捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器檢測與維修方案設計204全體一:手動變速器的功能作用改變傳動比,擴大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應汽車不同條件的需要,使發動機在有力的情況下工作·在發動機曲軸旋轉方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發動機向驅動輪的動力傳遞,以使發動機能夠啟動怠速運轉,并便于換擋全民創新，萬眾創業的浪潮中，大學生作為當下最具活力和創造性的群體，蘊含著巨大的創造熱情和創業潛能，已經成為創業大軍的重要組成部分。無論是從解決就業、實現個人價值、對財富的追求等來看都是推動他們走向創業之路的動力。現有數據顯示我國創業成功率較低，在大學生創業相對比較活躍、創業成功率在全國各省區市當中最高的浙江省，2011年的創業成功率只有4%左右，而全國大約僅為2.4%，遠遠低于國外平均水平10%，更比不上發達國家的20%。大學生創業比例低、成功率更低的現象說明大學生的創業道路走得并不輕松，大學生創業行為受到了種種因素的制約。資金、技術、人脈、經驗等資源不足在很大程度上降低了創業成功率。在創業資源有限的情況下，如何培養創業技能，尤其是在大學期間利用自身所學專業創業是當前大學生創業環境下值得重點關注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）提出了中國高等教育要進一步推進創業教育。加強大學生創業能力的培養，大學生在校經過3-5年時間的專業學習已經掌握了一定的專業技能，而這種技能可以成為大學生創業的重要資源，同時也是驅使其創業的原動力。1大學生創業能力與專業技能內涵1.1大學生創業能力大學生創業能力是在創業實踐活動中自我生存、自我發展的能力，它包含專業能力、創新能力、學習能力、用人能力、應變能力等隱形智力資本，它是創業者整體素質體系的核心。專業能力是專業知識學習中所掌握的專業技能，是當前大學生創業項目選擇中關鍵的要素。在校期間專業能力的提升為大學生創業奠定了堅實的技能基礎，如微軟創始人比爾蓋茨、Google的創始人之一拉里?佩奇、我國騰訊創始人馬化騰在大學期間學的專業都是計算機。創新能力是能提出新觀點、新方法創造性地解決現實問題。創新能力是每一個創業者置于自身的不可復制的能力。大學生創業需要有獨特的商業眼光，捕捉最前沿的市場信息，在現有商品市場挖掘最有市場潛力的項目，沒有創新能力在創業的道路上很難取得成功的。學習能力是獨立學習、注重完善知識結構、注重終身學習。用人能力是知人善任，合理授權，善于激勵。創業者要善任才能在打造的優秀團隊中充分發揮人才的聰明才智。應變能力是把握個人發展和市場的機遇，并采取適當的行動。市場瞬息萬變創業者最需要的智慧是如何發現市場的規律、消費者的消費規律以及金融市場的運行規律。1.2專業技能通過文獻檢索發現專業技能的研究對象主要是高職院校，界定為在教育者的引導下通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。傳統意義上的專業技能側重崗位操作技巧的培養，如護理專業學生強調在臨床中的實際操作能力。筆者認為在當下創新創業大環境下，專業技能的研究范圍不能簡單地置于高職院校這一領域。隨著我國眾多地方性?？圃盒Ｉ墳閼眯捅究圃盒?，他們的主要目標是培養適應經營、生產、服務和管理的一線高技術應用型人才，以適應社會需要為目標，以動手能力強為導向，提高學生的動手能力、知識結構和綜合素質，重視大學生的技術應用能力及綜合能力的提升。鑒于此本文從創業角度定義大學生專業技能是指在高校培養體系下，通過學習和訓練所獲取的專業技術以及相應的創新能力、學習能力、知識遷移能力、運營能力等綜合能力的總稱。也可以理解為大學生專業技能由兩部分構成：一是專業技術能力；二是與專業技術能力相應形成的綜合能力。專業技能創業就是大學生在熟練掌握專業技術的基礎上開展創業的行為。