羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。羊水過少PPT知識交流羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。羊水過少PPT≤、概述定義發病情況妊娠晚期,羊水量少于300ml者,稱為羊水過少閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。如何提高學生的語文閱讀能力呢？筆者根據多年的語文教學實踐體會，談幾點不成熟的看法。一、培養學生學習語文的興趣興趣是學生學習的內動力，興趣愈濃，注意力就愈集中，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，人都一樣有了對某一件事物的濃厚興趣，觀察會愈細致反應會愈清晰，創造性思維和各種智力活動也最活躍。因此，教師必須想方設法，采用各種有效措施和合乎科學的各種手段，精心設計45分鐘，靈活多樣找準教學切入口，創設情境，調動學生的學習積極性，激發學生興趣，激活學習思維，誘發學生的求知欲，將其最大熱情引到學習中來，使學生積極地、活躍地參與語文學習。二、語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決、問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。三、以讀書訓練為重點，引領讀書方法，培養閱讀能力1、鼓勵學生大膽質疑。勇敢地提出自己的見解。如《蘇州園林》一文，學生提出這樣的問題：“從課文內容看，蘇州園林的設計復雜了，有現代氣息，但缺少典雅、淡秀。葉圣啕是從游覽者的角度寫的，能不能從園林的四季來變化來寫？我想更能突出蘇州園林的自然美。”學生能提出這樣的問題，說明他在閱讀中思考，在思考中提出問題。在學生學習時，教師應鼓勵其提出一些問題，從而更深層次地理解課文內容。2、課堂多安排一些時間讓學生個體讀書思考，教師多一些與學生零距離接觸，做些指點和個別交流。3、課文要進得去也出得來，不要讓學生整節課都沉浸在情感的激動中，需要“跳出”課文來看課文，推敲推敲詞語，領悟一下句式，理一理作者的思路等等。4、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，是絕對不行的。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法：（1）情感閱讀。我們教材的課文大多是名篇，朱自清的《背影》體現父子情感，文章的最后寫到父親的最后一次來信，“舉箸不便，惟膀子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影”。讀到這里你會想到什么？說說你的感受。學生會產生共鳴的。（2）對比閱讀。魯迅的《從百草園到三味書屋》、《故鄉》兩文，在教學中，教師應要求學生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進行對比閱讀。這樣會收到很好的閱讀效果。有的學生在課堂上發出感言，魯迅不愧是我國的文學家、思想家、革命家。能看透當時的社會，用筆作為戰斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發人們創造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學巨匠。學生能有這樣的感言。是對作品進行對比閱讀，理解較為透徹。（3）聯想閱讀。學生在預習課文時，筆者常問學生一個問題。你讀了本文想到了什么？我們現實生活是這樣嗎？教學《傅雷家書兩則》，問學生會想到什么，有學生說，想到了自己的父親，家長制的教育方法。傅聰真幸福，有一個開明、把自己當朋友的父親。這些感言是在閱讀中理解了文章內容，產生聯想后才會發出來的。培養學生閱讀能力，聯想閱讀不能忽視。四、課內閱讀與課外閱讀相結合教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說過：“語文學習與生活的外延相等。”因此，要全面提高語文素養，必須促進課內外的有效銜接。一是要帶領學生直接走進生活去體驗、感悟、印證。要教育學生一個大語文的概念，讓學生理解生活，品味生活，感悟生活，這就是語文，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進行語文學生。二是要廣泛涉獵。僅僅靠教材的幾篇課文的學習來培養學生的閱讀能力，是不夠的，也是不現實的。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業毫不相干的，也要泛覽。”對這一點是有著廣泛的共識的。新頒布的課程標準就充分體現這一點，并作了規定：初中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。