肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜肝癌超聲講解學習肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜肝臟的惡性腫瘰西安醫學院第二附屬醫院超聲科侯廣立2020/1/24肝臟的惡性腫瘤原瀧些渭窩業三沙尖2020/1/24從高等教育發展的綜合性和終身性趨勢來講，高等數學不僅是學生學習相關課程的基礎，也是培養學生理性思維的一個重要載體，更是學生終身接受學習的基礎，數學已不僅僅是一門獨立的數學學科，更是成為現代科學和社會發展的一個極其重要的科學思想[1]。高等數學的重要性是不言而喻的，一個適應知識經濟時代發展要求的高素質的人才必須是文理并蓄的全面發展的人才。通過數學方法的培養和訓練，能夠使學生的邏輯推理和抽象思維能力得到明顯提高。因此在高等教育中加強數學素質教育是十分必要的[2]，正因數如此，各高校中不管是理式工科專業還是文科專業，都廣泛地開設了高等數學課程。近幾年來，隨著高等院校擴大招生，不同學業水平的學生大量涌入大學，使得高等數學學習困難的學生更是越來越多，這門課的補考率在各個高校中更是名列前茅[3]，以致于很多學生提到高等數學就害怕。學生普遍反應高等教學內容太抽象，難以理，因為聽不懂、不會做題，從而對高等數學不感興趣，這種現象遲遲沒有改善，高等數學已經教學成為了各高校非常頭疼的一個問題。為了提高學生學習高等數學的積極性，教師和管理人員希望通過考試來了解學生的學習狀況和學習質量，進而改進教學方法，考試主要的作用就是對考生在某一階段學習的數學知識的一個檢驗。但是由于考生的人數多，試卷中的題目繁雜，就產生了大量的數據，大量的數據對教師進行數據分析造成了很多麻煩，他們很難以從中獲得隱藏的信息，教師們基本上是通過直觀的判斷，同時使用一些簡單的數理統計知識進行決策，但這樣做一方面缺少理論依據，另一方面得取的結論也不盡人如意，因此利用數據挖掘技術對高等數學考試中海量的數據進行分析處理，挖掘其內含的、未知的卻又實際存在的數據關系，才能了解學生的對高等數學知識的掌握程度，才能促進教師的教學，以提高教學質量。1關聯規則及Apriori算法數據挖掘（DataMining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。與數據挖掘相近的同義詞有數據融合、數據分析和決策支持等，這個定義包括好幾層含義：數據源必須是真實的、大量的、含噪聲的；其次發現的是用戶感興趣的知識；更重要的是發現的知識要可接受、可理解、可運用[4]。數據挖掘的分類方式很多，根據數據挖掘的任務分為如下幾種：分類或預測模型數據挖掘、數據總結、數據頻繁類分析、關聯規則分析、序列模式發現、依賴關系或依賴模型發現、異常趨勢發現等；根據數據挖掘的對象有關系數據庫、面向對象數據庫、空間數據庫、時態數據庫、文本數據源、多媒體數據、異質數據庫、遺產數據庫、以及Web數據源等。關聯規則分析是使用最頻繁的一種行之有效的方法。根據知識點與題號之間的關聯關系，我們得到了教師感興趣的關聯規則，例如：最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=90%，表示在全部考生事務中，有40%的考生第13道計算題和選擇題做對；如果第13道計算題做對，那么選擇題做對的可能性有90%，更進一步，第13道計算題的知識點或相關內容掌握好，那么選擇題的所對應的知識點或相關內容掌握情況就會比較理想，可以得出這幾道題之間在知識點上具有較強的關聯關系。4結論在本次高等數學考試中，判斷題，選擇題，填空題是對微分、積分、極限基礎知識的檢測，計算題第13，14，15，16題是為了檢測學生對微分知識的運用能力，計算題第17，18，19題是為了檢測學生對積分知識的運用能力，計算題第20題是為了檢測學生對極限知識的綜合運用能力。從單項統計表中，得知判斷題，選擇題和填空題得分率比較高，從中可以說明考生對這階段所學到的知識點基礎比較扎實。在計算題中第18，19，20題得分率很低，小于百分之20%，也就是說150名考生中做對的不超過30人。第17題的得分率也只有29%。由于第17，18，19題是有關于積分知識的運用，第20題是有關于極限知識的運用，從表中結論得出考生對積分知識和極限知識只有初步的了解，但缺乏深度的運用。從多項統計表可以看出，判斷題，選擇題，填空題與計算題第13題的關聯度最強，由此可以表明考生對微分知識掌握的最好。數據中最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=80%時，計算題第13題和第15題最對的可能性有40%；當考生第15題做對的同時第13題也最對的可能性有80%。從單項統計表中可以看出，第18、19、20題考生得分率很低，說明這些試題對于學生較難，教師可適當調整難度，從而降低學生補考率。從多項統計表與強關聯規則表可以看出，第13，15題考生得分率較高，而且關聯度在90%以上，又因為13，15題都是關于微分知識的題目，由此可以得出題目內容可能重復的現象，教師可適當進行刪減，這梓更有利于教師了解學生掌握知識的程度。