勿庸置疑，創業個體具有較強的專業技術能力，而且綜合能力在大學期間不斷得到提升，那么在熟悉的專業領域創業幾率將大大增加。無論創業者的目標是什么、目標有多大，都首先需要擁有嫻熟全面的專業技能。全球500強企業之一的美國高通公司CEO艾文?雅各布專業能力在同行業中無人可比，曾輕松地解決了無線接口技術基礎問題、MediaFLO技術問題，并設計出了手機電視的這一通訊應用，推動了新的無線接口技術支持頻道迅速切換的相關產業發展；他還設計出了Push-To-Talk（一鍵通話），利用設計接口來加速信號傳遞，縮短了信號傳遞的時間延遲。這些專業能力為艾文?雅各布帶來了“CDMA（無線通訊）之父”的美譽。只有在創業者擁有嫻熟全面的專業技能的前提下，才有可能一步一步實現自己的創業夢想。1.3大學生創業能力和專業技能的關系以往研究大學生創業能力大多是從創業者的勝任力、創業技能等方面展開，如木志榮（2008）將大學生創業勝任力分為創業素質與創業技能兩個維度，創業素質維度的結構要素主要包括社會經驗與人際能力、創業激情與創造力、團隊意識與風險承受力、心理素質與知識結構，創業技能維度的結構要素主要包括機會能力、資源整合能力、市場洞察和營銷能力、管理技能等。馮磊等（2011）大學生創業技能各要素與其創業意愿均顯著正相關。其中，風險承擔能力、社交能力、自制能力、團隊協作能力、創新能力、戰略能力和承諾能力是影響大學生創業意愿的關鍵技能要素。學者們關于大學生創業能力指標主要集中在這幾個方面，而這些能力要素和闡述的一般性創業者幾乎沒有區別，從而忽視了最關鍵的能力要素即專業技能。而當前的實際現狀是大學生在校期間僅僅只是處于創業的準備階段，在有創業意愿的前提下，所選創業項目大多是基于個人專業的基礎上，目前高校大學生創業項目孵化基本上也是從專業的角度，挖掘學生專業潛力進行商業化的運作。因此筆者認為，專業技能是大學生創業能力的關鍵能力，大學生創業能力的獲取主要是在專業技能方面的體現，創業能力的自我培養也是從專業技能中提升，結合自身專業技術優勢的創業更容易獲得來自學校各方面的支持，它是對學業應用水準的考驗和提高。3.3專業適度融合大學生專業技能作為創業要素，要提升專業技能還需將自身專業與其他專業進行適度的融合，理工科大學生創業特征明顯，但缺乏經營管理方面的知識，若能開設管理類專業的相關課程，即可以拓展大學生的知識寬度同時也在專業融合中發現更多有利于創業能力提升的方法。專業融合途徑主要有兩種形式：一是輔修第二專業，很多高校都設有輔修第二專業的政策，目的是大學生們在主修專業學習同時根據個人興趣愛好選擇其他專業輔修，畢業時授予雙學位。在大學生有創業意愿的前提下輔修第二專業能有目標明確、針對性地學習相關知識。如我校市場營銷專業部分學生輔修了了心理學，因其專業性質決定了學生未來創業需要更好地了解顧客的心理，才能更精準地提供服務。食品工程專業部分也學生輔修市場營銷專業，在掌握食品制造工藝流程時更好地掌握營銷管理方面的知識，提升營銷能力、管理能力和溝通能力。二是在專業培養計劃中開設相關能提升專業技能的課程，如機械設計專業的選修課中可以涉及企業管理、工程管理等課程。此外創業教育課程的完善對于專業融合起到了加速作用，雖然高校近幾年轟轟烈烈開展了創業教育，但是課程零散，在借鑒發達國家特別是以美國為代表的創業教育較完善的課程體系，啟發、引導學生向其他專業融合。3.4完善創業技能大賽制度創業技能大賽突出專業技能特點并聯合部分行業企業設計大賽內容，它是為大學生搭建的創業演練平臺，使大學生完整地了解創業流程，增強大學生創業信心，鼓勵畢業后直接走上創業道路。已經在高校實施多年的全國“挑戰杯”大賽、各省支持的創業技能大賽開展得如火如荼，大學生在心理、行為、能力、知識上的離自主創業素質要求越來越近，但不排除有些創業技能大賽流于形式，選拔出來的優秀選手，對其后續的創業投入存在嚴重缺位的現象。高校有責任敦促當地創業孵化基地或者地方政府給予繼續支持。制度上的完善是保障大學生順利從模擬創業到自主創業的基礎。