聾啞兒童的人格特點(diǎn)與特殊教育研究論文〔共2篇〕第一篇：淺談聾啞兒童的人格行為特點(diǎn)與特殊教育研究聾啞學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在社會(huì)生活中即作為天然人，又作為社會(huì)人，而學(xué)生的身份又使他們有著與其他兒童一樣與不同的地方。聾啞兒童應(yīng)該有著與正常兒童一樣享受生活、承受教育的權(quán)利，而由于他們現(xiàn)實(shí)的生理缺陷，又使他們與正常兒童不同，表現(xiàn)出某些特有的心理、性格、人格以及行為特點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體的學(xué)生，我們必需愈加關(guān)注，傾注更多的愛(ài)心，認(rèn)真研究他們的人格行為特征，施行特殊的教育與關(guān)心。一、聾啞學(xué)生人格行為特點(diǎn)以及原因分析對(duì)事物的理解比較淺薄。人獲得信息的渠道重要有視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等。由于聾啞兒童的生理缺陷，使他們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)主要的獲得信息的渠道。這使他們與健全人溝通有一定障礙，許多信息他們都不知道或者知道的不是許多，只能用眼睛看到事物的表象，深層的東西無(wú)法理解，這就使知識(shí)的教授比較困難，他們只知其然，而不知其所以然。因而，大多數(shù)的聾啞孩子對(duì)事物的理解比較淺薄。在心理上比較自卑。心理學(xué)以為，自卑是相對(duì)自負(fù)而言的，指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值。通俗的講，假如感覺(jué)自己在某種水平上是軟弱無(wú)能的，不健全的，以至低人一等，假如自我疑心，優(yōu)柔寡斷，對(duì)自己的評(píng)價(jià)尖刻，而且很難感到生活的美妙，那就證明已陷入了自卑的深淵中。聾啞孩子由于語(yǔ)言上的障礙，使他們長(zhǎng)期游離于健全孩子之外，看到別人唱歌、聽音樂(lè)、講故事、與朋友說(shuō)笑等等，他們無(wú)不流露出羨慕的眼神，因而，老覺(jué)得自己不如別人，比常人矮一頭，在這種心理長(zhǎng)期作用下，他們逐步走入自卑的狀況。在性格上比較孤僻。絕大多數(shù)聾啞孩子寓居的地方，在一個(gè)天然人群中聾啞人幾乎沒(méi)有，或只要他〔她〕自己，因而少有朋友。他講的話別人看不懂，別人講的話他也不睬解，這種溝通上的障礙，有時(shí)會(huì)遭到同齡孩子的嘲諷、欺負(fù)，或來(lái)自四周人的誤解或嘲笑，所以，使他們過(guò)早的承受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗(yàn)，進(jìn)而變得很膽小怕事，越來(lái)越來(lái)不肯意同健全的人接觸，把自己封閉起來(lái)，性格漸漸變得孤僻起來(lái)。在行為上常有某些不良舉止。很多聾啞孩子的家庭生活條件不是很好，琳瑯滿目的商品對(duì)他們有較大的誘惑力，當(dāng)在物質(zhì)上知足不了他們的需求時(shí)，一些自控能力差的孩子，就會(huì)產(chǎn)生某些不良行為，如小偷小摸，貪小便宜等。而人們對(duì)這些不良行為的譴責(zé)他們并不知道，由于他們聽不到人們的議論，社會(huì)輿論對(duì)他們的影響力遠(yuǎn)不及健全孩子。而一些父母對(duì)他們的過(guò)份的偏愛(ài)，生活上照料有加，教育卻比較少，也會(huì)助長(zhǎng)聾啞兒童某些不良行為的產(chǎn)生。在情感上不懂得感恩。由于聾啞兒童與別人溝通的障礙〔包含與他們父母的溝通〕，所以聾啞兒童與人們的情感溝通較少，加之人們對(duì)殘疾兒童的同情，及社會(huì)各界給予他們?cè)S多的關(guān)心、同情與幫助，使他們獲得的較多，而付出的較少。聾啞兒童也以為這些同情與關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模枚弥诿@啞兒童的心里缺少了些許感恩之情。二、特殊的教育方法與手段，讓聾啞兒童健康成長(zhǎng)走向社會(huì)，在與正常兒童接觸中感受幸福。有教育家說(shuō)：“在教育大綱和教學(xué)資料中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予主要的東西，這就是幸福，理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該尋求的恒久性、最終性的價(jià)值。〞給予聾啞學(xué)生幸福，非常主要的就是要使這些聾啞學(xué)生具備健全的人格，而健全人格的構(gòu)成，首先要使學(xué)生感到在人格上與其他孩子是平等的。為了創(chuàng)造聾啞兒童能與健全兒童接觸的時(shí)機(jī)，學(xué)校組織他們與正常學(xué)校的學(xué)生聯(lián)歡，而聯(lián)歡的預(yù)備經(jīng)過(guò)就是快樂(lè)的，教師和學(xué)生一起找資料，一起練習(xí)，做到讓每個(gè)聾啞學(xué)生都加入到活動(dòng)中，聯(lián)歡會(huì)上聾啞孩子和健全孩子一起跳舞，一起游戲，一起歡笑，假如語(yǔ)言溝通上出現(xiàn)了障礙，他們就動(dòng)筆寫或請(qǐng)教師翻譯，漸漸的聾啞孩子的心翻開了，能自動(dòng)與正常孩子接觸，同時(shí)品嘗到了其中的快樂(lè)。