課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系和感情上的和諧發展以及整個教學效果。如何創新高中體育課堂和諧教學呢？作為基層一線教師應關注以下幾個方面。一、以教師魅力影響學生創新高中體育課堂和諧教學依賴于教師自身素質的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學到的知識幾乎可以終身受用。如今社會飛速發展，新信息，新知識如潮水般涌來，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應知識長流水，不斷接受新知識、新信息，改善和發展自己的認知結構，了解課程變化的精神，把握機遇，調節自己，盡快與社會發展同步，具備體育與健康學科專業發展的教學方法與技能：如武術示范中“神形兼備”的一招一式；籃球上籃時的瀟灑準確；體操動作健美和諧等等。從而形成對學生具有表率的人格魅力，體育的特點決定了教師必須以積極向上的精神風貌去感召學生。在創新體育課堂和諧教學的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力，創設充滿積極情感的教學環境，每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來創新課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。二、以師生情感交流激勵學生體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們瀟灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神，會意的手勢，學習前的引導，學習后的回味，與學生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應幫助學生創新和維持學習過程中和諧的學習環境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上，搭起師生情感交流的橋梁，給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入，將常規教學中的只提要求到多給關懷：將常規教學中的強調苦學到創新愉悅，特別是學生學習有困難，表現出畏懼體育鍛煉的時候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規教學中的單向知識傳授到雙向感情交流：教學中對學生的學習采取積極的引導，教師不是輕易地告訴他們如何做，而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功：設置不同高度，不同遠度，不同難度的學習起點，供不同能力的學生選擇，采用分層遞進的方式，使學生建立練習中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發起他們對學習的向往和追求。三、以差異教學設計喚起學生體育課堂教學面對授課班人數多，學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異，具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動，課堂和諧教學才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源，加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體：能力分層，起點不同；組織形式：分類遞進，目標分層；學習指導：分類指導，施教分層；優勢互補：互補組合，合作分層；測評激勵：進步幅度，評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”，變被動接受為積極思考，形成了“要我學”為“我要學”，“我能學”的轉變，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展，為創新體育課堂和諧教學提供了條件。四、以教學反思調控師生行為教與學過程中，不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，學生只是按要求，進行練習，很少考慮如何搜集反饋信息，對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思，獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程，形成良好的反思習慣和反思能力，將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來，不斷提高課堂和諧教學的調控能力，調動教與學過程的自主性和主動性，從而提高體育教學實效，促進教師的專業化發展和學生的自主實踐能力。使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果。