TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"教育心理學試題及答案 1、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中 ）當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于 （C）感知運動階段前運算階段感知運動階段前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段2?小學兒童的情緒、情感發展特點有（ABCD）A.情緒的沖動性減弱A.情緒的沖動性減弱B.情緒、情感中的社會性成分增加高級情感進一步發展情緒調控能力增強高級情感進一步發展情緒調控能力增強3?強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有（BC）。A.人本主義理論B.經典條件反射理論C.操作性條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學習理論4?下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有（ACD。A.分散復習 B.集中復習試圖回憶D.諧音字法5?創造性的組成部分有（BCD）A.創造環境B.創造意識C.創造性思維過程C.創造性思維過程D.創造性活動6?下列選項中，能夠激起內部學習動機的因素是 （B）0A.父母的約束 B.學習材料的趣味性C.C.教師的表揚、獎勵D.競爭情境7.下列選項中，屬于內源性歸因的是（AB）0A.能力B.努力C?運氣D.任務難度8—個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現象可以用（B原理來解釋。經典性條件反射操作性條件反射經典性條件反射操作性條件反射自我強化 D.替代強化9.下列選項中，屬于民主型教師的行為表現為（AD）0重視集體的作用給學生完全的自由重視集體的作用給學生完全的自由C.教師決定一切C.教師決定一切D.鼓勵學生發表意見(ABC)(ABC)0A.好奇 B.興趣

焦慮 D.悲憤、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．實驗法2．社會認知3．元認知策略4．遷移5．表現性教學目標設置三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃2,錯誤的敘述后劃X）1．建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。2．當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。也不機械遵守規則。3．通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。也不機械遵守規則。小學五年級學生品德發展的一般特點是：既不簡單服從權威，5．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。6．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優于與學科內容融在一起的學習策略訓練。四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分）1．簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。（8分）2．簡述問題解決的過程。（8分）3．簡述創造良好課堂氣氛的條件。（8分）4.柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。（8分）五、論述題（共30分）1．結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。（15分）2．聯系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。 （15分）?參考答案：一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1.1.C2.ABCD3.BC4。ACD5。BCDB 7。AB8.B9.AD10.ABC二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。元認知策略也稱為計劃和監控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等4.遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另…種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。表現性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規定學生應參加的活動，但不精確規定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學習的興趣。三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃V,錯誤的敘述后劃X）（V） 2.（X） 3。（V） 4.（V） 5.（X） 6.（X）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分）美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。 （2分）班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。（3分）班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。 （1分）另外，班杜拉還提出了自我調節學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。 （2分）問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：（”理解和表征問題階段（2分）（2） 尋求解答的方案（2分） '（3） 執行計劃或嘗試某種解決方案（2分）（4）對結果進行檢驗（2分）3．（1）教師的課堂運作能力（1分）要創造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學環節的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方面的能力。 （1分）（2）教師的移情（1分）移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創造良好的課堂氣氛。（1分）（3）教師的期望（1分）教師的期望會使學生產生良好的自我實現預言效應，促使學生向更積極的方向發展，并形成和諧的課堂氣氛。（1分）（4）教師的焦慮（1分）只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現的問題，不斷努力以創造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素。（1分）4．（1）前習俗水平。（1分）這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。（1分）（2）習俗水平。（1分）它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。 （1分）（3）后習俗水平，又稱原則水平。（1分）它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。 （1分）柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。（2分）五、論述題（共30分）1．智力技能以陳述性知識為基礎，是陳'述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學結合起來。（1）形成程序性知識（2分）形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。（1分）為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。（1分）（2）促進產生式知識的自動化（2分）產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。