每次這樣的活動(dòng)孩子們都是戀戀不舍，他們相互交換禮物，互留聯(lián)絡(luò)方式。為了促進(jìn)聾啞學(xué)生對(duì)正常學(xué)校的了解，我們還組織學(xué)生到正常學(xué)校學(xué)習(xí)烹飪技術(shù)，他們和正常的孩子在一個(gè)課堂上，學(xué)習(xí)一樣的知識(shí)，平等相處，讓他們有更多的時(shí)機(jī)與正常人接觸溝通，逐步克制自卑的心理，感遭到真愛(ài)與幸福。開創(chuàng)建立各種載體，豐富聾啞兒童生活。輕松有趣的文體活動(dòng)，能夠愉悅聾啞學(xué)生的心情，陶冶情操，還有利于聾啞學(xué)生的合作意識(shí)的養(yǎng)成，反應(yīng)能力的提升，以及健康體魄的構(gòu)成。學(xué)校和班級(jí)有計(jì)劃的組織的學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操競(jìng)賽等。為了迎接體操競(jìng)賽，學(xué)生天天都會(huì)自發(fā)練習(xí)，做的比較好的幫助差一點(diǎn)同學(xué)，大家相互幫助共同提升。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)發(fā)動(dòng)們奮力拼搏，看臺(tái)上學(xué)生吶喊助威。這些活動(dòng)讓聾啞學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)了聾啞兒童的自負(fù)心，加強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。為了使聾啞學(xué)生懂得感恩，懂得尊敬，懂得關(guān)愛(ài)，我們有選擇的講解〔二十四孝的故事〕、〔跪羊圖〕和〔弟子規(guī)〕，用圖文并貌的形式，使聾啞學(xué)生能理解其中的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使他們懂得，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，父母養(yǎng)育孩子不宜，孝敬父母是做后代的本分。我們還召開“父母養(yǎng)育了我〞的主題班會(huì)，讓學(xué)生講一講眼中的父母，寫一寫父母的養(yǎng)育之恩，在主題班會(huì)上，聾啞學(xué)生以自己的親身感受，講述父母的辛勞與不宜，很多學(xué)生流下了感謝的淚水。通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。〔弟子規(guī)〕是古圣先賢為人處世的根基，里面有很多兒童們?nèi)粘５男袨橐?guī)范，能夠指點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)做人的道理，了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化。我們把〔弟子規(guī)〕的學(xué)習(xí)教育貫穿在對(duì)學(xué)生的日常教育中，并與學(xué)生的日常行為嚴(yán)密結(jié)合，懂得孝敬父母，關(guān)愛(ài)同學(xué)，真誠(chéng)實(shí)在守信，做一個(gè)仁愛(ài)之人。通過(guò)這些學(xué)習(xí)教育，聾啞學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)了感恩，并在感恩中體驗(yàn)快樂(lè)。關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求并舉，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。聾啞學(xué)校的老師，與其他學(xué)校的老師相比，需要對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)心與耐心，關(guān)愛(ài)與熱情，精神與時(shí)間。老師以愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，把自己放在和學(xué)生平等的地位，在和學(xué)生相處的時(shí)候，不消自己的老師權(quán)威強(qiáng)迫、壓制、呵斥學(xué)生，在任何時(shí)候不傷害學(xué)生的自尊心。由于聾啞學(xué)生的自理能力較弱，而住宿學(xué)生有許多，所以得經(jīng)常提醒他們?cè)鰷p衣服，假如病了帶他們看醫(yī)生，生活上缺少什么帶他們?nèi)ナ袌?chǎng)，手把手的教他們整理內(nèi)務(wù)。老師時(shí)刻與他們?cè)谝黄穑楦猩弦才c學(xué)生更親近，于是經(jīng)常會(huì)有學(xué)生向我傾訴心中的喜悅和煩惱。開始，我老是在聽完他們的話后，給他們的行為下一個(gè)結(jié)論，以期指點(diǎn)他們以后該怎樣做。但我逐步意識(shí)到，這樣是把自己的處事原則強(qiáng)加于學(xué)生的身上，而事實(shí)上，我也不能確信自己的方法就是解決問(wèn)題的最佳方法，更何況即便其方法能夠幫助學(xué)生少走彎路，那也是褫奪了學(xué)生自立品嘗人生曲折的權(quán)利，就像風(fēng)雨和陽(yáng)光同樣是植物生長(zhǎng)的需要因素。