他外國文學名著（140）二、中國古代文學名家名著（141）（一）詩歌（141）（二）戲曲（143）（三）中國古代散文（143）（四）中國古代小說（144）三、中國現(xiàn)代文學名家名著（145）（一）中國現(xiàn)代詩歌（145）（二）中國現(xiàn)代小說舉要（146）（三）中國現(xiàn)代散文舉要（146）（四）中國現(xiàn)代戲劇舉要（146）第四節(jié)教師的藝術鑒賞素養(yǎng)（148）考點聚焦（148）考點梳理（148）一、藝術鑒賞概述（148）二、藝術鑒賞活動展開的基本條件（148）三、藝術鑒賞的意義（148）四、藝術鑒賞力的培養(yǎng)與提高（149）五、藝術鑒賞中的心理現(xiàn)象（149）（一）藝術鑒賞中的多樣性與一致性（149）（二）藝術鑒賞中的保守性與變異性（149）六、藝術鑒賞的審美心理（149）（一）注意（149）（二）感知（149）（三）聯(lián)想（150）（四）想象（150）（五）情感（150）（六）理解（150）七、藝術鑒賞的審美過程（151）（一）藝術鑒賞中的審美直覺（151）（二）藝術鑒賞中的審美體驗（151）（三）藝術鑒賞中的審美升華（151）八、藝術鑒賞的一般規(guī)律在教育教學活動中的運用（151）（一）充分揣摩作品內(nèi)涵（151）（二）引導受教育者主動參與（152）（三）為受教育者提供理性指導（152）（四）自主探究，實現(xiàn)教育功能（152）九、中外古代藝術成就（152）（一）繪畫（152）（二）文字和書法（154）（三）雕塑（154）（四）手工藝（155）（五）建筑（155）（六）園林藝術（156）（七）音樂（156）（八）中國戲曲（158）（九）中國電影（159）強化訓練（161）第五章教師基本能力從考試大綱看本章考點（165）第一節(jié)信息處理能力（166）考點聚焦（166）考點梳理（166）一、幼兒園教師的信息素養(yǎng)（166）（一）信息素養(yǎng)（166）（二）幼兒園教師應具有的信息素養(yǎng)（166）二、信息檢索能力（166）（一）信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求（166）（二）工具書檢索信息能力（167）（三）網(wǎng)絡檢索信息能力（168）三、網(wǎng)絡信息交流能力（169）（一）網(wǎng)絡信息交流的特點（169）（二）網(wǎng)絡信息交流方式（169）（三）幼兒園教師在網(wǎng)絡信息交流中應注意的問題（170）四、信息處理能力（170）（一）信息處理的定義（170）（二）信息處理的任務（170）（三）信息處理的功能（170）（四）信息處理的邏輯方法（170）五、教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理（170）（一）數(shù)據(jù)類型（170）（二）數(shù)據(jù)描述（171）（三）數(shù)據(jù)分析（172）六、課件設計與制作（173）（一）課件設計與制作的基本步驟（173）（二）多媒體課件制作工具（173）第二節(jié)邏輯思維能力（174）考點聚焦（174）考點梳理（175）一、概念與定義判斷（175）（一）概念（175）（二）定義判斷（177）二、命題（179）（一）命題的性質(zhì)（180）（二）命題的分類（180）（三）命題的形式（182）（四）命題的真值（182）三、推理（183）（一）推理的結構（183）（二）推理的分類（183）四、論證（196）（一）論證的結構及其鑒別（196）（二）證明（197）（三）反駁（198）（四）論證有效性的分析（198）第三節(jié)閱讀理解能力（201）考點聚焦（201）考點梳理（201）一、理解文中重要概念的含義（201）（一）重要概念的界定（201）（二）概念理解的技巧（202）二、理解文中重要句子的含義（204）（一）重要句子的界定（204）（二）句子理解的技巧（204）三、篩選并整合圖表、視頻等閱讀材料的主要信息（206）（一）圖表信息的篩選與整合（207）（二）視頻材料信息的篩選與整合（209）四、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（209）（一）歸納內(nèi)容要點的技巧（209）（二）歸納內(nèi)容要點應該注意的問題（210）五、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（211）（一）作者的觀點態(tài)度（211）（二）分析概括作者觀點態(tài)度的技巧（211）（三）分析概括觀點態(tài)度應注意的問題（213）第四節(jié)寫作能力（217）考點聚焦（217）考點梳理（217）一、常見文體介紹（217）（一）記敘文（217）（二）說明文（225）（三）議論文（229）（四）詩歌寫作（234）（五）散文（236）二、寫作規(guī)范（239）（一）審清題目（239）（二）明確立意（240）（三）擬寫標題（241）（四）結構布局（243）（五）剪裁材料（250）三、語句表達（254）從考試大綱看本章考點（1)