隨著社會經濟的發展以及課程教育改革的發展，農村小學階段的教育與過去較長的一段時間相比，已經有了很大程度的進步，但是某些科目在具體的教學過程中還存在一定的問題，與實現課程教學改革的相關要求還存在著一定的差距，尤其是農村小學的語文教學。語文課程是綜合性課程，它并不單單只是對小學生進行語言方面的訓練以及文字方面的教學，它涉及社會生活的各個領域，與學生今后將要面臨的生活息息相關，因此，從這個層面來說，提高農村小學階段語文教學的質量迫在眉睫。一、課程教育目標的正確制定雖然農村小學的教學改革與城鎮小學的教學改革幾乎是同步進行的，但是由于經濟發展水平的差異，在改革的過程中，農村小學的課程改革明顯落下很大一截。這一現狀并不是簡單的措施能解決的，是由現今我國經濟發展的基礎決定的，因此，在對農村小學語文教學進行改革的過程中，我們首先應對這一現狀進行正確的認識，在接受這一事實的基礎上再來制訂相關的改革目標。提高語文教學的有效性，教師應從農村小學的實際出發，制訂一個較為正確的教學目標，此處“正確”的含義有兩個：一是建立在農村小學現有基礎的前提下，多大腳穿多大鞋；二是從學生角度出發，為農村的小學生量身定制一套適合他們的教學計劃。眾所周知，農村小學學生由于生活環境的影響，在學習習慣以及學習方式、知識層次方面都與城鎮的小學生有著很大的區別，他們在學習的內容以及側重的方面以及學生的性格方面整體上存在很大的差異。因此，教師在制訂教學計劃的時候一定要注意這一問題。二、教學方式的合理轉變通過上文的相關敘述，我們已經了解到，語文教學的有效開展，教師應從學生的角度出發去設置相應的教學目標，比如，城鎮小學開展語文教學的過程中可能會很快進入到拓展學生語文通識知識的層面，但是就農村小學來說，教學的重心在相當長的一段時間里還是應該放到鞏固學生基礎知識的階段，待學生牢固掌握之后再進行下一階段教學目標以及任務的確定。除了教學目標的量身定制之外，農村小學語文教學的有效開展，還應對教學方式方法進行合理的轉變。由于生活環境的不同，農村的小學生在性格方面與城鎮小學的學生可能存在一定的不同，就農村小學的學生來說，他們天生在比較自由寬松、原始的環境中長大，因此在性格方面可能就會淘氣一些，在這一前提下，如果教師依舊采取與城鎮教學方式一樣的鼓勵教學或者是自由教學，那么相應的課堂紀律就無法得到保證了。針對這一情況，建議教師在開展語文教學的過程中，從以下幾個方面著手進行教學方式方法的合理轉變：1.教師威嚴的適當維護經過長時間對農村小朋友性格的觀察，我們不難發現，他們在初次接觸陌生人的時候可能由于天性會顯得有些羞怯，但是一旦熟悉之后他們就容易變得很調皮。調皮是小朋友比較好的一個特性，但是如果將這一特性應用到具體的教學過程中，可能并不利于教學質量的提高，尤其是像語文這樣教學內容靈活的課程。因此在具體的教學過程中，教師除了樹立正確恰當的教學目標之外，還應維護一定的教師權威，讓學生明白課堂是一件嚴肅的事情，一定要認真對待，只有學生覺得教師的話比較神圣的時候，他們才有可能安靜地坐下來聽講。2.合理發揮農村優勢，開展有效的戶外教學就城鎮小學的環境來說，周圍都是林林總總的高樓，并沒有適合學生開展戶外教學的條件。農村小學在這一方面就具有得天獨厚的優勢。教師應立足農村的實際，在現有條件下，盡量對有限的教材內容進行無限的擴展，增加學生對語文課程的實際感受，從而提高學生對語文教學內容的興趣，激發學生的自主學習意識，培養學生的發現能力，為今后教學的深入和推進奠定有效的基礎。3.在完成教學任務的基礎上，充分給予學生自我發揮的時間除了上面講到的充分利用農村優勢轉變教學方式這一點之外，在完成教學任務的基礎上，給予學生充足的自我發揮空間，也是提高農村小學語文教學有效性的重要措施之一。根據課程改革相關內容的要求，我們可以明確地看到，語文教學的主要目的就是培養學生的語文素養，全面提高學生的綜合素質，在完成相應教學目標的基礎上讓學生自由發揮、自主學習正是提高學生綜合素質能力的良好措施。就農村小學的語文教學而言，依然任重而道遠，廣大的教育工作者肩上的責任重大，希望大家能不斷地進行探索，爭取為農村小學階段的課改作出應有的貢獻和努力。捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速1捷達手動變速器檢測與維修方案設計204全體捷達手動變速器檢測與維修2一:手動變速器的功能作用改變傳動比,擴大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應汽車不同條件的需要,使發動機在有力的情況下工作·在發動機曲軸旋轉方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發動機向驅動輪的動力傳遞,以使發動機能夠啟動怠速運轉,并便于換擋一:手動變速器的功能作用3:手動變速器的組成·變速操縱機構變速傳動機構:手動變速器的組成4:捷達020型變速器簡介020型手動變速器裝于1.6L和18L發動機高爾夫及捷達轎車上。變速器編碼代號CBS制造日期自91.09匹配車型高爾夫/捷達4缸發動機6L-55KW8L-66KW傳動比67:17=3.94172:Z1=i1檔38:11=3.455檔35:18=1.9443檔36:28=1.286檔30:33=0.909倒檔38:12=3.167速度表齒輪速比*16:07=2.286:捷達020型變速器簡介5捷達手動變速器維修與檢測課件6捷達020型手動變速器結構圖1.高合器殼體2.潑叉軸3桿6.輸出軸7.輸出法蘭差速器主傳動大齒輪10.輸出法蘭11.一檔從動齒輪12.12檔齒套倒檔13.二橢從動齒輪14,三檔從動齒輪16.五檔從動齒輪17.分離軸承18.分離臂19.如0,換檔指21.自鍍螺釘2.五檔板2.變速器殼體達轎車變速器捷達020型手動變速器結構圖7四:拆裝變速器常用工具套筒工具、梅花扳手、開口扳手、鉗子等常用工具和專用工具0999999lCom四:拆裝變速器常用工具8五:拆裝捷達變速器23242222030n換擋操縱機構拆裝(換擋拉桿、撥叉、定位鎖止)拆裝換擋軸五:拆裝捷達變速器9·拆卸變速器五檔·分解變速器·拆卸變速器五檔10·拆卸換擋撥叉主傳動大齒輪2.輸入軸3.彈簧4.換檔撥叉組件5.輸出軸6.倒檔換檔聯動裝置7.高合器殼體撥叉軸9.三四檔換檔撥叉10.一二檔換檔撥又11.倒檔換檔叉換檔拔叉的拆卸·拆卸換擋撥叉11捷達手動變速器維修與檢測課件12捷達手動變速器維修與檢測課件13捷達手動變速器維修與檢測課件14捷達手動變速器維修與檢測課件15捷達手動變速器維修與檢測課件16捷達手動變速器維修與檢測課件17捷達手動變速器維修與檢測課件18捷達手動變速器維修與檢測課件19捷達手動變速器維修與檢測課件20捷達手動變速器維修與檢測課件21捷達手動變速器維修與檢測課件22捷達手動變速器維修與檢測課件23捷達手動變速器維修與檢測課件24捷達手動變速器維修與檢測課件25捷達手動變速器維修與檢測課件26捷達手動變速器維修與檢測課件27捷達手動變速器維修與檢測課件28捷達手動變速器維修與檢測課件29捷達手動變速器維修與檢測課件30捷達手動變速器維修與檢測課件31捷達手動變速器維修與檢測課件32捷達手動變速器維修與檢測課件33捷達手動變速器維修與檢測課件34捷達手動變速器維修與檢測課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器檢測與維修方案設計204全體一:手動變速器的功能作用改變傳動比,擴大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應汽車不同條件的需要,使發動機在有力的情況下工作·在發動機曲軸旋轉方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發動機向驅動輪的動力傳遞,以使發動機能夠啟動怠速運轉,并便于換擋全民創新，萬眾創業的浪潮中，大學生作為當下最具活力和創造性的群體，蘊含著巨大的創造熱情和創業潛能，已經成為創業大軍的重要組成部分。無論是從解決就業、實現個人價值、對財富的追求等來看都是推動他們走向創業之路的動力?