（1分）（3）加強學生的言語表達訓練（2分）言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發執行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。（1分）教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造一（1分（1分）（4）要科學地進行練習（2分）練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。 （2分）2．（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。（1分）小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既（2分（2分）（2）幫助學生建立良好的人際關系。（1分）小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。（1分）（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒。（1分）學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。 （1分）（4）幫助學生學習性衛生的知識。（1分）學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。（1分）（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。（1分）有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。（1分）（6）兒童學業不良的輔導。（1分）對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。（1分）

問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的行為，采取有效措施進行矯正輔導。(1分)教育心理學試題2、選擇題(每小題3分,共18分,請將正確答案的序號填入括號內,每題中至少有一個正確答案)教育心理學的學科性質是(D)。自然科學社會科學應用科學兼有自然科學和社會科學性質的中間學科優生學的創始人——英國的高爾頓是(B)的鼻祖。A.環境決定論 B.遺傳決定論C.強化控制論D.社會歷史論3．下列屬于程序性知識的有(BE)。A.A.持有的“生命在于運動”的觀點B.會騎自行車C.會講某種語言C.會講某種語言有效記憶的方法巳解決問題時能明確思維方向下列項目中敘述正確的是(BD)。復述主要是死記硬背勾畫、眉批和做筆記是一種認知策略不同學科所要求的學習策略可能會不同D.學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的5.羽毛球打得好的人,其網球也打得好,是因為二者之間有共同的成分,該觀點屬于D.學習策略不是一般意義上的“教”就能教會的5.羽毛球打得好的人,其網球也打得好,是因為二者之間有共同的成分,該觀點屬于A.相同要素說B.概括說C.三維遷移理論C.三維遷移理論D.關系轉換說6.6.的誘惑,從而出現了偷盜行為”的孩子,應加強(D)的培養。A.道德認識 B.道德信念C.道德情感 D.道德意志、名詞解釋(每個4分,共16分)1．深入訪談法2．學習3．學習策略4．最近發展區三、簡答題（從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分）1．遺傳決定論關于心理發展的理論核心是什么?2．如何培養動作技能?3．簡述創造性培養應遵循的基本原則。4．如何培養學生的道德情感?四、案例分析題（12分）英語期末考試結束了，三個玩得要好的同學拿到了各自的英語考試成績單。小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問。糟透了，還是不及格。”小林回答說，“英語對我來說太難了。”我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力。考前我就知道這次考試肯定要出麻煩。”小明則拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結果卻得了個良好。我沒復習到的那些部分這次都沒考到。”以上是在實際教學中，學生們經常出現的問題，請你依據教育心理學中所學的有關學習動機的知識，對上述問題進行分析。五、論述題（每小題15分，共30分）1．試述促進概念學習的條件。2．聯系實際談談如何維護教師的心理健康。?參考答案：一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案）1.1.D2.B3.BEBCD5.A6.D、名詞解釋（每個4分，共16分）（采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分）深入訪談法是一種非結構式訪談，在訪談的過程中調查者無須按照預定的訪談結構和問題機械地提問，被調查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調查者進行自由、深入的交談。學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗， 并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。4?最近發展區是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助F方能完成的學習任務水平之間的區域。三、簡答題（從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分）①這種理論認為兒童心理發展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發展和自我表露過程，與外界影響、教育無關；外界影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發展和自我表露，不能改變它的本質。（對于以上3個要點每答對1個要點給3分，全部答對給8分）（1）了解動作技能形成的特征。（2分）（2）理解任務的性質和情境。（2分）（3）進行有效的示范與講解。（2分）（4）積極參與練習與提供恰當的反饋。（2分）創造性培養應遵循的基本原則⑴協同性原則;⑵主體性原貝（3） 活動性原則;（4） 整體性原則;（5）興趣性原則。（對于以上5個要點，每答對1個給1.5分，全部答對給8分）4?如何培養學生的道德情感？（1） 豐富學生有關的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯系起來。 （2分）（2） 充分發揮優秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經驗與情感內容。（2分）（3）要注意在具體情感的基礎上闡明道德要求的概念與觀點，引導學生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發展。 （2分）（4）要注意學生情感的自我調節能力。（2分）四、案例分析題（12分）這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。（1分）維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向與把結果歸因于以下四個原因:能力、努力、任務難度和運氣。歸結為不同的原因會帶來相應的心理變化，具體表現為對下一次成就結果的期待與情感的變化。（2分）③如果把成就行為歸結為努力或運氣這些穩定性不強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致；如果把成就行為歸結為能力或課題的難度這些穩定性較強的原因，那么對下一次成就行為結果的期待往往與這一次成就行為結果是一致的。（3分）歸因還會使人出現情感反應。把成就行為歸因為內部原因，會出現較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現太強的情感反應。（3分）其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因為努力不夠這種不穩定的因素，因此，她相信以后用功學習，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運（3分（3分）五、論述題（每小題15分，共30分）促進概念學習要充分考慮概念獲得和運用兩個環節，還要考慮影響概念學習的因素。（2分）（1）提供概念范例。（1分）范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當范例有助于學生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規法，即先向學生呈現某個概