第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展（1）

考點聚焦（1）

考點梳理（1）

一、嬰幼兒發(fā)展的涵義（1）

二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（2）

（一）遺傳（2）

（二）環(huán)境（2）

（三）個體的主觀能動性（2）

第二節(jié)兒童發(fā)展理論（3）

考點聚焦（3）

考點梳理（3）

一、成熟勢力說（3）

二、行為主義的觀點（4）

（一）華生的經(jīng)典行為主義（4）

（二）斯金納的操作行為主義（4）

（三）班杜拉的社會認知（5）

三、精神分析理論（6）

（一）弗洛伊德的精神分析理論（6）

（二）埃里克森的人格發(fā)展理論（7）

四、認知發(fā)展理論（8）

（一）發(fā)展的影響因素（8）

（二）兒童心理發(fā)展階段（8）

五、文化歷史理論（9）

（一）文化的重要性（9）

（二）語言的角色（10）

（三）最近發(fā)展區(qū)（10）

第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展（11）

考點聚焦（11）

考點梳理（11）

一、嬰幼兒發(fā)展的一般特點（11）

（一）連續(xù)性與階段性（11）

（二）定向性與順序性（11）

（三）不平衡性（12）

（四）差異性（12）

二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢（12）

（一）嬰兒期的年齡特征（０~１歲）（12）

（二）幼兒前期的年齡特征（１~３歲）（14）

（三）幼兒期的年齡特征（3~6歲）（15）

第四節(jié)幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展的規(guī)律和特點（18）

考點聚焦（18）

考點梳理（18）

一、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和特點（18）

（一）幼兒身體發(fā)育的特點（18）

（二）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律（19）

二、幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點（20）

（一）兒童動作發(fā)展的特點（20）

（二）幼兒動作發(fā)展的規(guī)律（21）

第五節(jié)幼兒認知發(fā)展（22）

考點聚焦（22）

考點梳理（22）

一、幼兒注意的發(fā)展（22）

（一）注意的概述（22）

（二）幼兒注意發(fā)展的主要特征（23）

（三）注意的規(guī)律（24）

（四）幼兒注意的發(fā)展策略（28）

二、幼兒感覺的發(fā)展（28）

（一）感覺的概念（28）

（二）幼兒感覺的發(fā)展（28）

（三）感覺規(guī)律（30）

三、幼兒知覺的發(fā)展（31）

（一）知覺的概念（31）

（二）幼兒知覺的發(fā)展（32）

（三）知覺規(guī)律（34）

四、幼兒觀察力的發(fā)展（35）

（一）目的性加強（35）

（二）持續(xù)性延長（35）

（三）細致性增加（36）

（四）概括性提高（36）

（五）觀察方法的形成（36）

五、幼兒記憶的發(fā)展（36）

（一）記憶的含義（36）

（二）記憶的種類（37）

（三）幼兒記憶發(fā)展的特點（38）

六、幼兒想象的發(fā)展（43）

（一）想象的概念（43）

（二）想象的種類（43）

（三）幼兒想象的特點（44）

（四）幼兒想象發(fā)展的策略（46）

七、幼兒思維的發(fā)展（47）

（一）思維的內(nèi)涵（47）

（二）幼兒思維發(fā)展的趨勢（47）

（三）幼兒思維發(fā)展的特點（48）

（四）幼兒概念的發(fā)展（49）

（五）幼兒判斷、推理的特點（51）

（六）幼兒理解發(fā)展的特點（51）

（七）幼兒思維能力的培養(yǎng)（51）

八、幼兒言語的發(fā)展（52）

（一）言語的含義（52）

（二）學前兒童語言的種類（53）

（三）嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展（53）

（四）幼兒言語發(fā)展的主要特征（55）

（五）幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施（58）

第六節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展（60）

考點聚焦（60）

考點梳理（60）

一、情緒和情感的概述（60）

（一）情緒情感的含義（60）

（二）情緒與情感的分類（60）

二、情緒情感的功能（61）

（一）適應功能（61）

（二）動機功能（61）

（三）組織功能（61）

（四）信號功能（61）

（五）保健功能（62）

