幼兒園開展大型活動的新模式無論大小幼兒園，在一年當中都要根據本園的實際情況，組織開展各種大型活動。如：節日慶祝活動、畢業典禮……根據現代育兒觀的需要，我園感受到大型活動也應該推陳出新、大膽改革，才能讓大的需要，我園感受到大型活動也應該推陳出新、大膽改革，才能讓大型活動在幼兒園教育中發出更耀眼的光彩。、常規性大型活動的弊端常規的大型活動雖然能達到宣傳幼兒園、聯系家長、增強社會效應的目的，卻也局限著管理者和老師們的思維，存在著很大的弊端，常規的大型活動雖然能達到宣傳幼兒園、聯系家長、增強社會效應的目的，卻也局限著管理者和老師們的思維，存在著很大的弊端，主要表現在：1、僅僅在某些方面起到一定的作用，并沒有把“是否有利于幼兒的發展”擺在首要位置來考慮。對于我們的主要教育對象——孩子，難以產生真正的教育，教育的意義更是少之又少。2、因為長期形成的模式定型，活動的設計者容易進入一種慣性的思考，難以擺脫固定的格局，表現方式也僅僅以表演、匯報等為主，缺乏新意。3、為了開展一次常規意義的大型活動，往往提前l—2個月甚至3—4個月進行準備，抽調教師排練，組織幼兒練習……這一切容易形成人、財、物、時間的大量消耗，嚴重影響了園內常規工作的開展。二、幼兒園大型活動的開展策略由于深刻領會到常規大型活動的弊端，我們開始探尋一些嶄新的

大型活動模式，例如：以大型的教育活動、感悟活動為主，注重孩子的集體參與性，強調教育性的大型活動。既讓孩子們感受到幼兒園活動的豐富多彩，也充分挖掘出‘大型活動'帶給孩子們‘在娛樂中獲大型活動模式，例如：以大型的教育活動、感悟活動為主，注重孩子的集體參與性，強調教育性的大型活動。既讓孩子們感受到幼兒園活動的豐富多彩，也充分挖掘出‘大型活動'帶給孩子們‘在娛樂中獲得有益經驗'的更多有效的功能。通過嘗試，我們得出了一些有效的策略、方式，讓幼兒園大型活動的組織更適合當今孩子的發展，更適合家長和社會的需要，更能體現出大型活動的功能性、學習性、延展性、社會性在這里，將大型活動按照形式分成：傳統‘節慶式'、以年齡段劃分的‘集體課程式'、按照友誼團隊開展的‘人際交往式'、以情感需要為主線的‘情感教育式'，以下就是這幾種大型活動策略、方式的具體介紹：一）傳統‘節慶式'大型活動的組織原則。對幼兒園來說，傳統模式的大型活動是必須保留的。例如“六兒童匯演”“新年慶祝會”等，是全園型的大型活動。幼兒需要在幼兒園組織的慶祝活動中得到鍛煉和滿足，家長也能根據孩子在這類活動中的表現，感受幼兒園的教育在孩子身上的某種反射。當然，組織實施的過程中，一定要避免重復、無效、紛繁的勞動，在實施前要有標準、有計劃，實施過程中有側重。建議‘節慶式'的大型活動能按以下的原則進行：1、兒童性也就是說，應該以幼兒在過程的發展和獲得為主要目標，不能按照成人心目中的‘動作規范、整齊劃一'為標準。孩子們在過程中能夠獲得什么，才是老師們應該關注的。例如：對藝術的感知、與同伴的合作、傾聽和理解水平的提高等。2、參與性讓全園每個幼兒都能參與‘節慶式'的大型活動，不能讓它成為某些幼兒的舞臺，提倡‘全民參與'的觀念。3、整合性節慶式'大型活動的組織，應該提倡全園各部門、家長，甚至是社區的資源整合。例如：老師要激發幼兒在活動中的積極性、表現欲；后勤要事先做好保障；家長需要全程參與、配合；在社區進行有效的宣傳等等。一次成功的、有影響的大型活動，并非一蹴而就，需要在幼兒園、家庭、社區……的共同努力下，做到盡善盡美。二）以年齡段劃分的‘集體課程式'大型活動。根據幼兒的年齡特點的不同，分年齡段開展幼兒園大型活動，是我們的一次新嘗試。小班的孩子入園不久，正經歷著‘分離焦慮、環境適應、自我意識提升'等。他們對自身與家人、自身與集體等關系的關注程度正逐步提高。為此，我園設計并開展了以‘穩定幼兒情緒，珍視生命'為主要目的‘集體課程式'大型活動——《生命教育》。這是一次僅以幼兒園小班為主要參與對象的大型活動。在活動中，我們設計了若干個精彩紛呈的環節，均圍繞著對小班孩子實施‘生命課程教育’的主線，充分體現了‘集體課程式’大型活動教育性、針對性、有效性的特點。活動中不乏知識性內容的傳授，卻不是生搬硬套、機械灌輸，而是以小品、知識問答、孩子與家長的互動，大中班哥哥姐姐的助興生動活潑的形式開展。