念的正例和反例，然后要求他們總結、歸納出一個定義。另一種是規一例法，即先給學生呈現一個定義，接著呈現幾個正例和反例。（3分）（2）利用概念間的聯系構圖。（1分）概念之間是有聯系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。 （2分）（3） 消除錯誤概念。（1分）學生很容易由日常生活經驗而形成不科學的錯誤概念， 而且這種不科學的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。 （2分）（4） 在實踐中運用概念。（1分）學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。（2分）化的過程。2?要維護教師的心理健康，還應從教師的個人因素人手，通過自我心理調適的方法,來促進或維護心理健康水平。（2分）可參考以下幾個方面：（1）正確認識自己，接納自己；（1分）（2）努力工作，學會休閑;（2）努力工作，學會休閑;（1分）（1分）（1分）（1分）（4） 培養樂觀的人生態度;（1分）（1分）（6） 保持健康的身體。（1分）（7） 學會調控職業壓力。（1分）（8） 避免職業倦怠的消極影響。（1分）（對于以上8個要點能夠聯系實際展開恰當的論述另加5分）C.C.教師決定一切 D.鼓勵學生發表意見教育心理學試題及答案 3、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中 ）注意品質的好壞體現在（ABD0注意的穩定性注意的分配注意的穩定性注意的分配C.注意的起伏D.注意的轉移程序教學的理論基礎是（A）。操作性條件反射經典性條件反射操作性條件反射經典性條件反射C.社會學習理論 D.建構主義學習理論(AC(AC)A.發現學習理論B.人本主義學習理論試誤說D.接受學習理論(B(B)0A.開始部分 B.結尾部分C?中間部分D.開始和結尾部分下列選項中的內部學習動機有（BC）0A.通過好成績尋求較高的社會地位A.通過好成績尋求較高的社會地位B.要求了解和掌握新知識力求解決某一問題D力求解決某一問題D.努力贏得老師的表揚課堂教學中最基本的情緒因素有（ABCD）0A.好奇B.興趣愉快 D.焦慮在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是（C）歸因。運氣B.努力C?能力D.任務難度8.如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在 25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為（BC）0A.堆式B.馬蹄形C.A.堆式B.馬蹄形C.環形D.興趣站9.下列選項中,屬于民主型教師的行為表現為（AD）0重視集體的作用給學生完全的自由

重視集體的作用給學生完全的自由10．下列項目中敘述正確的是（BCD）。A.復述便是死記硬背做筆記；列提綱是一種認知策略不同學科所要求的學習策略可能會不同心境可以影響記憶效果、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.認知風格2.創造性3.成就動機41.認知風格2.創造性3.成就動機4.習俗水平5.智力技能三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃2,錯誤的敘述后劃X）遺傳對兒童發展有重要的作用，但影響兒童發展的后天因素主要是營養、睡眠和適宜的運動。“男孩比女孩數學能力更強”，這一說法有科學依據。表征陳述性知識的最基本單位是由“如果／則”構成的產生式。5.第二信號系統是指由言語和詞形成的條件反射系統。5.第二信號系統是指由言語和詞形成的條件反射系統。（）6.合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優秀學生幫助較差的學生。（）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分）行動研究法的特點是什么?（8分）根據小學生學習的內容，可以將小學生的學習分為哪些類型 ?（8分）3.概念教學中應該注意哪些方面?（8分）簡述加涅的學習目標分類體系。（8分）五、論述題（共30分）試論述維持課堂紀律的基本策略。（15分）聯系自身實際，談談如何維護小學教師的心理健康。 （15分）

參考答案：、選擇題(每小題2分，共20參考答案：、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．ABD 2．A 3．AD4.B5.BC6．ABCD 7．C 8．BC9.AD10.BCD、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。創造性是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。3．成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內在心理過程。簡言之，就是要求獲得優秀成績的欲望。4．習俗水平：根據柯爾伯格的品德發展階段論，品德發展可以分為三個水平的階段。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。5．智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃V,錯誤的敘述后劃X)(V) 2.(V) 3.(X) 4.(X) 5.(V) 6.(X)四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)1．行動研究具有以下幾方面的特點：實踐性與參與性相結合；(1．5分)合作性與滲透性相結合；(1．5分)持續評價性與即時反饋性相結合；(1．5分)可變性與適應性相結合；(1．5分)行動研究有著明顯的優越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2分)2．根據小學生學習的內容，對小學生的學習類型進行劃分。(1)知識的學習，(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結構；(1．5分)技能的學習，(1分)包括動作技能和智力技能的學習；(1．5分)

(3行為規范的學習，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。(2分)3．(1)以準確的語言明確揭示概念的本質；(2)突出本質特征，控制非本質特征；(3)恰當使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實踐中運用概念。(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分）4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；運動技能的學習。(3)認知策略的學習；(4)態度的學習；(5)(對于以上五個要點，每答對一個要點給五、論述題(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分）4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；運動技能的學習。(3)認知策略的學習；(4)態度的學習；(5)(對于以上五個要點，每答對一個要點給五、論述題(共30分)1．5分，全部答對給8分）1.(1)維持學生學習的注意和興趣。(2分)引發并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運用。(2分)教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發現某個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個