同時在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促讀促寫。“寫”對“讀”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續寫《于勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。六、要引進靈活多樣的閱讀評價，成為個性閱讀養成的指揮棒對學生閱讀的評價標準必須實現多元化、開放性、動態性合綜合性等原則。我們可以采用自我評價相結合的方法，將形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價相結合起來，課內閱讀要注意終結性評價與延遲評價的結合，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個性差異，既使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也讓少數優秀的學生脫穎而出。我們要特別重視學生課外閱讀過程中創新意識和能力的發展情況，注重考察學生閱讀過程中創新意識和能力的發展情況，注重考察學生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發展狀態。總之，閱讀的諸多方面應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅動力，逐步養成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關心自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促使自我發展。中考總復習是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習工作中，采用以下幾種對策。一、回歸課本，落實基礎中考試題中，不僅基礎題源于課本，能力題也是源于課本的。中考所涉及的化學知識都是課本中的，考試時只不過是將這些內容置于新情景中，能力題考查的只是知識與能力的遷移。中考說明是命題的依據，明確了考查知識的范圍及各知識點考試的要求，并且通過題型示例表明了今年中考的題型特點。因此，同學們必須認真地閱讀中考說明，在使用時按中考說明中的雙向細目表逐條反思自己的復習是否覆蓋了這些知識點，不能在知識上留有死角。在重新閱讀課本時，要把握以下幾個方面：首先，理解并掌握概念、規律的內涵和外延。要求考生能夠明確概念、規律的內容；了解概念、規律的得出過程；理解概念、規律的表達式及公式中每個符號的化學意義；會用概念和規律進行簡單的判斷、推理和計算；并要進一步思考每個概念、規律與其他規律之間的聯系。基本概念和原理的復習，應注重對重要概念和原理進行反復咀嚼，仔細品味，揭示其內涵和外延以及概念之間的聯系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、元素和原子、單質和純凈物、化合物和混合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念往往都是學生在考試中的丟分點。所以，在復習中應對這些概念仔細分析，找出它們的異同點，并結合有針對性的訓練題，在具體情境中加強對概念和原理的靈活運用。元素化合物知識是復習中的重中之重。也是能充分體現考綱新精神的重要部分。因此，在復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中各類有關的化學問題。特別是諸如環境保護、資源利用、新材料新能源開發等關系可持續發展的戰略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染等環境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災事故中的失火原因，從而找出消除火災隱患的方法。通過研究滅火原理，學會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。第二，再次體會、領悟概念、規律形成過程中研究物理問題的思想和方法。在初中階段學習了差量法、等值法、比較、轉化等多種研究問題的方法，我們應該在復習知識的同時，深入思考和領會這些研究問題的方法，增長自己探究物理問題能力。近幾年的中考化學試題也比較重視對這方面的考查。第三，理解教材中的各種插圖和圖表。例如，實驗器材的結構圖，描述形成概念規律的過程圖，有助理解概念規律而設置的情景圖，復習中要注意對這些插圖立意的理解。第四，加強實驗復習，應對探究能力考查。考試說明中再次體現了要加強實驗探究能力的考查。教材上提到的任何一個實驗都要引起考生重視。實驗又是考試的重點和難點，怎樣提高實驗得分率呢？我們的理念是：“基礎問題不丟分，能力問題少丟分”。對于實驗的復習，仍然強調基礎，突出基礎性。