三、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢（62）

（一）幼兒情緒的發(fā)展（62）

（二）幼兒高級情感的發(fā)展（62）

四、幼兒情緒情感發(fā)展的特點（63）

（一）情緒的易沖動性（63）

（二）情緒的不穩(wěn)定性（64）

（三）情緒的外露性（64）

五、情緒和情感的心理價值（64）

第七節(jié)幼兒個性、社會性發(fā)展（65）

考點聚焦（65）

考點梳理（65）

一、幼兒個性（65）

（一）個性的結構（65）

（二）個性的特性（66）

（三）個性的形成（67）

（四）幼兒個性傾向性的發(fā)展（67）

（五）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展（67）

（六）幼兒性格的發(fā)展（69）

（七）幼兒能力的發(fā)展（73）

（八）幼兒自我意識的發(fā)展（75）

二、幼兒社會性發(fā)展（77）

（一）幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容與意義（77）

（二）幼兒親子關系的發(fā)展（78）

（三）幼兒同伴關系的發(fā)展（82）

（四）幼兒性別角色的發(fā)展（85）

（五）幼兒親社會行為的發(fā)展（86）

（六）幼兒的攻擊性行為的發(fā)展（88）

（七）學前期獨生子女社會性的發(fā)展（89）

第八節(jié)幼兒的個體差異（91）

考點聚焦（91）

考點梳理（91）

一、幼兒個別差異類型（91）

（一）幼兒智力發(fā)展的差異性（91）

（二）幼兒性格差異（92）

（三）幼兒性別差異（93）

（四）幼兒學習類型差異（93）

二、個體差異形成的原因（94）

三、針對個別差異的適宜性教學（94）

（一）適宜性教學法的主要方式（94）

（二）學前教育階段應如何實施適宜性教學（95）

第九節(jié)幼兒教育研究的基本方法（96）

考點聚焦（96）

考點梳理（96）

一、觀察法（96）

（一）定義（96）

（二）實施步驟（96）

（三）優(yōu)缺點（96）

二、談話法（97）

（一）定義（97）

（二）實施步驟（97）

（三）優(yōu)缺點（97）

三、作品分析法（98）

（一）定義（98）

（二）實施步驟（98）

（三）作品分析法的特點（98）

四、實驗法（99）

（一）定義（99）

（二）實施步驟（99）

（三）優(yōu)缺點（100）

第十節(jié)幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題（100）

考點聚焦（100）

考點梳理（100）

一、幼兒身體發(fā)展中的常見問題（100）

（一）發(fā)育遲緩（100）

（二）肥胖癥（101）

（三）佝僂病（102）

（四）營養(yǎng)性貧血（103）

（五）弱視（103）

二、幼兒心理發(fā)展中的常見問題（104）

（一）自閉癥傾向（104）

（二）口吃（105）

（三）多動癥（106）

（四）攻擊性行為（106）

強化訓練（107）

從考試大綱看本章考點（111）

第一節(jié)教育的概述（111）

考點聚焦（111）

考點梳理（111）

一、教育的概述（111）

（一）教育的概念及其本質(zhì)屬性（111）

（二）教育的起源（112）

（三）教育的功能（112）

二、教育的目的和功能（113）

（一）教育目的的涵義（113）

（二）教育目的的意義和作用（113）

（三）教育目的的層次結構（113）

三、有關教育目的的理論（114）

（一）宗教本位論（114）

（二）社會本位論（114）

（三）個人本位論（114）

（四）教育無目的論（114）

四、我國的教育目的（115）

（一）新中國不同時期的教育目的（115）

（二）現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（115）

五、教育與政治制度的關系（115）

（一）政治制度決定教育的性質(zhì)（115）

（二）教育對政治制度的反作用（政治功能）（116）

六、教育與生產(chǎn)力的關系（116）

（一）教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約（116）

（二）教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展（經(jīng)濟功能）（116）

七、教育與人的身心發(fā)展（116）

（一）兒童的身心發(fā)展（116）

（二）影響兒童身心發(fā)展的因素（116）

第二節(jié)幼兒教育（118）

考點聚焦（118）

考點梳理（118）

一、什么是幼兒教育（118）

二、幼兒教育的性質(zhì)（118）

（一）基礎性（118）

（二）公益性（118）

三、幼兒教育的意義（119）

（一）幼兒教育對個體發(fā)展的意義（119）

（二）幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值（119）