，F有數據顯示我國創業成功率較低，在大學生創業相對比較活躍、創業成功率在全國各省區市當中最高的浙江省，2011年的創業成功率只有4%左右，而全國大約僅為2.4%，遠遠低于國外平均水平10%，更比不上發達國家的20%。大學生創業比例低、成功率更低的現象說明大學生的創業道路走得并不輕松，大學生創業行為受到了種種因素的制約。資金、技術、人脈、經驗等資源不足在很大程度上降低了創業成功率。在創業資源有限的情況下，如何培養創業技能，尤其是在大學期間利用自身所學專業創業是當前大學生創業環境下值得重點關注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）提出了中國高等教育要進一步推進創業教育。加強大學生創業能力的培養，大學生在校經過3-5年時間的專業學習已經掌握了一定的專業技能，而這種技能可以成為大學生創業的重要資源，同時也是驅使其創業的原動力。1大學生創業能力與專業技能內涵1.1大學生創業能力大學生創業能力是在創業實踐活動中自我生存、自我發展的能力，它包含專業能力、創新能力、學習能力、用人能力、應變能力等隱形智力資本，它是創業者整體素質體系的核心。專業能力是專業知識學習中所掌握的專業技能，是當前大學生創業項目選擇中關鍵的要素。在校期間專業能力的提升為大學生創業奠定了堅實的技能基礎，如微軟創始人比爾蓋茨、Google的創始人之一拉里?佩奇、我國騰訊創始人馬化騰在大學期間學的專業都是計算機。創新能力是能提出新觀點、新方法創造性地解決現實問題。創新能力是每一個創業者置于自身的不可復制的能力。大學生創業需要有獨特的商業眼光，捕捉最前沿的市場信息，在現有商品市場挖掘最有市場潛力的項目，沒有創新能力在創業的道路上很難取得成功的。學習能力是獨立學習、注重完善知識結構、注重終身學習。用人能力是知人善任，合理授權，善于激勵。創業者要善任才能在打造的優秀團隊中充分發揮人才的聰明才智。應變能力是把握個人發展和市場的機遇，并采取適當的行動。市場瞬息萬變創業者最需要的智慧是如何發現市場的規律、消費者的消費規律以及金融市場的運行規律。1.2專業技能通過文獻檢索發現專業技能的研究對象主要是高職院校，界定為在教育者的引導下通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。傳統意義上的專業技能側重崗位操作技巧的培養，如護理專業學生強調在臨床中的實際操作能力。筆者認為在當下創新創業大環境下，專業技能的研究范圍不能簡單地置于高職院校這一領域。隨著我國眾多地方性?？圃盒Ｉ墳閼眯捅究圃盒＃麄兊闹饕繕耸桥囵B適應經營、生產、服務和管理的一線高技術應用型人才，以適應社會需要為目標，以動手能力強為導向，提高學生的動手能力、知識結構和綜合素質，重視大學生的技術應用能力及綜合能力的提升。鑒于此本文從創業角度定義大學生專業技能是指在高校培養體系下，通過學習和訓練所獲取的專業技術以及相應的創新能力、學習能力、知識遷移能力、運營能力等綜合能力的總稱。也可以理解為大學生專業技能由兩部分構成：一是專業技術能力；二是與專業技術能力相應形成的綜合能力。專業技能創業就是大學生在熟練掌握專業技術的基礎上開展創業的行為。勿庸置疑，創業個體具有較強的專業技術能力，而且綜合能力在大學期間不斷得到提升，那么在熟悉的專業領域創業幾率將大大增加。無論創業者的目標是什么、目標有多大，都首先需要擁有嫻熟全面的專業技能。全球500強企業之一的美國高通公司CEO艾文?雅各布專業能力在同行業中無人可比，曾輕松地解決了無線接口技術基礎問題、MediaFLO技術問題，并設計出了手機電視的這一通訊應用，推動了新的無線接口技術支持頻道迅速切換的相關產業發展；他還設計出了Push-To-Talk（一鍵通話），利用設計接口來加速信號傳遞，縮短了信號傳遞的時間延遲。這些專業能力為艾文?雅各布帶來了“CDMA（無線通訊）之父”的美譽。只有在創業者擁有嫻熟全面的專業技能的前提下，才有可能一步一步實現自己的創業夢想。