對于驗證性或測量性實驗（學生實驗）中，考生要注意明確實驗目的或實驗原理、實驗器材的選取及選取原因、實驗方法及實驗步驟，實驗操作的注意事項、故障排查，實驗中要觀察或記錄的要點，實驗數據的收集及數據處理，實驗結果的表示與討論誤差分析等。目前在實驗考查方面要求較高的是根據要求設計實驗，這就要求考生在實驗復習中著重掌握基本的設計思路，即首先明確實驗的目的，依據目的選擇器材；設計實驗探究步驟，明確每步操作應觀察的現象或記錄的數據，然后是比較、歸納觀察內容，分析記錄或數據處理結果，概括總結得出探究結論；最后思考得出的結論和生活生產實際的聯系及在生活實際中的應用。這類實驗是目前對探究能力考查的重點，也是學生的難點，復習時可以按著這樣的思路去思考我們曾經涉及過的一些實驗題目，加強對設計思路的理解。化學實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在復習中應明確實驗考查要求，掌握大綱中規定的實驗：①了解實驗目的、原理、步驟、注意事項；②掌握使用儀器、實驗操作的技能；③學會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；④會觀察和分析實驗現象；⑤會解釋結論，得出結論；⑥會設計簡單的實驗方案等。重點復習實驗探究，如影響食鹽溶解速率因素的探究；雞蛋殼、牙膏、巖石等相關成分的探究；辨別黃金飾品的真假等。同時，也要關注家庭小實驗。二、備考策略建議1.制定合理的目標和計劃，不要一味追求難題。要分析自己目前的學習狀況，把握中、低檔試題不丟分的基礎上，再去提高應對難題的能力才更為合理和有效。2.課堂復習是根本，不可輕視老師的作用。學校老師對中考都有比較深入地研究，對學生的學習現狀都比較了解，因此，復習的針對性都很強，同學們應積極參與課堂學習，領悟老師的教學重點，重視并落實老師提出的各種學習要求。3.強化規范，謹防意外失分。考試的成功基本組成有兩個方面，一是對知識的理解與問題處理，二是對問題解決方法的表達。有些同學只重視解題的過程，而不重視解題的規范，以致明白的內容卻沒能得分。在各種題型中要尤為重視的規范如下：（1）作圖題分為定性和定量兩類，定性的作圖不能潦草，定量的作圖則要準確。（2）簡答題要重視有依據、有分析、有結論。（3）實驗設計題要注意實驗條件的控制、實驗操作的要點、與實驗操作所對應的現象或記錄數據是否表述清楚，在敘述操作過程中需記錄的物理量是否有相應字母進行表示。（4）計算題中的重要步驟應有簡要的有助于解題的文字說明，要寫明所應用的公式，計算過程與結果均要有單位。可以把近幾年中考試題計算題的評分標準仔細的看一看，了解得分或不得分的原因，對于計算題如何表述做到心中有數。4.強調主干知識，強調知識之間的交叉、滲透和綜合分析中考試題可以發現：“基礎知識全面考，主干知識重點考，熱點知識反復考，冷點知識有時考”。5.淡化特殊技巧。中考的宗旨是考查初中化學的基礎知識、基本技能、基本思想和方法。近幾年的中考試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。因此，在復習中要注重知識，充分體會通性通法在解題中的作用，系統掌握知識間的內在聯系，舍棄偏、難、怪習題，淡化特殊技巧。不要過多的“玩技巧”，這樣會使成績好的學生“走火入魔”，成績差的學生“信心盡失”。羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己。羊水1羊水過少PPT羊水過少PPT2≤、概述定義發病情況妊娠晚期,羊水量少于300ml者,稱為羊水過少≤、概述3≤、概述定義發病情況文獻報道其發病率為04%~4%若羊水量少于50m,胎兒窘迫發生率過50%以上,圍產兒死亡率達88%。≤、概述4、發病機制娠早期羊水主要來源于母體血清,經胎膜進入羊膜腔的挺賽駕簽以每水齏光1人的屁變遞體與胎幾之間的介體胎盤保持液體平衡,任一異常都會引起羊水量的異常。妊娠期間,羊水的量和成分不是固定不變的,而是處在個不斷生成和吸收的、相對穩定的動態變化過程中羊生成減少和(或)羊水吸收增加,羊水的生成量小于羊水的吸收量時就會發生羊水過少。參與羊水生成和吸收的機包括和線咽胎幾呼吸送動、胎八度膚和膾制主要是胎尿不同。胎尿是羊水生成的主要機制,胎兒吞咽是羊水吸收的主要機制,而其他機制可能具有羊水生成和吸收的雙重、發病機制5胎兒畸形與發育不全是除了胎、病因膜早破外導致早中期妊娠羊水過少的常見原因,常于不良妊娠結局有胎兒因素關,多見于染色體異常、胎兒畸形過期妊娠以及胎兒生長受限等。在胎兒畸形母體因素中以泌尿系統畸形和發育不良最為羊膜病變多見。羊水過少是胎兒宮內發育遲胎膜早破緩的特征之一;慢性缺氧引起胎兒其他一血液循環重新分配,主要供應腦和心臟,而腎血量下降,胎尿生成減少胎兒畸形與發育不全是除了胎6(占20%~30%)、病因過期妊娠時,胎盤功能減退,胎兒因素使得羊膜和絨毛膜失去正常的透過期妊娠析功能,灌注量不足,胎兒脫水,母體因素導致羊水減少;羊膜病變過期妊娠時,胎兒成熟胎膜早破過度,其腎小管對抗利尿激其他一素的敏感性增高,尿量減少導致羊水過少(占20%~30%)7妊娠高血壓疾病,在妊娠期間因母體使三、病因用藥物引起羊水過少。