四、幼兒園教育目標（120）

五、幼兒教育的任務（120）

（一）０～３歲早教機構的任務（120）

（二）幼兒園的任務（121）

六、幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)（121）

（一）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容（121）

（二）游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點（121）

（三）游戲是幼兒的自發(fā)學習（121）

七、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性（121）

（一）幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力（122）

（二）幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力（122）

（三）幼兒園環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展（122）

第三節(jié)幼兒教育發(fā)展（122）

考點聚焦（122）

考點梳理（122）

一、學前教育思想的萌芽階段（19世紀初期之前）（122）

（一）國外教育家教育思想的發(fā)展（122）

（二）國內(nèi)教育家教育思想的發(fā)展（123）

二、學前教育思想理論化時期及其發(fā)展階段（19世紀中葉—20世紀中葉）（123）

（一）西方學前教育的形成和發(fā)展（123）

（二）國內(nèi)學前教育學的建立和發(fā)展（126）

三、學前教育學的發(fā)展的新階段（20世紀中葉以后）（127）

（一）理論化程度的提高（127）

（二）科學化的提高（127）

第四節(jié)學前教育的原則與特點（128）

考點聚焦（128）

考點梳理（128）

一、學前教育的原則（128）

（一）教育的一般原則（128）

（二）學前教育的特殊原則（132）

二、學前教育的基本特點（135）

（一）學前教育的非義務性（135）

（二）學前教育保教結合（135）

（三）學前教育的啟蒙性（136）

（四）學前教育的直接經(jīng)驗性（136）

第五節(jié)幼兒園班級管理（136）

考點聚焦（136）

考點梳理（136）

一、幼兒園班級管理概述（136）

（一）幼兒園班級管理內(nèi)涵（136）

（二）幼兒園班級管理的目的（137）

二、幼兒園班級管理的內(nèi)容、方法和原則（137）

（一）幼兒園班級管理的內(nèi)容（137）

（二）幼兒園班級管理的方法（138）

（三）幼兒園班級管理的原則（138）

三、幼兒園班級管理的功能（139）

（一）生活功能（139）

（二）教育功能（139）

（三）社會服務功能（139）

第六節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》（140）

考點聚焦（140）

考點梳理（140）

一、總則（140）

二、教育內(nèi)容與要求（141）

三、組織與實施（146）

四、教育評價（147）

強化訓練（149）

從考試大綱看本章考點（151）

第一節(jié)幼兒一日生活（151）

考點聚焦（151）

考點梳理（151）

一、幼兒園一日活動的主要環(huán)節(jié)（151）

二、一日生活的教育意義（155）

（一）使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎（155）

（二）使學前兒童愉快地度過每一天（156）

（三）日常生活是學習的重要途徑（156）

第二節(jié)幼兒的常規(guī)教育（156）

考點聚焦（156）

考點梳理（156）

一、幼兒生活常規(guī)教育（156）

（一）幼兒園生活活動（157）

（二）幼兒園的保育活動（157）

（三）幼兒園的教育活動（158）

二、幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)（160）

（一）培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的原則（160）

（二）培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法（160）

第三節(jié)幼兒保健常規(guī)及疾病預防（162）

考點聚焦（162）

考點梳理（162）

一、幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)（162）

二、疾病預防（166）

第四節(jié)幼兒園常見安全問題（169）

考點聚焦（169）

考點梳理（169）

一、幼兒園常見安全問題及處理方法（169）

（一）小外傷（169）

（二）骨折（170）

（三）出血（171）

（四）燒、燙傷（172）

（五）煤氣中毒（172）