小班的孩子從活動中知道了：每個人都是由媽媽生出來的，每個人都是爸爸媽媽的寶貝，每個人都要經歷從小變大的成長，要愛身邊的每一個人這一次‘集體課程式’大型活動的嘗試，給了我們驚喜，讓我們感受到大班、中班也可以有適合自己年齡段的課程式大型活動，例如:可以在中班開展‘交往’為主的‘集體課程式’大型活動，在大班開展‘社會責任’為主線的‘集體課程式’大型活動。《規程》中指出：幼兒園的課程是有目的地、有計劃地在幼兒園有準備地環境中發生，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗并促進其身心全面和諧發展的各個環節、各種活動的總和。我園創造性地將大型活動與課程融合起來，不僅突破了只在日常活動中實施課程的一貫做法，還集中體現了如何追隨幼兒的生活和經驗，找到了解答幼兒共同的知識需求的有效途徑。更是充分認識到了新的‘大型活動觀’對幼兒發展產生的巨大價值。可以說’集體課程式’大型活動是我園開發的大型活動的一種新模式，是更符合不同年齡段幼兒發展需要的一種大型活動。三）按照友誼團隊為單位開展的‘人際交往式'大型活動我園鼓勵老師們根據自身發展的特點、班級的個別情況等，形成了友誼團隊。因為友誼團隊開展活動往往是3個以上的班級，且場地、環境的要求與大型活動別無二致。因此，我們將此類活動也歸入大型活動的范疇。友誼團隊開展的大型活動，較前兩種而言，往往是幼兒人數少、涉及范圍小，但其優點在于：‘便于組織'和‘更適合關注個體'，因此我們將此類大型活動的開展定位為“人際交往式”。目的就在于：多次組織此類大型活動，讓幼兒頻繁地嘗試與不同年齡、不同班級的同伴交往，總結有效的交往技能，促進交往能力、水平的發展和進步。同時，教師對幼兒的關注程度能夠更加具體化、個別化。我們嘗試過“清明詩會”“故事比賽”“樓道創設”等活動。在這些活動中，我們關注的是：幼兒是否敢于自我表達、自我展示，是否敢于和不同班級的同伴有效交往，是否能有效總結交往方式例如：“清明詩會”就是4個班的友誼團隊開展的一次大型活動。活動選擇了風箏飛舞，春花爛漫的清明節。詩會上，小朋友和老師一起誦讀充滿春意的古詩、散文，走進中華傳統佳節——清明節；同時邀請了著名兒童節目主持人——陳岳叔叔給大家講述清明的傳說故事；還不忘5、12汶川大地震中逝去的同胞，為他們獻上了代表哀思的白花……每一個孩子在清明詩會中，都有大膽表現的機會，而活動的小規模性使得老師也從紛繁的‘任務'中解放出來，繼而盡量多地關注到了更多的孩子，關注到了每一個體。哪一些孩子大方自信，哪幾個孩子交往困難，哪一些孩子還需要多鼓勵按照友誼團隊為單位開展的’人際交往式’大型活動，因為便于組織，隨著活動的開展和增多，孩子們認識的朋友更多了，交往的技能和水平顯著提高，更加自信了。（四）以情感需要為主線的‘情感教育式’大型活動我園是情商特色園，在長期進行的幼兒情緒情感教育中總結了很多有效的經驗，如何將這些經驗投射到大型活動中，使更多的幼兒受益？我們進行了大膽嘗試。國慶節，我園開展的“祖國媽媽在我心中”的大型活動系列，就是以情感教育為特色的例子:國慶大型活動為期一周，每個孩子都參與，每天都有活動重點,每天都出精彩。孩子們共同經歷了：評選《我和祖國媽媽》的優秀家庭小報、推薦’最佳旅游小明星’、組織‘我和祖國’的故事會、參與‘我愛祖國’的大型繪畫活動、開展“祖國媽媽在我心中”的大型課堂活動。在國慶大假之前，我們首先給孩子們布置了一個特別的小任務:制作《我和祖國媽媽》的小報。孩子們在家長的幫助下收集資料、共同制作。這是一個學習和獲得的過程，更是孩子和家長感受濃濃親情的過程。一張張各具特色的家庭小報呈現在我們面前時，我們感覺到它們已經超出了’報紙’的范疇，儼然是一本本’熱愛祖國’的教科書！可以想象孩子們在其中的收獲是多么的大而深廣。若干個系列活動如火如荼地進行著,全園孩子踴躍報名、積極參與。他們充分展示自己，勇敢表達，積極溝通……自信心獲得了前所未有的提高。過程中，教師更是充分利用系列大型活動的契機，時時處處關注孩子們在活動中的情緒情感,引導孩子們克服困難、積極表達、善于溝通、樂于助人……情感教育滲透到了大型活動的每一天、每一個環節,涉及到了每一個孩子。無論是在‘最佳旅游小明星’中的pk,還是在‘我和祖國’故事會中的拉票；無論是‘我愛祖國'的大型繪畫活動的個性展示，還是參與‘祖國媽媽在我心中'的大型課堂活動。一系