如吲哚美辛保胎、巰甲丙脯酸等均可造成羊水過少胎兒因素過期妊娠羊膜病變,羊膜上皮細胞壞死或退母體因素行形變時分泌減少,導致羊水過少,羊膜病變—羊膜細胞表面的微絨毛數量減少、粗胎膜早破短、尖端呈球形,內質網和高爾基器其他也減少,上皮萎縮或裂開,細胞問小管減少,導致液體和物質交換受到限制。妊娠高血壓疾病,在妊娠期間因母體使8、病因胎兒因素過期妊娠母體因素羊水外漏速度超過羊水羊膜病變胎膜早破生成速度,導致的羊水其他過少、病因9臨床表現癥狀孕婦常于胎動時感覺有腹痛;自覺腹部增大不明顯;體重增加較少臨床表現10臨床表現體征腹部檢查時發現宮高小于孕周個敏感性高;產程延長:臨產后陣痛明顯,且宮縮多不協調。陰道檢査時,發現前羊膜囊不明顯,胎兒緊貼胎兒先露部,人工被膜時羊水量極少臨床表現11羊水過少知識交流課件12羊水過少知識交流課件13羊水過少知識交流課件14羊水過少知識交流課件15羊水過少知識交流課件16羊水過少知識交流課件17羊水過少知識交流課件18羊水過少知識交流課件19羊水過少知識交流課件20羊水過少知識交流課件21羊水過少知識交流課件22羊水過少知識交流課件2356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—24羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。羊水過少PPT知識交流羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。羊水過少PPT≤、概述定義發病情況妊娠晚期,羊水量少于300ml者,稱為羊水過少閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。如何提高學生的語文閱讀能力呢？筆者根據多年的語文教學實踐體會，談幾點不成熟的看法。一、培養學生學習語文的興趣興趣是學生學習的內動力，興趣愈濃，注意力就愈集中，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，人都一樣有了對某一件事物的濃厚興趣，觀察會愈細致反應會愈清晰，創造性思維和各種智力活動也最活躍。因此，教師必須想方設法，采用各種有效措施和合乎科學的各種手段，精心設計45分鐘，靈活多樣找準教學切入口，創設情境，調動學生的學習積極性，激發學生興趣，激活學習思維，誘發學生的求知欲，將其最大熱情引到學習中來，使學生積極地、活躍地參與語文學習。二、語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決、問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。三、以讀書訓練為重點，引領讀書方法，培養閱讀能力1、鼓勵學生大膽質疑。勇敢地提出自己的見解。如《蘇州園林》一文，學生提出這樣的問題：“從課文內容看，蘇州園林的設計復雜了，有現代氣息，但缺少典雅、淡秀。葉圣啕是從游覽者的角度寫的，能不能從園林的四季來變化來寫？我想更能突出蘇州園林的自然美。”學生能提出這樣的問題，說明他在閱讀中思考，在思考中提出問題。在學生學習時，教師應鼓勵其提出一些問題，從而更深層次地理解課文內容。2、課堂多安排一些時間讓學生個體讀書思考，教師多一些與學生零距離接觸，做些指點和個別交流。3、課文要進得去也出得來，不要讓學生整節課都沉浸在情感的激動中，需要“跳出”課文來看課文，推敲推敲詞語，領悟一下句式，理一理作者的思路等等。4、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，是絕對不行的。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法：（1）情感閱讀。我們教材的課文大多是名篇，朱自清的《背影》體現父子情感，文章的最后寫到父親的最后一次來信，“舉箸不便，惟膀子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影”。讀到這里你會想到什么？說說你的感受。學生會產生共鳴的。（2）對比閱讀。魯迅的《從百草園到三味書屋》、《故鄉》兩文，在教學中，教師應要求學生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進行對比閱讀。這樣會收到很好的閱讀效果。有的學生在課堂上發出感言，魯迅不愧是我國的文學家、思想家、革命家。能看透當時的社會，用筆作為戰斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發人們創造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學巨匠。