中小學英語學科德育實施指導綱要（試行）為落實立德樹人的根本任務，根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》和《普通高中英語課程標準（實驗）》，結合教學實際，制定本綱要。一、德育特點英語是語言和文化學科，其德育特點主要是“人文性”英語課程在培養學生英語語言運用能力的過程中，滲透著情感、態度、價值觀的教育，集中體現為對學生進行具有多元文化素養、國際視野和家國情懷的人文教育特性的培養。（一）文化多元性英語課程可以使學生了解不同國家的生活方式、傳統習俗和風土人情，理解不同文化群體的文學、藝術等的不同表現形式，理解不同文化之間不同的價值觀念，從本質上認識世界的多樣性及文化的多元性，能夠觀察、分析、比較中外文化之間的異同，做出自己的評價，形成尊重、包容不同文化的多元文化素養。（二）文化理解性英語課程可以使學生了解不同意識形態社會之間相互依存、相互促進的內在關系，深刻理解個體與個體、個體與群體、個體與社會、國家與國際等多種社會關系，學會關心、理解、尊重和欣賞不同社會群體，從而能夠與不同文化背景的群體溝通、合作，形成跨文化交際能力，增進國際理解。（三）文化自尊感英語課程可以使學生理解不同語言所承載的文化內涵和價值觀念，理解優秀文化的精神內涵，欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的道德情感，并從人類文明的角度認識中華文化，了解中華文化對世界文明的貢獻，具有國家認同感和家國情懷。二、德育范疇（一）多元文化素養通過學習英語，引導學生由文化表象認識文化現象形成的原因，了解不同文化的內涵和歷史，豐富文化體驗。在文化鑒賞力不斷提高的基礎上，引導學生由表及里理解文化差異，學會尊重不同文化，形成借鑒先進文化和抵制不良文化的意識，不斷提高學生的多元文化素養。（二）國際理解通過學習英語，拓展學生的視野，培養學生的思維品質,使學生能夠以多元的思維方式分析、判斷事物。讓學生在交流、合作中形成團隊意識，不斷提高溝通能力，逐漸形成跨文化交際能力。通過豐富的實踐活動，使學生形成開放、交流、和平的人本理念，能夠從文化和歷史角度看待不同社會形態，增進國際理解。（三）家國情懷通過學習英語，在了解西方文化的基礎上，引導學生逐步加深對祖國文化的理解，認識祖國文化的多樣性和歷史發展。不斷提高學生的文化認同感和歸屬感，增強學生的民族自尊心和自信心。幫助學生逐步形成傳承中華文化的意識和能力，形成弘揚中華文化的責任感。三、實施建議英語學科實施德育的依據是課程標準，途徑是課堂教學和實踐活動。英語教材版本較多，單元和語篇內容不盡相同,但都在課程標準提供的話題（主題）范圍之內。這些話題根據學段特點循環呈現，逐步拓寬加深。本建議主要圍繞課程標準提供的不同話題而設計，在教學過程中，各學段的教師要有全局意識，通覽本學段各個教學話題的整體分布情況，了解相同話題在內容上的漸進性，以及不同話題之間的關聯性，定位學生的發展在本學段的整體目標和各階段目標，借助不同形式的教學實踐活動，循序漸進，通過階段性目標的達成，最終實現總體目標。德肯范疇教學內容活動建議多元文化素養Festivals,holidaysandcelebrationsRecreationandsportsTheworldandtheenvironmentHistoryandsocietyStoriesandpoemsPlansandarrangementsLanguagelearningPopularscienceandmoderntechnology原版讀物系列閱讀活動和這些話題相關的各單元教學內容，包含大量英美等不同國家的生活方式、傳統習俗、風土人情，有助于學生理解不同文化表現形式，理解不同文化代表的價值觀念，進行中外文化比較，做出自己的評價，形成多元文化素養。圍繞這些內容實施德育活動的主要措施是閱讀鑒賞、影視賞析、案例分享、英語辯論會、專題文化節、英文網站建設等。活動的規劃要貫穿整個學段，結合教學內容，設計總體目標和階段目標，不斷豐富學生的文化視野，實現提升學生文化素養的總體目標。