1.3大學生創業能力和專業技能的關系以往研究大學生創業能力大多是從創業者的勝任力、創業技能等方面展開，如木志榮（2008）將大學生創業勝任力分為創業素質與創業技能兩個維度，創業素質維度的結構要素主要包括社會經驗與人際能力、創業激情與創造力、團隊意識與風險承受力、心理素質與知識結構，創業技能維度的結構要素主要包括機會能力、資源整合能力、市場洞察和營銷能力、管理技能等。馮磊等（2011）大學生創業技能各要素與其創業意愿均顯著正相關。其中，風險承擔能力、社交能力、自制能力、團隊協作能力、創新能力、戰略能力和承諾能力是影響大學生創業意愿的關鍵技能要素。學者們關于大學生創業能力指標主要集中在這幾個方面，而這些能力要素和闡述的一般性創業者幾乎沒有區別，從而忽視了最關鍵的能力要素即專業技能。而當前的實際現狀是大學生在校期間僅僅只是處于創業的準備階段，在有創業意愿的前提下，所選創業項目大多是基于個人專業的基礎上，目前高校大學生創業項目孵化基本上也是從專業的角度，挖掘學生專業潛力進行商業化的運作。因此筆者認為，專業技能是大學生創業能力的關鍵能力，大學生創業能力的獲取主要是在專業技能方面的體現，創業能力的自我培養也是從專業技能中提升，結合自身專業技術優勢的創業更容易獲得來自學校各方面的支持，它是對學業應用水準的考驗和提高。3.3專業適度融合大學生專業技能作為創業要素，要提升專業技能還需將自身專業與其他專業進行適度的融合，理工科大學生創業特征明顯，但缺乏經營管理方面的知識，若能開設管理類專業的相關課程，即可以拓展大學生的知識寬度同時也在專業融合中發現更多有利于創業能力提升的方法。專業融合途徑主要有兩種形式：一是輔修第二專業，很多高校都設有輔修第二專業的政策，目的是大學生們在主修專業學習同時根據個人興趣愛好選擇其他專業輔修，畢業時授予雙學位。在大學生有創業意愿的前提下輔修第二專業能有目標明確、針對性地學習相關知識。如我校市場營銷專業部分學生輔修了了心理學，因其專業性質決定了學生未來創業需要更好地了解顧客的心理，才能更精準地提供服務。食品工程專業部分也學生輔修市場營銷專業，在掌握食品制造工藝流程時更好地掌握營銷管理方面的知識，提升營銷能力、管理能力和溝通能力。二是在專業培養計劃中開設相關能提升專業技能的課程，如機械設計專業的選修課中可以涉及企業管理、工程管理等課程。此外創業教育課程的完善對于專業融合起到了加速作用，雖然高校近幾年轟轟烈烈開展了創業教育，但是課程零散，在借鑒發達國家特別是以美國為代表的創業教育較完善的課程體系，啟發、引導學生向其他專業融合。3.4完善創業技能大賽制度創業技能大賽突出專業技能特點并聯合部分行業企業設計大賽內容，它是為大學生搭建的創業演練平臺，使大學生完整地了解創業流程，增強大學生創業信心，鼓勵畢業后直接走上創業道路。已經在高校實施多年的全國“挑戰杯”大賽、各省支持的創業技能大賽開展得如火如荼，大學生在心理、行為、能力、知識上的離自主創業素質要求越來越近，但不排除有些創業技能大賽流于形式，選拔出來的優秀選手，對其后續的創業投入存在嚴重缺位的現象。高校有責任敦促當地創業孵化基地或者地方政府給予繼續支持。制度上的完善是保障大學生順利從模擬創業到自主創業的基礎。隨著社會經濟的發展以及課程教育改革的發展，農村小學階段的教育與過去較長的一段時間相比，已經有了很大程度的進步，但是某些科目在具體的教學過程中還存在一定的問題，與實現課程教學改革的相關要求還存在著一定的差距，尤其是農村小學的語文教學。語文課程是綜合性課程，它并不單單只是對小學生進行語言方面的訓練以及文字方面的教學，它涉及社會生活的各個領域，與學生今后將要面臨的生活息息相關，因此，從這個層面來說，提高農村小學階段語文教學的質量迫在眉睫。一、課程教育目標的正確制定雖然農村小學的教學改革與城鎮小學的教學改革幾乎是同步進行的，但是由于經濟發展水平的差異，在改革的過程中，農村小學的課程改革明顯落下很大一截。這一現狀并不是簡單的措施能解決的，是由現今我國經濟發展的基礎決定的，因此，在對農村小學語文教學進行改革的過程中，我們首先應對這一現狀進行正確的認識，在接受這一事實的基礎上再來制訂相關的改革目標。