暗示信號，如以—個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。(3分)(3)有選擇地強化正當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(3分)(4)贊揚其他學生。(2分)當有些學生在課堂學習中表現出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚。這樣做可使行為不當的學生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。(3分)(5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。(3分)2．(1)了解個人職業特征。教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業特征包括：知識、技能、生活經驗、偏好、能力、個性一態度、創業精神、決策水平、目標清晰度等方面內容。(2)作好職業生涯發展規劃。生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據個人的價值、興趣或經驗、潛能等，了解組織中的生涯發展機遇；設定個人生涯發展的具體目標；發展達成具體目標的策略或計劃。肯定自己擁有的能力與技巧。教師職業有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。具有成功教師的信念系統。教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關的信念。教師為自己制訂完美的生涯規劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。有效應對挫折。有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調整目標，經過再三努力仍然失敗時，教師就必須調整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結合，使具有挑戰性的目標與現實性的目標相結合。塑造良好的職業形象，享受職業生活。感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的學習產生著強烈影響，教師也會在學生的發展、學生的積極變化中享受到教師職業帶來的無窮樂趣。小學教師的情緒管理。從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統化的心理訓練，是通過提供心理調節的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現自我幫助的有效途徑。(對于以上7個要點，每答對1個要點給1分，如果能對每個要點都展開論述的另加5分，如果能夠結合自身實際情況展開進一步論述的再另加3分)教育心理學試題及答案4、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案）1．教育心理學研究中要堅持1．教育心理學研究中要堅持（）。A.客觀性原則 B.系統性原則C.理論聯系實際原則C.理論聯系實際原則超常規發展原則2．加里培林認為，處于物質活動或物質化活動階段的智力活動，它的關鍵在于（）講解 B.示范C.展開D.概括）。根據學習策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是）。抄寫 B.列提綱C作筆記D.組塊4.吉爾福特認為個人創造性的核心特征是4.吉爾福特認為個人創造性的核心特征是）。A.超常的智商B.從眾心理強C?聚合性思維 D.發散性思維5.下列選項中屬于內在學習動機有（）5.下列選項中屬于內在學習動機有（）。A.通過好成績尋求較高的社會地位B.要求了解和掌握新知識C.力求解決某一問題C.力求解決某一問題D.努力贏得領導的表揚6.根據科爾伯格的道德發展觀點，當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童的道德發展水平處在（的道德發展水平處在（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.自律水平二、名詞解釋（每個4分，共16分）1.動作技能2.自我調節學習3.1.動作技能2.自我調節學習3.他律4.教師反思能力三、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分）1.陳述性知識與程序性知識有哪些區別?賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么3．強化訓練有哪幾種形式?4．如何根據最近發展區思想安排教學?四、案例分析題（12分）育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準就不能玩玩具。”這時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。這是在幼兒園教學中經常遇見的問題，試結合教育心理學中所學的心理發展理淪對這位幼兒教師的做法進行分析。五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。2．如何在實際教學中培養學生的創造性??參考答案：一、選擇題（每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案）I，ABC2．CD 3．BD4．D 5．BC 6，B二、名詞解釋（每個4分，共16分）（采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給I?2分）1．動作技能又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現的。2．自我調節學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現學習口標，土動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。它強調學習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當的學習策略進行學習。3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，而優化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學反思能力是優秀教師重要的

心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。三、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分）1.①陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。陳述性知識是一種靜態的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程序性知識是一種動態的知識，它的激活是信息的變形和操作。③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。（對于以上3個要點，每答對1個要點給3分，全部答對給8分。）2．賈德認為產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。（2分）賈德在190s年所做“水下擊靶”的實驗，是概括化理論的經典實驗。（1分）賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學習者對學習情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學習遷移研究的發展。 （3分）這一理論對教學實際產生了廣泛而深刻的影響。對教學而言，重要的是要鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象和概括。 （2分）3.①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。3.①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。（2分）（2分）懲罰訓練：依隨于做出某反應進行負強化。（2分）（2分（2分）4．如果兒童的學習準備水平在最近發展區之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發展區內，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發展區之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。 （2分）根據最近發展區理論在教學中應提供教學支架，也就是通過提供教學支持給學生提供教學支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調整教學材料，言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發展區，并最終獨自完成學習任務。（3分）任務。教師在給學生提供教學支持時耍注意適可而止，要給學生提供適當的、足夠的支持，以促進學生獨立地完成學習任務。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學生順利通過最近發展區的需要。（3分）四、案例分析題（12分）①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。（3分）②斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為,可以通過強化來塑造兒童的行為。（3分）都與強化有關。因此，③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負強化物,反應概率。（3分）它們的結果都是增加午不睡④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是積極強化”；誰今天中覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強化”。（3分）五、論述題（每小題15分，共30分）1．加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。運用現代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。 （2分）加涅認為，學習是學習者神經系統中發生的各種過程的復合，學習不是刺激反應間的一種簡單聯結。（2分）認為學習過程就是一個信息加工的過程，加涅還認為，學習包括外部條件和內部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦巾的內部活動。 （2分）與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。（3分）加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當的反應，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規定的學習程序進行學習。（3分）并認為一個完整的學習過程由八個階段組成，教師要影響學生的學習過程，就要在教學上注意激發學生回憶以前學得的知識和能力；使學生對學習有心理準備；直接提出種種適當的刺激；反饋的準備等。 （3分）2．創造性是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的品質。 （3分）在實際教學中，應注意以下三個方面的培養：（1）創造性意識（1分，對此要點展開論述另加3分）；（2）創造性人格（1分，對此要點展開淪述另加（3）創造性思維（1分，對此要點展開論述另加3分）；3分）。教育心理學試題及答案5、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．西方教育心理學的創始人是1．西方教育心理學的創始人是()。A.桑代克B.詹姆斯C.羅杰斯D.巴甫洛夫C.羅杰斯D.巴甫洛夫2，兒童腦重基本達到成人水平的年齡是()。3歲 B.6歲9歲 D.12歲3．強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有3．強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有()。A.人本主義理論B.經典條件反射理論C.操作性條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學習理論4．下列選項中，屬于精加工策略的是4．下列選項中，屬于精加工策略的是()。A.劃線 B.列提綱記筆記D.畫關系圖5．陳述性知識的表征方式有5．陳述性知識的表征方式有()。命題B.產生式C.命題網絡 D.圖式6．造成學生品德不良的環境因素主要包括6．造成學生品德不良的環境因素主要包括)。A.家庭環境不良社會文化不良c.經濟條件較差D.學校教育失誤7．情緒對于學習的主要作用表現為7．情緒對于學習的主要作用表現為()。A.信號功能 B.支配功能C.動機功能D.組織功能8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學生經常早到校打掃衛生。這種結果可以用( )原理來解釋。A.經典性條件反射操作性條什反射c.自我強化D.替代強化)。9，根據世界衛生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是()。A.心理健康 B.身體健康C.社會適應良好 D.道德健康10．在下列選項中，屬于權威型教師領導方式下的學生表現有 （）A.自律性強B.高度焦慮C.互相指責D.學習效率低、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．無意注意2．學習策略3．高原現象4．定勢5．心理健康三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃2,錯誤的敘述后劃X）1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質特征的過程，稱作概念同化。2．學生的課后練習過程都屬于問題解決過程。（）2．在技能形成過程中，分散練習的效果優于集中練習的效果。 （ ）4．不同氣質類型之間有好壞之分，氣質類型差異是影響學生學習成績的好壞的重要因素。5．小學高年級兒童品德發展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。S分，共24S分，共24分）四、簡答題（從以下4小題中任選3小題完成，每小題1．簡述小學兒童記憶的發展特點。2．簡述培養兒童創造性的基本思路。3．簡述課堂學習管理的基本原則。4．簡述加涅的學習目標分類體系。五、論述題（共30分）1．試評述羅杰斯的學習理論。（15分）2．聯系實際說明在教學中如何激發學生的學習動機2．聯系實際說明在教學中如何激發學生的學習動機?（15分）參考答案：將正確答案的字母序號填在括號中）、選擇題（每小題2分，共20將正確答案的字母序號填在括號中）l，A 2．D 3．BC 4．B 5．ACD6。 ABD7.CD8.B9.ABCD10.BC、名詞解釋（每小題4分，共20分）l。無意注意是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。2。學習策略是學生在學習活動中用來保證有效學習的規則、方法、技巧及其調控措施。高原現象指動作技能的練習過程中，在總的進步過程中，所出現練習進步一時性停頓的現象。4．定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態。5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調和；適應環境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業中能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。下列回答也正確：心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說，心理健康至少應包括兩層含義：其一是無心理疾病；其二是具有一種積極發展的心理狀態。三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃2,錯誤的敘述后劃X）X2.X3.VX5.V6.V四、簡答題（從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分）1．小學兒童的記憶發展集中體現在以下幾個方面：（1）有意汜憶和無意記憶的發展（1分）1—3年級學生無意識記效果優于有意識記效果。 4年級學生的有意識記成績開始超過無意識記成績。小學高年級學生記憶的目的性、抗干擾性越來越強，且能夠自己確定汜憶任務。