德肯范疇教學內容活動建議多元文化素養Festivals,holidaysandcelebrationsRecreationandsportsTheworldandtheenvironmentHistoryandsocietyStoriesandpoemsPlansandarrangementsLanguagelearningPopularscienceandmoderntechnology小學：保持學生的英語學習興趣，慢慢形成文化概念。引領學生注意教材中相關話題的文化現象，啟發學生發現義化異同，初步形成義化比較意識。主要活動方式為故事閱讀、影視欣賞、故事會、課本劇表演等。還要重視課外閱讀，由英語繪本、英語動漫等開始，逐漸向兒童讀物過渡，鍛煉學生的文化觀察力、想象力和推理能力。初中：指導學生注意教材中相關話題的文化現象，進行中外文化比較，做出價值判斷，使學生的認知向文化內涵發展，初步形成文化理解能力，保持對英語的好奇心，形成對不同文化的包容態度。主要活動方式為語篇閱讀、影視欣賞、故事會、專題討論會、課本劇表演等。繼續重視和擴大課外閱讀，以簡單的原版故事讀物為主，輔之以英文科普讀物和簡短時文等，指導學生在課外閱讀中關注文化現象，開展專題讀書討論會，交流跨文化感悟。高中：深入探究教材中相關話題的文化現象及其內涵，研究不同文化代表的價值觀念，進行跨文化比較，做出價值判斷，發展多元思維素養和跨文化素養。主要活動方式為自主閱讀、影視欣賞、案例解析、專題辯論會、專題文化節、英文網站建設等。繼續擴大課外閱讀，讀物涵蓋各種題材、體裁，融入適量原版名著、英語時政新聞等。在課外閱讀過程中，引導學生開展文化專題研究，圍繞多元文化發表個人見解。

德肯范疇教學內容活動建議國際理解PersonalinformationPersonalinterestsFamily, friends andpeoplearoundFeelingsandemotionsInterpersonalcommunicationsShoppingCommunicationsSafetyandfirstaidHistoryandsocietyTheWorldandtheEnvironmentStoriesandpoemsPopularscienceandmoderntechnology英語劇系列表演活動這些話題下的各單元含有中外不同國家的社會習俗、風土人情、價值觀念、國際交往等，有助于學生從本質上認識世界的多樣性及文化的多元性，了解不同意識形態社會之間相互依存、相互促進的內在關系，學會關心、理解、尊重和欣賞不同社會群體，增進國際理解，形成跨文化交際能力。圍繞這些內容實施德育活動的主要措施是閱讀鑒賞、影視賞析、英語系列劇表演、專題案例展示、專題文化節、專題朗誦會等。要根據學段實際，不斷豐富有助于學生發展國際理解的活動。課外閱讀也是重要的實踐活動，各學段都應肩課外閱讀指導方案。小學：在充分理解教學內容的基礎上，鼓勵多采用角色扮演、童話配音，模仿英語原聲，指導學生進行肢體語言交流。讓學生在活動中感悟中外文化，逐步發展國際理解和國際意識。初中：深入挖掘教材內容的文化內涵，開展相關話題的課外閱讀。經常圍繞話題開展中外文化關系的討論，注意設置開放性的問題和任務。鼓勵將教學內容改編成系列情景劇并進行表演，讓學生在模擬情景中體驗和運用諦言，體悟多元文化背景下國際理解、國際合作的重大意義。高中：深入探究相關話題教學內容，加大課外閱讀量，圍繞國際理解形成自己的思想觀點，經常開展專題任務活動和項目設計，定期組織學生排練英語話劇、情景劇，讓學生自編自創劇本，融入民族文化因素。還可以幫助學生建立起與留學生、外教的聯系，通過真實溝逋交流，實現國際理解和跨文化交際目標。

德肯范疇教學內容活動建議家國情懷PersonalenvironmentDailyroutinesSchoolFoodanddrinkTravelandtransportWeatherNatureHygieneandhealthFeelingsandemotionsHistoryandsocietyFamily,friendsandpeoplearoundStoriesandpoemsPopularscienceandmoderntechnology走出家門系列活動這些話題包含了中外人文自然環境、交通和旅游、歷史與社會、學校生活等，其中不少內容反映了祖國的優秀傳統義化，傳遞了積極健康的價值觀念和道德情感，有助于學生加深對祖國文化的理解，了解中華文化對世界文明的貢獻，培養國家認同感和家國情懷，使學生逐步形成傳承中華文化的意識和能力。圍繞這些內容的活動主要有閱讀感悟、參觀訪問、旅行考察、表達交流、專題文化節、主題班會等。同時要有針對性地推薦課外閱讀資料，加強課外閱讀指導。