提高語文教學的有效性，教師應從農村小學的實際出發，制訂一個較為正確的教學目標，此處“正確”的含義有兩個：一是建立在農村小學現有基礎的前提下，多大腳穿多大鞋；二是從學生角度出發，為農村的小學生量身定制一套適合他們的教學計劃。眾所周知，農村小學學生由于生活環境的影響，在學習習慣以及學習方式、知識層次方面都與城鎮的小學生有著很大的區別，他們在學習的內容以及側重的方面以及學生的性格方面整體上存在很大的差異。因此，教師在制訂教學計劃的時候一定要注意這一問題。二、教學方式的合理轉變通過上文的相關敘述，我們已經了解到，語文教學的有效開展，教師應從學生的角度出發去設置相應的教學目標，比如，城鎮小學開展語文教學的過程中可能會很快進入到拓展學生語文通識知識的層面，但是就農村小學來說，教學的重心在相當長的一段時間里還是應該放到鞏固學生基礎知識的階段，待學生牢固掌握之后再進行下一階段教學目標以及任務的確定。除了教學目標的量身定制之外，農村小學語文教學的有效開展，還應對教學方式方法進行合理的轉變。由于生活環境的不同，農村的小學生在性格方面與城鎮小學的學生可能存在一定的不同，就農村小學的學生來說，他們天生在比較自由寬松、原始的環境中長大，因此在性格方面可能就會淘氣一些，在這一前提下，如果教師依舊采取與城鎮教學方式一樣的鼓勵教學或者是自由教學，那么相應的課堂紀律就無法得到保證了。針對這一情況，建議教師在開展語文教學的過程中，從以下幾個方面著手進行教學方式方法的合理轉變：1.教師威嚴的適當維護經過長時間對農村小朋友性格的觀察，我們不難發現，他們在初次接觸陌生人的時候可能由于天性會顯得有些羞怯，但是一旦熟悉之后他們就容易變得很調皮。調皮是小朋友比較好的一個特性，但是如果將這一特性應用到具體的教學過程中，可能并不利于教學質量的提高，尤其是像語文這樣教學內容靈活的課程。因此在具體的教學過程中，教師除了樹立正確恰當的教學目標之外，還應維護一定的教師權威，讓學生明白課堂是一件嚴肅的事情，一定要認真對待，只有學生覺得教師的話比較神圣的時候，他們才有可能安靜地坐下來聽講。2.合理發揮農村優勢，開展有效的戶外教學就城鎮小學的環境來說，周圍都是林林總總的高樓，并沒有適合學生開展戶外教學的條件。農村小學在這一方面就具有得天獨厚的優勢。教師應立足農村的實際，在現有條件下，盡量對有限的教材內容進行無限的擴展，增加學生對語文課程的實際感受，從而提高學生對語文教學內容的興趣，激發學生的自主學習意識，培養學生的發現能力，為今后教學的深入和推進奠定有效的基礎。3.在完成教學任務的基礎上，充分給予學生自我發揮的時間除了上面講到的充分利用農村優勢轉變教學方式這一點之外，在完成教學任務的基礎上，給予學生充足的自我發揮空間，也是提高農村小學語文教學有效性的重要措施之一。根據課程改革相關內容的要求，我們可以明確地看到，語文教學的主要目的就是培養學生的語文素養，全面提高學生的綜合素質，在完成相應教學目標的基礎上讓學生自由發揮、自主學習正是提高學生綜合素質能力的良好措施。就農村小學的語文教學而言，依然任重而道遠，廣大的教育工作者肩上的責任重大，希望大家能不斷地進行探索，爭取為農村小學階段的課改作出應有的貢獻和努力。捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速器維修與檢測捷達手動變速37捷達手動變速器檢測與維修方案設計204全體捷達手動變速器檢測與維修38一:手動變速器的功能作用改變傳動比,擴大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應汽車不同條件的需要,使發動機在有力的情況下工作·在發動機曲軸旋轉方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發動機向驅動輪的動力傳遞,以使發動機能夠啟動怠速運轉,并便于換擋一:手動變速器的功能作用39:手動變速器的組成·變速操縱機構變速傳動機構:手動變速器的組成40:捷達020型變速器簡介020型手動變速器裝于1.6L和18L發動機高爾夫及捷達轎車上。變速器編碼