聾啞學(xué)校的教師，不該該給他的“植物〞搭起與世隔絕的暖房，更不能揠苗助長(zhǎng)，最好的方法是做一個(gè)好心的傾聽者，適時(shí)的建議者和指點(diǎn)者，這樣孩子們就有了一個(gè)天然成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，而這個(gè)經(jīng)過(guò)才是真實(shí)的、豐富的，這樣的人生才是充分的、幸福的。少兒科學(xué)周刊·教育版2014年12期高玉芬第二篇：淺談在特殊教育教學(xué)中的聾啞學(xué)生作文教學(xué)特殊教育教學(xué)中聾啞學(xué)生由于聽力和語(yǔ)言障礙，承受外來(lái)信息的途徑單一，表達(dá)思想感情的方式只能是手語(yǔ)和書面語(yǔ)言。手語(yǔ)作為聾生的基礎(chǔ)語(yǔ)，給聾啞人溝通帶來(lái)及大方便，天然有其主要性。然而，聾生畢竟要走向社會(huì)，接觸的絕大多數(shù)人是不懂手語(yǔ)或懂少數(shù)手語(yǔ)的正常人，要與他們進(jìn)行純熟而正常的溝通，重要靠書面語(yǔ)言。因而培養(yǎng)聾生的作文能力，不斷提升他們的作文水平，對(duì)他們今后的發(fā)展有著至關(guān)主要的作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生從寫完好的句子，到能迅速寫一段通暢的話，再到純熟的布局謀篇，到達(dá)提升作文水平的目的呢？我以為重點(diǎn)要解決好下面問(wèn)題。一、老師要看重作文教學(xué)課堂教學(xué)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。老師對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容看重，學(xué)生學(xué)的積極性就高，效果就好。與教師們討論學(xué)生寫欠好作文的原因時(shí)，很多教師談到一是學(xué)生愁作文，不知道寫什么、怎么寫。二是教師愁修改作文〔聾啞學(xué)生由于聽力、語(yǔ)言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完好，修改起來(lái)很傷腦筋。〕三是考試猜題。由于考試時(shí)作文題目大都與學(xué)過(guò)的某一篇課文類型一樣，只要學(xué)生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應(yīng)付過(guò)去。再加上作文教學(xué)見效慢，評(píng)分具有可塑性，各學(xué)校又普遍以學(xué)生成就作為評(píng)定老師優(yōu)劣的重要根據(jù)，教師們對(duì)作文教學(xué)看重不夠也就順理成章。然而，教師們請(qǐng)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解是正確表達(dá)的基礎(chǔ)，作文是正確理解和運(yùn)用的綜合具體表現(xiàn)出。因而，一個(gè)人的作文水平代表著他的語(yǔ)文水平，一個(gè)作文水平高的人考欠好語(yǔ)文的情況幾乎是不可能的。為了使聾啞學(xué)生純熟把握書面語(yǔ)言這一與正常人溝通的重要交際工具，以便于他們更好的融入社會(huì)，我們必需下大氣力，持之以恒的搞好作文教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變的自動(dòng)。可是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我想起了我上學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師十分關(guān)心我，他的課我就十分喜歡上。于是為了讓學(xué)生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學(xué)交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與他們一起加入課外活動(dòng)，一起去放風(fēng)箏，一起做游戲，做學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)濃濃的師生情。使學(xué)生喜歡我，喜歡我上的課，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。聾啞學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心和求知欲，正確地引導(dǎo)往往會(huì)收到良好的效果。他們由于遭到聽力制約，再加上年齡、知識(shí)、能力的限制，承受外來(lái)信息少，剛開始寫的句子往往詞不達(dá)意，詞序混亂。針對(duì)這種狀態(tài)，我利用一切時(shí)機(jī)，從指點(diǎn)學(xué)生寫完好通暢的句子下手培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如：有一次晚飯后我和學(xué)生一起看電視，一個(gè)學(xué)生用手語(yǔ)打了“NBA、姚明〞兩個(gè)詞。