課后反思：通過問題導入―實踐觀察―交流討論―再實踐觀察―探究要點―驗證與提高，是否引發了學生的積極性參與，是否達到即時的課時目標？引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思，課堂和諧教學得不到調控，教師的教學法行為素養就得不到真正的提升，學生的體育自主學習能力也就得不到提高。此外在教學過程中教師應注意觀念轉變、角色轉換、情感交流和教學相長等方面的融合，教學中應采用多變的教學策略，以激發學生學習的興趣，要更新思想轉變觀念、探索創新，從而促進課堂和諧教學的形成。肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1肝臟的惡性腫瘰西安醫學院第二附屬醫院超聲科侯廣立2020/1/24肝臟的惡性腫瘰2肝臟的惡性腫瘤原瀧些渭窩業三沙尖2020/1/24肝臟的惡性腫瘤3原發性肝細胞癌原發性肝細胞癌4原發性肝細胞癌(HCC)原發性肝細胞癌占肝癌的90%,是我國常見的腫瘤之按大體形態可分為1.巨塊型:最常見,腫瘤直徑可達10cm以2.結節型:單個或多個結節,腫瘤結節直徑<5cm3.彌漫型:肝內彌散分布細小的癌結節,直徑常<lcm2020/1/24原發性肝細胞癌(HCC)5臨表現1.癥狀:以肝區不適,腹脹、上腹包塊及食欲減退最為常見2.體征:小肝癌無體征或肝硬化的體征:肝大、腹水,腫瘤大時可以摸到腹部包塊2020/1/24臨表現63.實驗室檢查:甲胎蛋白AFP升高,AFP血凝法冫1:100時可考慮肝癌的可能4.輔助檢查:造影C及孩磁共振檢查均表現為造影早期腫瘤增強;經肝動脈造影90%以上可見多血管、腫瘤血管或動靜脈相通2020/1/243.實驗室檢查:甲胎蛋白AFP升高,AFP7聲檢置注意事項20:0/124聲檢置注意事項8原發性肝癌的聲像圖表現(直接征象)2020/1/24原發性肝癌的聲像圖表現(直接征象)9原發性肝癌的聲像圖表現(直接征象)2020/1/24原發性肝癌的聲像圖表現(直接征象)10原發性肝癌的聲像圖表現(間接征象)2020/1/24原發性肝癌的聲像圖表現(間接征象)11肝癌超聲講解學習課件12肝癌超聲講解學習課件13肝癌超聲講解學習課件14肝癌超聲講解學習課件15肝癌超聲講解學習課件16肝癌超聲講解學習課件17肝癌超聲講解學習課件18肝癌超聲講解學習課件19肝癌超聲講解學習課件20肝癌超聲講解學習課件21肝癌超聲講解學習課件22肝癌超聲講解學習課件23肝癌超聲講解學習課件24肝癌超聲講解學習課件25肝癌超聲講解學習課件26肝癌超聲講解學習課件27肝癌超聲講解學習課件28肝癌超聲講解學習課件29肝癌超聲講解學習課件30肝癌超聲講解學習課件31肝癌超聲講解學習課件32肝癌超聲講解學習課件33肝癌超聲講解學習課件34肝癌超聲講解學習課件35肝癌超聲講解學習課件36肝癌超聲講解學習課件37肝癌超聲講解學習課件38肝癌超聲講解學習課件39肝癌超聲講解學習課件40肝癌超聲講解學習課件41肝癌超聲講解學習課件42肝癌超聲講解學習課件43肝癌超聲講解學習課件44肝癌超聲講解學習課件45肝癌超聲講解學習課件46肝癌超聲講解學習課件47謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，48肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜肝癌超聲講解學習肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜肝臟的惡性腫瘰西安醫學院第二附屬醫院超聲科侯廣立2020/1/24肝臟的惡性腫瘤原瀧些渭窩業三沙尖2020/1/24從高等教育發展的綜合性和終身性趨勢來講，高等數學不僅是學生學習相關課程的基礎，也是培養學生理性思維的一個重要載體，更是學生終身接受學習的基礎，數學已不僅僅是一門獨立的數學學科，更是成為現代科學和社會發展的一個極其重要的科學思想[1]。高等數學的重要性是不言而喻的，一個適應知識經濟時代發展要求的高素質的人才必須是文理并蓄的全面發展的人才。通過數學方法的培養和訓練，能夠使學生的邏輯推理和抽象思維能力得到明顯提高。因此在高等教育中加強數學素質教育是十分必要的[2]，正因數如此，各高校中不管是理式工科專業還是文科專業，都廣泛地開設了高等數學課程。近幾年來，隨著高等院校擴大招生，不同學業水平的學生大量涌入大學，使得高等數學學習困難的學生更是越來越多，這門課的補考率在各個高校中更是名列前茅[3]，以致于很多學生提到高等數學就害怕。學生普遍反應高等教學內容太抽象，難以理，因為聽不懂、不會做題，從而對高等數學不感興趣，這種現象遲遲沒有改善，高等數學已經教學成為了各高校非常頭疼的一個問題。為了提高學生學習高等數學的積極性，教師和管理人員希望通過考試來了解學生的學習狀況和學習質量，進而改進教學方法，考試主要的作用就是對考生在某一階段學習的數學知識的一個檢驗。