（六）誤服毒物（173）

（七）異物（174）

（八）溺水（175）

（九）觸電（175）

（十）中暑（176）

二、突發(fā)事件應急處理方法（176）

（一）火災應急處理（176）

（二）地震應急處理（177）

強化訓練（177）

從考試大綱看本章考點（179）

第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法（179）

考點聚焦（179）

考點梳理（179）

一、幼兒園環(huán)境概述（180）

（一）幼兒園環(huán)境的定義（180）

（二）幼兒園環(huán)境的特點（180）

（三）幼兒園環(huán)境的分類（180）

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義和原則（181）

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義（181）

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一般原則（182）

（三）幼兒園建筑設計原則（182）

（四）幼兒園室內(nèi)布置原則（183）

（五）幼兒園室外布置原則（184）

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法（185）

（一）討論法（185）

（二）探索法（185）

（三）操作法（185）

（四）評價法（185）

四、目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設存在的問題（186）

（一）室內(nèi)環(huán)境布置的目標偏離（186）

（二）室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)（186）

（三）教師創(chuàng)設環(huán)境的觀念存在偏差（186）

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的總體策略（186）

（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設（186）

（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設（187）

六、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用（189）

（一）準備環(huán)境（189）

（二）控制環(huán)境（190）

（三）調(diào)整環(huán)境（190）

第二節(jié)常見活動區(qū)（190）

考點聚焦（190）

考點梳理（190）

一、常見活動區(qū)的分類（190）

（一）角色游戲的區(qū)域（190）

（二）建構游戲區(qū)域（190）

（三）美工活動區(qū)域（191）

（四）自然角區(qū)域（191）

二、活動區(qū)教育的功能（191）

（一）為幼兒創(chuàng)設互動的學習環(huán)境（191）

（二）為幼兒提供個別化的學習機會（191）

（三）為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程（191）

三、幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設（191）

（一）活動區(qū)域的設計（191）

（二）活動區(qū)域材料選擇及投放要點（192）

第三節(jié)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設（193）

考點聚焦（193）

考點梳理（193）

一、幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設的意義（193）

（一）有利于幼兒適應幼兒園生活（193）

（二）有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活（193）

（三）有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展（193）

二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的要求（193）

（一）創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境（194）

（二）創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境（194）

（三）建立良好的幼兒群體（194）

（四）建立良好的人際關系（194）

（五）形成良好的幼兒園風氣（194）

三、心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響（194）

四、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用（195）