我知道他是要看“火箭隊(duì)〞的競(jìng)賽。我在轉(zhuǎn)換頻道后，引導(dǎo)大家就“NBA、姚明〞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們積極性空前高漲，爭(zhēng)先發(fā)言，我一一給予指點(diǎn)、鼓勵(lì)。當(dāng)一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)出了“姚明是NBA球員〞這樣完好的句子后，我馬上給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他把“火箭隊(duì)、優(yōu)秀〞等詞語(yǔ)加進(jìn)去。在其他同學(xué)的幫助下，經(jīng)過(guò)一次次修改后，這名同學(xué)說(shuō)出了：“姚明是美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽火箭隊(duì)的優(yōu)秀球員〞這樣通暢完好的長(zhǎng)句子，我立即豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)。就這樣，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了他們的寫作興趣。三、老師自己要喜歡作文，并擅長(zhǎng)指點(diǎn)要學(xué)生們喜歡作文，首先教師要喜歡作文。然而多數(shù)教師布置學(xué)生作文時(shí)，只給定一個(gè)題目，提出一些要求后，放手讓學(xué)生去寫，自己卻很少動(dòng)筆。另外很多教師對(duì)不同作文的批語(yǔ)往往相同，缺少針對(duì)性。學(xué)生剛開始寫作文，就像孩子剛開始學(xué)走路不知怎樣邁步一樣，不知如何寫，寫什么。對(duì)寫出的作文也不知道哪里好，還存在什么缺點(diǎn)。要教會(huì)他們作文，提升他們的寫作水平，給予及時(shí)正確的指點(diǎn)非常主要。要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是教師和學(xué)生一塊作文。你只要親身“下了水〞，能力知道“水〞的深淺，精確把握每個(gè)學(xué)生每篇作文的成功之處及不足，修改才有針對(duì)性，講評(píng)能力評(píng)到點(diǎn)子上。而且教師和學(xué)生一塊作文，會(huì)拉近師生之間的間隔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。四、要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力還必需解決好一下問(wèn)題：1.指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊〞。沒(méi)有材料，即便大手筆也寫不出好文章。可見充分的素材是寫作的前提。可是材料從何而來(lái)？聾啞學(xué)生原來(lái)獲取外界信息的渠道就窄，這就需要我們平常指點(diǎn)學(xué)生多觀察，多與別人溝通，對(duì)身邊發(fā)生的事多看、多想，從習(xí)以為常的小事中，開掘出所蘊(yùn)含的積極的東西。其次指點(diǎn)學(xué)生多閱讀。各類報(bào)刊、課外讀物等，只要學(xué)生能讀懂得都能夠拿來(lái)讓學(xué)生讀。大量的閱讀不僅能使學(xué)生積累寫作素材，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。另外教師可以以有意識(shí)的組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面。總之，豐富的寫作素材來(lái)源于生活的積累，知識(shí)的積累，感情的積累。只要平常留意多積累，作文時(shí)才有東西寫。2.指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇材料作文就是要把我們平常看到的、聽到的、想到的有意義的東西寫下來(lái)。我們平常看到的、聽到的、想到的東西許多，關(guān)鍵就在于“有意義〞。那些才是有意義的呢？這就是選擇材料。如何教會(huì)學(xué)生選擇材料呢？最好的方法就是結(jié)合實(shí)例講述。比方作文題目是記一件事，我們已有的材料是兩個(gè)人打架的場(chǎng)面，該選擇那些作為寫作重點(diǎn)，要視我們確定的主題而定。假如你確定的主題是贊賞勸架者熱心幫助別人化解矛盾，解決糾紛，就側(cè)重寫他怎樣不吝耽擱自己的工作和休息，不怕受傷，如何語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)雙方……，假如你想借此批評(píng)人們只圍觀不勸架的不良風(fēng)氣，就側(cè)重寫圍觀者怎樣起哄，面對(duì)頭破血流的挨打者無(wú)動(dòng)于衷……，對(duì)雙方怎樣咒罵等無(wú)意義的內(nèi)容就不要寫。總之選擇材料的方法就是：確定正確地主題，選取最能突出主題的材料。3.勤練筆、反復(fù)改要完成全部教學(xué)任務(wù)，又不能隨意增長(zhǎng)語(yǔ)文或作文教學(xué)課時(shí)，這只能靠平常利用課余時(shí)間多練筆。不一定非要寫整篇的作文，可因時(shí)而異進(jìn)行一些擴(kuò)句練習(xí)、片