（2分）（2）形象記憶和抽象記憶的發展（1分）小學低年級兒童的形象記憶占優勢，小學高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸(2超過了對具體形象材料的記憶增長率，但對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎。(2分）（3）機械記憶和意義記憶的發展（1分）小學低年級學生經常采用機械記憶方法來學習。但意義記憶也有明顯的增加，他們學會了用多種記憶方法和策略來促進意義記憶。 （1分）2．（1）樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。（2）廣開思路，促進創造性思維的發展。（3）發展豐富的想象力和快速聯想能力。多利用原型啟發，發展類比推理。采用頭腦風暴法進行思維訓練。培養創造性的人格品質。在學科教學中培養創造性。(以上7個要點中，每答對—個要點給1分，全部答對給8分。)3．(1)了解學生的需要。(2分)(2)建立積極的師生關系和同伴關系。(2分)實施有效的教學措施，促進最佳學習。(2分)建立課堂規范。(2分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：言語信息的學習。智慧技能的學習。認知策略的學習。態度的學習。運動技能的學習。(以上5個要點中，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分。)五、論述題(共30分)1．羅杰斯是著名的人本主義心理學家。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習理論。(1分)意義學習：學習應該與個人生活、實踐息息相關。學習的內容和材料應該是學生關心TOC\o"1-5"\h\z的，能夠影響學生感情，推動學生行為，有助于學生個性形成與發展的。 (2分)自由地學習：每個學習者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗到無條件的積極關注和自由時才能得到最好的發揮。 (2分)(3)學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學應以學生為中心，學校和教師應尊重學生，真正把學生視為學習活動的主體。 (2分)(4)學習的動機和目的：自我實現傾向乃是人類的基本動機，是學習的主要因素。意義學習的動機產生于人類基本的自我實現傾向。教師的作用足創造合適的氣氛，允許自我實現傾向的自由發展。(2分)學習的促進：教師是學習的促進者。促進者和學習者是平等的關系。羅杰斯認為促進意義學習的關鍵是存在于促進者和學習者之間個人關系中的某些態度品質。 (2分)對羅杰斯學習理論的評價人本主義學習理論重視人與動物的本質區別；強調對人學習的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強調意義學習、重視對學生的人格完善。強調學生的主觀能動性，尊重學生的興趣愛好，把學生作為學習活動的主體和中心，向傳統上以教師為中心的學習和教學模式提出了挑戰，對學習理論的發展是有很大貢獻的。（2分）但是，人本主義學習理論也有它的局限性，人奉主義過分強調先天潛能在學習中的作用，片面強調自由選擇和自我設計，忽視了人的心理和行為的社會制約性。忽視了學生對系統科學知識和技能的掌握。（2分）2．小學生學習動機的激發，可從下面五個方面進行。（1）從外在動機轉化為內在動機（1分）學習動機的形成有外在與內在的原因。從學校中一般學科的教學來看，多數知識性學科的學習動機，是要靠學科本身所具有的正誘因特征來引發的。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動，使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養學習動機的首要條件。外在學習動機獲得適度滿足之后，也有可能轉化為內在學習動機。（2分）（2）從基本需要提高到成長需要（1分）馬斯洛的需要層次論認為，只有基本需要（如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要）獲得滿足之后，認知、審美、自我實現等成長需要才會產生。因此學校應設法先滿足學生的基本需要，為成長需要的產生奠定基礎。（2分）（3）從需要滿足發展到價值追求（1分）從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產生價值感，進而自發地去追求。（2分）（4）使每個學生都獲得成功的經驗（1分）成功的學習結果是產生學習行為的助力。教師必須針對學生的個別差異，使每個學生都各自獲得成功的經驗，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。教師在對學生的作業進行評定時，不宜只按團體標準，而應重視個人的進步，以進步作為成功的指標。（2分）（5）善于利用教師的反饋激發學生士氣（1分）教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。無淪教師的反饋是正面的 （贊許或鼓勵），或是負面的（批評或訓斥），都會成為學生對自己學習成敗歸因的根據。進而成為學生建立自信的依據。（2分）

教育心理學試題及答案6、選擇題（每小題3分，共18分，每題中至少有1個正確答案）1．學生注意轉移快慢的遭度受（ ）因素影響。A.年齡 B.原有注意的緊張度c.新事物或新活動的性質c.新事物或新活動的性質D.刺激物的持續時間2．布魯姆將學生的學習分為（ ）幾個領域．A.道德品質 2．布魯姆將學生的學習分為（ ）幾個領域．A.道德品質 B.認知C.動作技能D.情感3、根據認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數除法的運算時所表現出的是（）A.陳述性知識 B.程序性知識C.學科性知識 D,策略性知識4．教學對象的特殊性決定了教師工作的4．教學對象的特殊性決定了教師工作的（）。A.長期性A.長期性B.復雜性c.多面性D.創造性5．創造性評定的基本方法是5．創造性評定的基本方法是（）。A.創造性測驗法A.創造性測驗法B.創造性實驗法C.作品分析法D.主觀評定法6．卡特爾把人格特質分為6．卡特爾把人格特質分為（）。A.表面特質 B.外在特質c.根源特質D.內在特質，名詞解釋（每個4分，共16分）1．學習遷移2．成就動機3．教學反思能力4．自律三、筒答題（從以下4個小嗣中任選3個小題完成,每題8分,共24分）1．班杜拉關于學習過程的基本觀點是什么2．創造性培養的基本原則有哪些?3．教師的主要角色有哪些?4．促進概念學習的條件有哪些?四、案例分析題（12分）趙老師是某小學六年級的班主任，他最近遇到了教學上的團難。他一貫好用的“獎勵小虹花”方法現在越來越沒有效果了，而這一方法在三年級以前是非常有效的。請結合教育心理學中的有關學習動機的培養與激發的知識對趙老師的做法和問題加以分析。五、論述題（每小題15分，共3e分）1．試論影響學習遷移的因素。2．結合實際談一談教師在學生自我調節學習策略形成中的作用。參考答案：、選擇題（每小題3分，共18分，每題中至少有一個正確答案）（采分點：多選題中，答對但答案不全的只給1分）ABC2.BCD3.D4.AB 5?ABCDS.AC二、名詞解釋（每小題4分，共16分）（采分點；完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分）1．學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態度對在另一學科或情境中技能，知識、理解或態度的獲得的影響。2．成就動機；指個體追求某一有價值的社會目標的內部動力。3．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。教學反思能力是優秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創造出先進的教學理論，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型教師。4．自律：指兒童根據自己的主觀價值標準進行道德判斷。三、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，每小題s分，共24分）1.①注意過程（2分）‘②保持過程（2分）；③復制過程（2分）；④動機過程（2分）。2?①協同性原則。②主體性原則。③活動性原則.④整體性原則。⑤興趣性原則。（對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分）3?