學生能有這樣的感言。是對作品進行對比閱讀，理解較為透徹。（3）聯想閱讀。學生在預習課文時，筆者常問學生一個問題。你讀了本文想到了什么？我們現實生活是這樣嗎？教學《傅雷家書兩則》，問學生會想到什么，有學生說，想到了自己的父親，家長制的教育方法。傅聰真幸福，有一個開明、把自己當朋友的父親。這些感言是在閱讀中理解了文章內容，產生聯想后才會發出來的。培養學生閱讀能力，聯想閱讀不能忽視。四、課內閱讀與課外閱讀相結合教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說過：“語文學習與生活的外延相等。”因此，要全面提高語文素養，必須促進課內外的有效銜接。一是要帶領學生直接走進生活去體驗、感悟、印證。要教育學生一個大語文的概念，讓學生理解生活，品味生活，感悟生活，這就是語文，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進行語文學生。二是要廣泛涉獵。僅僅靠教材的幾篇課文的學習來培養學生的閱讀能力，是不夠的，也是不現實的。沒有大量的閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業毫不相干的，也要泛覽。”對這一點是有著廣泛的共識的。新頒布的課程標準就充分體現這一點，并作了規定：初中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。同時在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促讀促寫。“寫”對“讀”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續寫《于勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。六、要引進靈活多樣的閱讀評價，成為個性閱讀養成的指揮棒對學生閱讀的評價標準必須實現多元化、開放性、動態性合綜合性等原則。我們可以采用自我評價相結合的方法，將形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價相結合起來，課內閱讀要注意終結性評價與延遲評價的結合，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個性差異，既使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也讓少數優秀的學生脫穎而出。我們要特別重視學生課外閱讀過程中創新意識和能力的發展情況，注重考察學生閱讀過程中創新意識和能力的發展情況，注重考察學生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發展狀態。總之，閱讀的諸多方面應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅動力，逐步養成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關心自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促使自我發展。中考總復習是教學過程的重要組成部分，為了幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在復習工作中，采用以下幾種對策。一、回歸課本，落實基礎中考試題中，不僅基礎題源于課本，能力題也是源于課本的。中考所涉及的化學知識都是課本中的，考試時只不過是將這些內容置于新情景中，能力題考查的只是知識與能力的遷移。中考說明是命題的依據，明確了考查知識的范圍及各知識點考試的要求，并且通過題型示例表明了今年中考的題型特點。因此，同學們必須認真地閱讀中考說明，在使用時按中考說明中的雙向細目表逐條反思自己的復習是否覆蓋了這些知識點，不能在知識上留有死角。在重新閱讀課本時，要把握以下幾個方面：首先，理解并掌握概念、規律的內涵和外延。要求考生能夠明確概念、規律的內容；了解概念、規律的得出過程；理解概念、規律的表達式及公式中每個符號的化學意義；會用概念和規律進行簡單的判斷、推理和計算；并要進一步思考每個概念、規律與其他規律之間的聯系。基本概念和原理的復習，應注重對重要概念和原理進行反復咀嚼，仔細品味，揭示其內涵和外延以及概念之間的聯系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、元素和原子、單質和純凈物、化合物和混合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念往往都是學生在考試中的丟分點。所以，在復習中應對這些概念仔細分析，找出它們的異同點，并結合有針對性的訓練題，在具體情境中加強對概念和原理的靈活運用。