但是由于考生的人數多，試卷中的題目繁雜，就產生了大量的數據，大量的數據對教師進行數據分析造成了很多麻煩，他們很難以從中獲得隱藏的信息，教師們基本上是通過直觀的判斷，同時使用一些簡單的數理統計知識進行決策，但這樣做一方面缺少理論依據，另一方面得取的結論也不盡人如意，因此利用數據挖掘技術對高等數學考試中海量的數據進行分析處理，挖掘其內含的、未知的卻又實際存在的數據關系，才能了解學生的對高等數學知識的掌握程度，才能促進教師的教學，以提高教學質量。1關聯規則及Apriori算法數據挖掘（DataMining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。與數據挖掘相近的同義詞有數據融合、數據分析和決策支持等，這個定義包括好幾層含義：數據源必須是真實的、大量的、含噪聲的；其次發現的是用戶感興趣的知識；更重要的是發現的知識要可接受、可理解、可運用[4]。數據挖掘的分類方式很多，根據數據挖掘的任務分為如下幾種：分類或預測模型數據挖掘、數據總結、數據頻繁類分析、關聯規則分析、序列模式發現、依賴關系或依賴模型發現、異常趨勢發現等；根據數據挖掘的對象有關系數據庫、面向對象數據庫、空間數據庫、時態數據庫、文本數據源、多媒體數據、異質數據庫、遺產數據庫、以及Web數據源等。關聯規則分析是使用最頻繁的一種行之有效的方法。根據知識點與題號之間的關聯關系，我們得到了教師感興趣的關聯規則，例如：最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=90%，表示在全部考生事務中，有40%的考生第13道計算題和選擇題做對；如果第13道計算題做對，那么選擇題做對的可能性有90%，更進一步，第13道計算題的知識點或相關內容掌握好，那么選擇題的所對應的知識點或相關內容掌握情況就會比較理想，可以得出這幾道題之間在知識點上具有較強的關聯關系。4結論在本次高等數學考試中，判斷題，選擇題，填空題是對微分、積分、極限基礎知識的檢測，計算題第13，14，15，16題是為了檢測學生對微分知識的運用能力，計算題第17，18，19題是為了檢測學生對積分知識的運用能力，計算題第20題是為了檢測學生對極限知識的綜合運用能力。從單項統計表中，得知判斷題，選擇題和填空題得分率比較高，從中可以說明考生對這階段所學到的知識點基礎比較扎實。在計算題中第18，19，20題得分率很低，小于百分之20%，也就是說150名考生中做對的不超過30人。第17題的得分率也只有29%。由于第17，18，19題是有關于積分知識的運用，第20題是有關于極限知識的運用，從表中結論得出考生對積分知識和極限知識只有初步的了解，但缺乏深度的運用。從多項統計表可以看出，判斷題，選擇題，填空題與計算題第13題的關聯度最強，由此可以表明考生對微分知識掌握的最好。數據中最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=80%時，計算題第13題和第15題最對的可能性有40%；當考生第15題做對的同時第13題也最對的可能性有80%。從單項統計表中可以看出，第18、19、20題考生得分率很低，說明這些試題對于學生較難，教師可適當調整難度，從而降低學生補考率。從多項統計表與強關聯規則表可以看出，第13，15題考生得分率較高，而且關聯度在90%以上，又因為13，15題都是關于微分知識的題目，由此可以得出題目內容可能重復的現象，教師可適當進行刪減，這梓更有利于教師了解學生掌握知識的程度。課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系和感情上的和諧發展以及整個教學效果。如何創新高中體育課堂和諧教學呢？作為基層一線教師應關注以下幾個方面。一、以教師魅力影響學生創新高中體育課堂和諧教學依賴于教師自身素質的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去一名體育教師職前學到的知識幾乎可以終身受用。如今社會飛速發展，新信息，新知識如潮水般涌來，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應知識長流水，不斷接受新知識、新信息，改善和發展自己的認知結構，了解課程變化的精神，把握機遇，調節自己，盡快與社會發展同步，具備體育與健康學科專業發展的教學方法與技能：如武術示范中“神形兼備”的一招一式；籃球上籃時的瀟灑準確；體操動作健美和諧等等。從而形成對學生具有表率的人格魅力，體育的特點決定了教師必須以積極向上的精神風貌去感召學生。在創新體育課堂和諧教學的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力，創設充滿積極情感的教學環境，每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來創新課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。二、以師生情感交流激勵學生體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們瀟灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神，會意的手勢，學習前的引導，學習后的回味，與學生共同的辛酸，分享的樂趣。