第四節(jié)幼兒教育與家庭、社區(qū)（196）

考點聚焦（196）

考點梳理（196）

一、幼兒園與家庭合作（196）

（一）家園合作對幼兒園教育的重要性（196）

（二）家園合作的主要內(nèi)容（196）

（三）幼兒園與家長進行有效溝通的策略（197）

（四）幼兒園與家長溝通和交流的方法（199）

（五）家園合作的問題（201）

二、幼兒園與社區(qū)合作（201）

（一）幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義（201）

（二）幼兒園對社區(qū)資源的利用（201）

（三）幼兒園與社區(qū)結合的問題（202）

（四）幼兒園與社區(qū)合作注意事項（203）

強化訓練（203）

從考試大綱看本章考點（205）

第一節(jié)幼兒游戲（205）

考點聚焦（205）

考點梳理（205）

一、幼兒游戲的基本特征（205）

（一）游戲是兒童主動的自愿的活動（205）

（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活（206）

（三）游戲沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強制性的社會義務（206）

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒（206）

二、有關游戲的理論（206）

（一）早期的傳統(tǒng)理論（206）

（二）當前的游戲理論（207）

三、幼兒游戲的種類（207）

（一）依據(jù)兒童認知特點分類（207）

（二）依據(jù)游戲的社會性特點分類（208）

（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類（209）

（四）依據(jù)教育的目的性分類（210）

（五）依據(jù)幼兒游戲內(nèi)容與性質(zhì)分類（211）

四、游戲的主要功能（211）

（一）游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展（211）

（二）游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展（212）

（三）游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展（212）

（四）游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展（213）

（五）游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展（214）

第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點及指導（215）

考點聚焦（215）

考點梳理（215）

一、幼兒各年齡階段的游戲特點（215）

（一）３歲前兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設（215）

（二）幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設（215）

（三）幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設（216）

（四）幼兒晚期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預設（216）

二、教師對幼兒游戲的指導策略（216）

（一）尊重幼兒游戲的自主性（216）

（二）以間接指導為主（217）

（三）按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲（217）

（四）按各種類型游戲的特點指導游戲（217）

三、教師對幼兒游戲的介入（217）

（一）介入的角色定位（217）

（二）介入的時機（218）

（三）介入方式（218）

（四）介入的注意點（219）

四、幼兒園各類游戲活動的指導（219）

（一）角色游戲的指導（219）

（二）建構游戲的指導（220）

（三）表演游戲的指導（221）

（四）規(guī)則游戲的指導（222）

強化訓練（223）

從考試大綱看本章考點（226）

第一節(jié)幼兒園教育活動設計的基本原理（226）

考點聚焦（226）

考點梳理（226）

一、幼兒園教育活動的原則（226）

（一）科學性、思想性原則（226）

（二）活動性原則（226）

（三）發(fā)展性原則（227）

（四）直觀性原則（227）

（五）個別對待原則（227）

二、幼兒園教育活動的方法（227）

（一）觀察法（227）

（二）實驗法（227）

（三）游戲法（228）

（四）操作法（228）

（五）參觀法（228）

（六）談話、討論法（228）

（七）講解、講述法（228）

三、幼兒園教育活動的組織形式（228）

（一）集體活動（228）

（二）小組活動（229）