①教師是學生個性的塑造者；②教師是科學文化知識的傳遞者；③教師是學校集體的領導者；④教師是學生的示范者；⑤教師是心理衛生工作者.（對以上5個要點，每答對1個要點給1．5分，全部答對給8分）4?①提供概念范例（2分）；②利用概念間的聯系構圖（2分）；③消除錯誤概念（2分）；在實踐中運用概念（2分）。四、案例分析題（12分）分分）(31．趙老師是在使用外部強化的方法激發學生的學習動機，這種方法是沒有錯的。(32．但不論使用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發揮有效的強化作用。 （3分）3．選擇有效強化物的基本原則是選擇學生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他行為。（3分）4．隨著學生年齡的增長，他們對強化物的要求也會發生變化，教師應該根據不同年齡段學生的特點選擇適當的強化物．（3分）五、論述題（每小題15分，共30分）1①學習材料之間的共同要素或相似性（2分）;②個體的知識經驗的概括水平（2分）；③個體的認知結構（1分）；④個體的認知技能與策略（1分）心理定勢（1分）;學習態度與方法（1分）;⑦智力與年齡（1分）；⑧教師的指導方法（1分）．對以上各要點展開恰當論述另加5分。2．作為知識的獲得者，學生的自我調節學習策略的形成與教師密切相關。 （1分）在傳統課堂教學中，教師更多地強調學科的知識和內容，同時控制著學生的學習過程、學習規范、調整著課堂學習的模式與步調，但在倡導學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發揮如下三方面作用：①教師要喚起學生有意識的自我監控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任。（3分）②教師可以通過演示自我調節和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節的技巧。(3分)③教師要鼓勵學生實施自我監控，以達到改進自我調節策略的目的.當學生的自我(3調節策略看似沒有奏效時，教師的支持會對學生繼續使用自我調節策略起到關鍵作用。(3分）聯系實際并對以上要點展開恰當的論述另加5分．教育心理學試題及答案7CC?教師評語 D.學生作品、選擇題1．影響小學兒童身體發展的后天因素主要是()1．影響小學兒童身體發展的后天因素主要是()。A.九營養B.睡眠CC.適量的運動 D.遺傳2．下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是2．下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是()。A.教師心理B.A.教師心理B.個體差異C.教學心理D.學習心理3.兒童的一般認知能力差異集中體現在( )等方面。A.發展水平差異 B.氣質類型差異C.表現早晚差異 D.結構差異4.提倡發現學習的心理學家是4.提倡發現學習的心理學家是()。A.布盧姆A.布盧姆B.布魯納C.奧蘇貝爾 D.桑代丸5.學生品德不良主要包括的類型有5.學生品德不良主要包括的類型有()。A.過失型B.品德不良型C.攻占型D.壓抑型6.如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()。A.能力歸因A.過失型B.品德不良型C.攻占型D.壓抑型6.如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()。A.能力歸因運氣歸因努力歸因任務難度歸因課堂學習管理的基本功能包括( ).A?促進師生心理健廉建立良好的學習環境整頓班級秩序調動學生的積極性和自覺性，促進學生學習為獲得獎勵、表揚而產生的學習動機稱為( )A.內部動機B.認知動機C?外部動機 D.自我提高的動機9.學生成長記錄袋的基本成分是()9.學生成長記錄袋的基本成分是()。A?學生每學期的考試成績B.獲獎情況1010．小學生的心理健康問題主要表現在（ ）等方面；學習 B.情緒C.行為 D.社會適應、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．實驗法 2．原理學習3.成長記錄袋4.學習動機5．任務促成的紀律三、判斷題1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。2．知識的應用是一種順向的正遷移。（3．記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優于開始和末尾部分。這種現象稱為系列位置效應。4．處在自律道德階段的兒童往往表現為：不服從權威，我行我素。5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規則和技能系統構成。6．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。（四、筒答題1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。2．知識的應用是一種順向的正遷移。（3．記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優于開始和末尾部分。這種現象稱為系列位置效應。4．處在自律道德階段的兒童往往表現為：不服從權威，我行我素。5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規則和技能系統構成。6．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。（四、筒答題1．簡述動作技能的形成過程。2．簡述促進知識遷移與應用的教學原則。3．簡述課堂教學中的主要情緒。4．陳述性知識的教學設計要求是什么?五、論述題（共30分）1．試評述建構主義學習理論。（15分）結合教學實際，談談如何在教學中培養兒童的創造性。 （15分）參考答案：、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1．ABC2．ABCD3．ACD4．B5．ABCD6．A7．BD8．C9．D10．ABCD、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的—種研究方法。2．原理學習的實質是學生能夠在體現原理的不問情境中適當地應用原理。3．成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。它具有以下特點：成長記錄袋的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的．而不足隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會4．學習動機是推動、引導和維持人們學習活動的一種內部力量或內部機制。5．任務促成的紀律址指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃2,錯誤的敘述后劃X)V2.V3.X4.X5.V6.X四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作的過程， (2分)復雜運動技能的形成，—般要經歷四個主要階段：認知階段。(1．5分)分解階段。(1．5分)聯系定位階段。(1．5分)(4)自動化階段．這是動作技能的熟練期階段。(1．5分)2．(1)制定明確、具體、現實的教學目標。(1分)教學內容的編排應該循序漸進。(2分，(3)把握每一階段學習的遷移價值。(1分)(4)啟發學生對所學內容進行概括總結。(1分)進行學習方法和學習策略的指導．(2分)培養學生良好的，積極的學習態度. (1分)(1)好奇：好奇是一種以認知為基礎的情緒，當學生知覺到他們知識存在不足時就會產生好奇。(2分)(2)興趣：興趣是個體力求認識、探求某種事物的心理傾向，對學習有重要影響． (2分)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優勢需要時的一種主觀體驗。（2分）（2分（2分）4．第一．明確學生能否回答是什么的問題，這是判定其教學效果的依據。第二，教學安排應注意新舊知識之間的聯系．第三，使用符號標志技術。第四，教學方法的設計應有利于學生知識的掌握，考慮學生原有的知識狀況和學習習慣，可選用講解、圖示、提問。回憶等方法。第五，運用現代化教學媒體。(以上5個要點中，每答對—個要點給1．5分，全部答對給8分。)五，論述(共30分)1．建構主義在認知理論的基礎上對學習理論作了進一步的發展。