小學：根據教材中的話題，引導學生發現家鄉美、祖國美；讓學生搜集照片、資料，展示家鄉和社區變化；設計近郊游等活動，讓學生用自己的眼睛發現家鄉的美，拍攝照片，講述故事，交流觀點，形成對家鄉美的感性認識。課外英語讀物中應包含傳播中華優秀文化的內容。初中：指導學生深刻理解教材中反映中華優秀文化、反映家鄉快速發展的內容，自行搜集后關圖片資料交流感悟；設計遠足或旅游活動，指導學生去了解地方習俗、風土人情，與所學內容進行比對，嘗試用英語進行描述，初步形成語用能力，打下傳播中華優秀文化的諦言基礎。鼓勵學生閱讀課外相關專題的讀物并撰寫心得體會。高中：深入研究比較教材中有關家鄉情懷、祖國情懷的語篇，召開專題研討會、辦專題板報等活動，用英語表述中華文化現象；推薦不同旅游地點，讓學生深入了解地方文化特色，了解地方文化的歷史淵源和社會貢獻，進行反饋、交流，提高英語語用能力；還可以采訪外國友人對中國文化現象的感受，關注國外介紹中國的新聞，以全球化視野加深對中華文化的理解能力，加深對祖國的認同和熱愛。四、評價案例案例一：校園英語節（小學）（一）活動建議以“增進國際理解”為主題設計英語節方案。四個年級的活動形式分別為：三年級歌曲歌謠表演，四年級繪本講故事，五年級動畫片配音，六年級課本劇表演。學生根據自身情況和喜好進行組合搭檔，選擇并排練節目。各年級開展主題游園會。活動時每班演員在教室中進行表演，其他學生在英語老師的帶領下根據節目單到其他班級觀看節目表演。將各節目錄像上傳到學校網站上，通過投票選出優秀節目。獲獎學生用簡單英語發表感言。（二）評價建議評價目標：國際理解評價方法：觀察、訪談、作品展示、成長檔案袋觀測點1）選材、方案制定、排練等情況。2）節目整個準備過程。3）團隊成員參與活動的熱情。4）節目表演效果。案例二：西方節日課題研究（初中）（一）活動建議指導學生了解課題研究的意義，學會課題研究的基本步驟，把學生分為四人一組，形成課題小組。為學生提供有關西方節日的數個課題，課題小組討論決定研究方向。指導學生撰寫開題報告，并在班級內舉行開題報告會。根據學段不同可以設計不同課題,高學段的課題設計盡量包含低學段的研究領域 ,例如:七年級 : 西方節日的歷史淵源及宗教背景八年級 : 西方節日的歷史淵源及近代演變九年級 : 西方節日的近代演變對中國文化的影響指導學生通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，了解西方節日的種類、慶祝方式、歷史淵源、宗教背景、近代演變、對中國文化及中國學生產生的影響。學生在老師的指導下，收集有關資料，撰寫論文。在班級內做結題報告，把結題報告分享到班級博客或者個人博客。（二）評價建議評價目標：多元文化素養評價方法：活動筆記、交流反饋、成長檔案袋觀測點1）所選擇節日要與中國傳統節日具有明顯文化差異。2）資料匯集集中展示節日主要特征。3）論文語言表達得體、與節日特色明顯相關，有利于觀眾感知異域文化內涵，形成尊重包容異域文化的意識。案例三：英語舞臺劇（初中）（一）活動建議選擇自己喜歡的書目，查找相關資料，了解作者生活和時代背景、寫作風格等。團隊合作編寫劇本、布置場景、制定演出計劃、設計公演海報、進行公演。通過一系列活動，加深對原著的理解，提高跨文化交際能力。將創作的劇本、海報、劇照、視頻等匯集，開展“讀名著，演名著”主題交流會。交流英語戲劇節期間在人際溝通、跨文化理解等方面的收獲，最后匯總交流內容，整理成文，在學校進行一次“讀名著，演名著”專題英語報告。（二）評價建議評價目標：國際理解評價方法：觀察、訪談、作品展示、成長檔案袋觀測點1）小組各項活動是否注重群策群力，采納多方意見，并樂于求助他人。2）討論過程中能否注意語言的得體性，互相尊重，針對不同意見積極探討，表現出良好溝通能力。3）對名著的理解是否清晰、深刻，體現跨文化理解力。4）能否與他人積極合作、主動學習、自我管理，有1.1.評價目標：家國情懷3.3.觀測點責任意識。5）語言是否地道，能否準確表達角色思想、感情、觀點。案例四：異地游（初中）（一）活動建議利用假期布置異地旅游考察任務，準備為國外友好學校提供本地社會經濟等方面的發展狀況，進行中外學校之間的文化交流。要求學生通過觀察、聆聽、訪談、參與當地民俗活動等形式，驗證出游前所搜集信息的準確性，更加深刻地理解當地風土人情、歷史淵源。返程后整理出游過程中的記錄，輔以影像資料展示，盡量用英語分享出游經歷、收獲、感受。對不同年級學生提出不同要求，例如：七年級