（三）個別活動（229）

第二節(jié)幼兒園教育活動方案的設計（229）

考點聚焦（229）

考點梳理（229）

一、幼兒園教育活動設計的一般結構（229）

（一）活動名稱、設計意圖（229）

（二）活動目標（229）

（三）活動準備的設計（231）

（四）活動重點、難點（231）

（五）活動形式與方法（231）

（六）活動過程的設計（232）

（七）活動延伸（232）

（八）活動評價（232）

二、具體活動計劃設計應注意的問題（232）

第三節(jié)幼兒園健康教育的活動設計與指導（233）

考點聚焦（233）

考點梳理（233）

一、幼兒園健康教育活動的目標（233）

（一）幼兒園健康教育總目標（233）

（二）各年齡班具體的健康教育目標（233）

二、幼兒園健康教育活動的內(nèi)容（234）

（一）身體保健活動的主要內(nèi)容（234）

（二）身體鍛煉活動的主要內(nèi)容（235）

三、幼兒園身心保健教育的組織形式、組織方法和設計指導（235）

（一）幼兒園身心保健教育的組織形式（235）

（二）幼兒園身心保健教育活動的組織方法（236）

（三）幼兒園身心保健教育活動的組織與設計（236）

四、幼兒園身體鍛煉活動的組織形式、組織方法和設計指導（237）

（一）幼兒園身體鍛煉活動的組織形式（237）

（二）幼兒園身體鍛煉活動的組織方法（238）

（三）幼兒園身體鍛煉活動的設計和指導（239）

第四節(jié)幼兒園音樂教育的活動設計與指導（240）

考點聚焦（240）

考點梳理（240）

一、幼兒園音樂教育的目標（240）

（一）幼兒園音樂教育目標的結構及其分析（240）

（二）幼兒園音樂教育活動目標的表述（240）

二、幼兒園歌唱活動的設計與指導（241）

（一）歌唱活動的教育內(nèi)容（241）

（二）幼兒園歌唱活動的設計與指導（241）

三、幼兒園音樂欣賞活動的設計與指導（242）

（一）音樂欣賞活動的教育內(nèi)容（242）

（二）幼兒園音樂欣賞活動的設計與指導（243）

四、幼兒園韻律活動的設計與指導（244）

（一）幼兒園韻律活動的教育內(nèi)容（244）

（二）幼兒園韻律活動的設計與指導（245）

五、幼兒園打擊樂演奏活動（247）

（一）幼兒園打擊樂演奏活動的內(nèi)容（247）

（二）幼兒園打擊樂活動過程的指導和設計（248）

（三）指導幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動（248）

第五節(jié)幼兒園美術教育活動的設計與指導（249）

考點聚焦（249）

考點梳理（249）

一、幼兒園美術教育活動的目標（249）

（一）幼兒園美術教育活動總目標（249）

（二）階段目標（249）

二、幼兒園美術教育活動的內(nèi)容（251）

（一）幼兒的美術活動，大致可分為繪畫、手工和美術欣賞（251）

（二）各年齡班美術活動的內(nèi)容（252）

三、幼兒園美術教育活動的方法（254）

（一）觀察分析法（254）

（二）示范與范例法（254）

（三）游戲練習法（254）

（四）情感熏陶法（255）

（五）圖式預知法（255）

四、幼兒園美術教育活動的設計與指導（255）

（一）繪畫教育活動的設計（255）

（二）手工教育活動的設計與指導（256）

第六節(jié)幼兒園科學教育活動的設計與指導（257）

考點聚焦（257）

考點梳理（257）

一、幼兒園科學教育的目標（258）

二、幼兒園科學教育的內(nèi)容（258）

（一）幼兒園科學教育內(nèi)容選擇的要求（258）

（二）幼兒園科學教育內(nèi)容（258）

三、幼兒園科學教育的方法（259）

（一）觀察法（259）

（二）實驗法（259）

（三）勞動與實踐法（259）

（四）測量法（260）

（五）分類法（260）

（六）信息交流法（260）

（七）早期科學閱讀法（260）

（八）游戲法（260）

四、幼兒園科學教育活動的設計與指導（260）

（一）觀察認識型活動的設計與指導（260）

（二）實驗操作型活動的設計與指導（263）

（三）技術操作型科學教育活動的設計與指導（264）

（四）科學討論型教育活動的設計與指導（266）

第七節(jié)幼兒園數(shù)學教育活動的設計與指導（267）

考點聚焦（267）

考點梳理（267）

一、幼兒園數(shù)學教育的目標（267）

（一）幼兒園數(shù)學教育的總目標（267）

（二）幼兒園數(shù)學教育各年齡階段目標（268）

（三）幼兒園數(shù)學教育活動目標（268）

二、幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容（268）

（一）幼兒園數(shù)學教育內(nèi)容的選擇原則（268）

（二）幼兒園各年齡班數(shù)學教育內(nèi)容（269）

三、幼兒園數(shù)學教育的方法（270）

（一）操作法（270）

（二）游戲法（271）

（三）比較法（271）

（四）討論法（271）

（五）發(fā)現(xiàn)法（272）

（六）尋找法（272）

（七