體育教師應幫助學生創新和維持學習過程中和諧的學習環境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上，搭起師生情感交流的橋梁，給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入，將常規教學中的只提要求到多給關懷：將常規教學中的強調苦學到創新愉悅，特別是學生學習有困難，表現出畏懼體育鍛煉的時候，教師不是拖著或逼著他走，而是梳理他們的體育需要，鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規教學中的單向知識傳授到雙向感情交流：教學中對學生的學習采取積極的引導，教師不是輕易地告訴他們如何做，而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向，將常規教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功：設置不同高度，不同遠度，不同難度的學習起點，供不同能力的學生選擇，采用分層遞進的方式，使學生建立練習中的自信，在適宜的條件下掌握技能，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發起他們對學習的向往和追求。三、以差異教學設計喚起學生體育課堂教學面對授課班人數多，學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同，這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異，具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動，課堂和諧教學才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源，加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體：能力分層，起點不同；組織形式：分類遞進，目標分層；學習指導：分類指導，施教分層；優勢互補：互補組合，合作分層；測評激勵：進步幅度，評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景，不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，建立起自我效能感，體驗到成功的喜悅，喚起了學生主體意識，還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”，變被動接受為積極思考，形成了“要我學”為“我要學”，“我能學”的轉變，使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展，為創新體育課堂和諧教學提供了條件。四、以教學反思調控師生行為教與學過程中，不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去，學生只是按要求，進行練習，很少考慮如何搜集反饋信息，對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思，獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程，形成良好的反思習慣和反思能力，將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來，不斷提高課堂和諧教學的調控能力，調動教與學過程的自主性和主動性，從而提高體育教學實效，促進教師的專業化發展和學生的自主實踐能力。使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果。課后反思：通過問題導入―實踐觀察―交流討論―再實踐觀察―探究要點―驗證與提高，是否引發了學生的積極性參與，是否達到即時的課時目標？引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思，課堂和諧教學得不到調控，教師的教學法行為素養就得不到真正的提升，學生的體育自主學習能力也就得不到提高。此外在教學過程中教師應注意觀念轉變、角色轉換、情感交流和教學相長等方面的融合，教學中應采用多變的教學策略，以激發學生學習的興趣，要更新思想轉變觀念、探索創新，從而促進課堂和諧教學的形成。肝癌超聲講解學習26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了49肝臟的惡性腫瘰西安醫學院第二附屬醫院超聲科侯廣立2020/1/24肝臟的惡性腫瘰50肝臟的惡性腫瘤原瀧些渭窩業三沙尖2020/1/24肝臟的惡性腫瘤51原發性肝細胞癌原發性肝細胞癌52原發性肝細胞癌(HCC)原發性肝細胞癌占肝癌的90%,是我國常見的腫瘤之按大體形態可分為1.巨塊型:最常見,腫瘤直徑可達10cm以2.結節型:單個或多個結節,腫瘤結節直徑<5cm