元素化合物知識是復習中的重中之重。也是能充分體現考綱新精神的重要部分。因此，在復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中各類有關的化學問題。特別是諸如環境保護、資源利用、新材料新能源開發等關系可持續發展的戰略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染等環境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災事故中的失火原因，從而找出消除火災隱患的方法。通過研究滅火原理，學會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。第二，再次體會、領悟概念、規律形成過程中研究物理問題的思想和方法。在初中階段學習了差量法、等值法、比較、轉化等多種研究問題的方法，我們應該在復習知識的同時，深入思考和領會這些研究問題的方法，增長自己探究物理問題能力。近幾年的中考化學試題也比較重視對這方面的考查。第三，理解教材中的各種插圖和圖表。例如，實驗器材的結構圖，描述形成概念規律的過程圖，有助理解概念規律而設置的情景圖，復習中要注意對這些插圖立意的理解。第四，加強實驗復習，應對探究能力考查。考試說明中再次體現了要加強實驗探究能力的考查。教材上提到的任何一個實驗都要引起考生重視。實驗又是考試的重點和難點，怎樣提高實驗得分率呢？我們的理念是：“基礎問題不丟分，能力問題少丟分”。對于實驗的復習，仍然強調基礎，突出基礎性。對于驗證性或測量性實驗（學生實驗）中，考生要注意明確實驗目的或實驗原理、實驗器材的選取及選取原因、實驗方法及實驗步驟，實驗操作的注意事項、故障排查，實驗中要觀察或記錄的要點，實驗數據的收集及數據處理，實驗結果的表示與討論誤差分析等。目前在實驗考查方面要求較高的是根據要求設計實驗，這就要求考生在實驗復習中著重掌握基本的設計思路，即首先明確實驗的目的，依據目的選擇器材；設計實驗探究步驟，明確每步操作應觀察的現象或記錄的數據，然后是比較、歸納觀察內容，分析記錄或數據處理結果，概括總結得出探究結論；最后思考得出的結論和生活生產實際的聯系及在生活實際中的應用。這類實驗是目前對探究能力考查的重點，也是學生的難點，復習時可以按著這樣的思路去思考我們曾經涉及過的一些實驗題目，加強對設計思路的理解。化學實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在復習中應明確實驗考查要求，掌握大綱中規定的實驗：①了解實驗目的、原理、步驟、注意事項；②掌握使用儀器、實驗操作的技能；③學會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；④會觀察和分析實驗現象；⑤會解釋結論，得出結論；⑥會設計簡單的實驗方案等。重點復習實驗探究，如影響食鹽溶解速率因素的探究；雞蛋殼、牙膏、巖石等相關成分的探究；辨別黃金飾品的真假等。同時，也要關注家庭小實驗。二、備考策略建議1.制定合理的目標和計劃，不要一味追求難題。要分析自己目前的學習狀況，把握中、低檔試題不丟分的基礎上，再去提高應對難題的能力才更為合理和有效。2.課堂復習是根本，不可輕視老師的作用。學校老師對中考都有比較深入地研究，對學生的學習現狀都比較了解，因此，復習的針對性都很強，同學們應積極參與課堂學習，領悟老師的教學重點，重視并落實老師提出的各種學習要求。3.強化規范，謹防意外失分。考試的成功基本組成有兩個方面，一是對知識的理解與問題處理，二是對問題解決方法的表達。有些同學只重視解題的過程，而不重視解題的規范，以致明白的內容卻沒能得分。在各種題型中要尤為重視的規范如下：（1）作圖題分為定性和定量兩類，定性的作圖不能潦草，定量的作圖則要準確。（2）簡答題要重視有依據、有分析、有結論。（3）實驗設計題要注意實驗條件的控制、實驗操作的要點、與實驗操作所對應的現象或記錄數據是否表述清楚，在敘述操作過程中需記錄的物理量是否有相應字母進行表示。（4）計算題中的重要步驟應有簡要的有助于解題的文字說明，要寫明所應用的公式，計算過程與結果均要有單位。可以把近幾年中考試題計算題的評分標準仔細的看一看，了解得分或不得分的原因，對于計算題如何表述做到心中有數。4.強調主干知識，強調知識之間的交叉、滲透和綜合分析中考試題可以發現：“基礎知識全面考，主干知識重點考，熱點知識反復考，冷點知識有時考”。5.淡化特殊技巧。中考的宗旨是考查初中化學的基礎知識、基本技能、基本思想和方法。近幾年的中考試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。因此，在復習中要注重知識，充分體會通性通法在解題中的作用，系統掌握知識間的內在聯系，舍棄偏、難、怪習題，淡化特殊技巧。不要過多的“玩技巧”，這樣會使成績好的學生“走火入魔”，成績差的學生“信心盡失”。羊水過少PPT知識交流1、不要輕言放棄，否則對不起自己