當今的建構主義者們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。他們把學習看成是學習開通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。(1)學習的主動性，即指學習是學習者注定建構的過程。學習者通過原有的認知結構與從環境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學習過程同時包含兩方面的建構。即—方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經驗的改造和重組。(2)學習的情境性，即指學習環境中的情境必須有利于學生對所學習內容的意義建構。也就是說，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義情境的創設．仙境創設是教學設計中最重要的內容之一。學習的社會性，學習者以自己的方式建構對事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、標準的理解。但是，通過學習者合作可以使理解更加十富和全面。建構主義從上述學習觀出發，進行廠許多教學方法的改革與嘗試，其小包括：隨機通達教學。自上而下的教學設計、情境什教學和支架式教學等。綜上所述，建構主義論述了認識的建構性原則，揭示了認識的能動性。目前建構主義的學習理論系統性不夠強，還沒形成獨立的、系統性的理論體系，還需進一步的發展與完善。2．創造性由多種成分構成，影響創造性發展的因素也就有很多。既涉及認知因素、人格因素也涉及環境因素。為適應社會發展的需要，從小重視培養兒童的創造性是很有必要的。培養小學兒童的創造性可從以下幾方面人手：樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。要克服一些不利于兒童創造性發展的教育觀念。比如過分追求高分數，不鼓勵學生提問，過于強調權威的教學等等，都有礙于學生創造性發展。對教師素質的要求是：具有創造力；有強烈的求知欲；善于創設寬容、理解溫暖的班級氣氛；與學生們在一起共同學習；通過創設良好的學習環境激發兒童的創造渴望．廣開思路，促進創造性思維的發展。創造性思維是對原有的知識經驗進行創造性的重新組合，并在頭腦中產生了不同以往的新思想、新產品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵和培養小學兒童遇到問題從多個角度來考慮。(3)發展兒童的豐富想象力和快速聯想能力。想象是人類創造活動所不可缺少的心理因素，是創造性思維發展的前提。快速聯想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。多利用原型啟發，發展類比推理。原型是指具有啟發作用的事物．原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展的歷史已經證明，應用相似原理去解決問題，是導致創造、發明的重要思維方法。(；)采用頭腦風暴法進行思維訓練。頭腦風暴法.是奧斯本提出的培養創造性的…種重要方法。其基本做法是；教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，學生不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。(6)培養創造性的人格品質。個體的創造性高低與人格有著密切關系。從一定意義上，創造性是人格力量的顯示，獨立的、靈活的、容納的，主動的、癡醉的人格有助于兒童創造性發展。在學科教學中培養創造性。小學階段學生學習的課程豐富多彩，重y且在這些學科學習和教學過程中的創造性培養是非常有意義的。教育心理學試題及答案8、選擇(每小題3分，共18分，每屬中至少有1個正確答案)1．一個學生面對問題時不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨：之判斷。由此可以看出這個學生屬于( )．

A.場依存型B.抽象型C．沉思型D.場獨立型2。布魯納認為每一知識的學習都要經過( )幾個過程。A．獲得B.認知C.轉化D.評價3A.場依存型B.抽象型C．沉思型D.場獨立型2。布魯納認為每一知識的學習都要經過( )幾個過程。A．獲得B.認知C.轉化D.評價3。根據學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為()。A．資源管理策略B.認知策略C.自我監控策略D.自學策略4.臭蘇伯爾認為，學習遷移是原有認知結構與新學習知識的相互作用，影響學習遷移的關鍵因素是原有認知結構的()。穩定性B.可辨別性系統性D.可利用性程序教學可以按程序教材的編排方法分為兩種( ).階梯式程序直線式程序階梯式程序直線式程序C.螺旋式程序D.分支式程序6.陳述性知識通常以( )方式來表征。A.A.命題B.比產生式C.命題網絡 D.概念、名詞解釋(每個4分，共16分)1.發現學習2.動作技能3.1.發現學習2.動作技能3.總括學習4.功能固著三、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，每屬8分，共24分)1.皮亞杰將兒童認知發展劃分為哪幾個階段2.在指導學生掌握原理的過程中，言語指導有哪些作用1.皮亞杰將兒童認知發展劃分為哪幾個階段2.在指導學生掌握原理的過程中，言語指導有哪些作用3.加里培林認為智力技能形成可分哪幾個階段4.皮亞杰和柯爾伯格認為道德動機在道德品質形成中有哪些作用四、案例分析題(12分4.在教學過程中，許多學生喜歡知識淵博，幽默風趣，愛崗敬業，公正平等，平易近人地對待學生的老師，往往受歡迎的教師所教的學科，也容易引起學生學習的興趣和求知欲，反之，對那些他們反感的教師及所教學科則持相反的態度。與此同時，學生還極易模仿教師的各種言行。請結合教育心理學的有關教師心理和社會學習理論的知識對上面的現象加以分析并談談自己對這個問題的看法。五、論述題（每小15分，共30分）1．結合實際談一談桑代克關于學習規律的理論對教育實踐的啟示。2．試舉例說明影響兒童心理發展的因素。參考答案：、選擇題（每小屬3分，共18分，每題中至少有一個正確答案）（采分點；多選題中，答對但答案不全的只給1分）1．D2．ACD3．ADCD4．ABl）5．BD6．AC、名詞解釋（每小題4分，共16分1（采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1?3分）1．發現學習：是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。2．動作技能：又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力。3．總括學習：又稱上位學習，是指在若干已有的從屬觀念的基礎歸納出一個總觀念．4．功能固著：是指當一個人熱悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其它功能的心理特點。三、筒答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，每小屬8分，共24分）①感知運動階段（2分）;②前運算階段（2分），③具體運算階段（2分），④形式運算階段（2分）2.①它能為學習者提供掌握原理后所達到的行為表現的描述. （2分）②言語指導能喚起學習者頭腦中已有的本原理所涉及的概念的回憶。（2分）③言語指導可以提供不需要對整個原理做出準確詞語表達的言語線索。（2分）④言語指導可以向學生提出問題，讓他們演示或證明原理。 （2分）3.①活動的定向階段：②物質活動或物質化活動階段，③出聲的外部言語活動階段：④聲的“外部”言語活動階段；⑤內部言語活動階段。（對以上5個要點每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分）①道德品質的發展與人的認知活動及其發展水平密切關聯 （2分）;道德品質的形成取決于道德動機、道德判斷和道德知識 （3分）:③要根據認知活動及其發展規律去培養兒童的道德品質（3分）。四、案例分析（12分）1．這個問題可以用教師的威信對學生的影響和班杜拉有關社會學習理論的觀點加以解釋。（1分）2．教師威信是在與學生的交往過程中形成的，是教師與學生之間所形成的一種積極肯定的關系。（2分）3．教師威信對學生的影響：在認識上學生確信教師的指導和影響的正確性，學生對教師講授的知識教導和要求，較容易轉化為自己的需要，從而引發起積極的自學行動：在感情上，學生樂于接受教師的影響，教師的精神感召能喚起學生悔悟、自責和內疚的心情，在行為上，威信高的教師會在學生心目中樹立起理想的形象，被學生視為楷模，他們會在自己