歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭　冻踔杏⒄Z學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的探究》課題研究論文內(nèi)容摘要：本文從闡釋英語學(xué)習(xí)策略的重要性入手，指出當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方面的不足，論述了如何對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，展示了培訓(xùn)所取得的豐碩成果。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)策略策略培訓(xùn)認(rèn)知策略交際策略引言九年義務(wù)教育全國制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》在教學(xué)目的部分提到了“幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略”（2000：2）。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一”。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。那么，什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略如何分類？在教學(xué)中起什么作用？學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？我校的英語教研組對此作了一些調(diào)查研究。一、英語課程中的學(xué)習(xí)策略（一）英語學(xué)習(xí)策略的含義英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而作出的各種選擇和采取的各種措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行動。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用了各種學(xué)習(xí)策略。策略運用得是否恰當(dāng)，直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略不同于一般的學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃思想，即將一些學(xué)習(xí)方法置于學(xué)習(xí)情境中，考慮影響他們的應(yīng)用范圍和應(yīng)用效果的各種因素及這些因素的相互關(guān)系，從而對這些方法形成全面的系統(tǒng)的認(rèn)識，并在以后類似的學(xué)習(xí)情境中，自覺地、主動地運用這些方法。（二）英語學(xué)習(xí)策略的分類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)策略有很多不同的分類方法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，這種分類方法既考慮了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認(rèn)識過程。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意識、加深記憶等。這些策略的主要作用是優(yōu)化人的認(rèn)知過程，即認(rèn)識事物、理解事物的過程。認(rèn)知策略是外語學(xué)習(xí)策略的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)會自覺的核心萬分。它是對學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容進(jìn)行溝通的操作系統(tǒng)，伴隨著學(xué)習(xí)活動的深入而形成，也會隨學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)期望的高底與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而發(fā)生變化。調(diào)控策略是指學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有明確的長期目標(biāo)，能根據(jù)需要制定學(xué)習(xí)計劃，積極參與課內(nèi)外各種英語學(xué)習(xí)活動，探索有效的英語學(xué)習(xí)方法，評價自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，知道遇到困難時如何獲得幫助。在其他文獻(xiàn)里，這類策略也稱為元認(rèn)知策略，也就是對認(rèn)識過程本身的再認(rèn)識。交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。英語交際策略要求學(xué)生能積極與同學(xué)、教師或其他英語水平高的人合作練習(xí)，善于創(chuàng)造機會使用英語，能借助手勢、表情和語調(diào)變化等手段來提高交際效果，并注意中外交際習(xí)俗的差異，交際遇到困難時能設(shè)法尋求別的手段繼續(xù)交際。資源策略是學(xué)生合理并有效利用圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學(xué)知識。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是外語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。對我國的英語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)資源還并不是十分豐富。因此，資源策略顯得尤其重要。二、英語學(xué)習(xí)策略的重要性（一）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)不例外。20世紀(jì)70年代以來，外語教育界的很多研究者對外語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行大量的研究。一個比較可靠的結(jié)論是；使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。（二）掌握學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力當(dāng)今社會，知識更新的速度加快，這對教育提出了新的挑戰(zhàn)。BarryJ·Hake說過：“為了在這個終生學(xué)習(xí)的社會中生存，社會、組織和個人都必須學(xué)習(xí)（1999：79）”。新世紀(jì)要求學(xué)生不僅掌握知識和技能，還要求學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略，就有能力學(xué)習(xí)各種知識，就有能力應(yīng)付各個時代的挑戰(zhàn)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略必將對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成起到舉足輕重的作用。（三）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力隨著科技的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)初步具備學(xué)習(xí)者自主的能力。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個主要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會之后能夠真正實現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。三、學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生初中畢業(yè)要求達(dá)到五級的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。那么，目前初中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀究竟如何？我校英語組教師于2004年4月采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了我校初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，旨在反思當(dāng)前的英語教學(xué)，探討培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的有效途徑。我們對初二的學(xué)生展開了調(diào)查，收回有效問卷174份。我們用《標(biāo)準(zhǔn)》的五級策略目標(biāo)要求編制的一份量表。該量表用以調(diào)查學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)、調(diào)控、交際和資源四個維度的學(xué)習(xí)策略（量表共設(shè)29個項目，每個項目有5個選項，A：總是作用；B：經(jīng)常使用；C：有時使用；D：基本不使用；E：從不使用）（調(diào)查項目見附錄1）。（調(diào)查結(jié)果見下表）初中生學(xué)習(xí)策略使用的描述性統(tǒng)計分析分類學(xué)習(xí)策略的調(diào)查項目學(xué)習(xí)策略總體使用情況人數(shù)（N）平均分（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）認(rèn)知策略1我根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。1742.631.1292在學(xué)習(xí)中我能集中注意力。1743.231.0503在學(xué)習(xí)中我能積極思考。1742.991.1384在學(xué)習(xí)中我善于記要點。1743.331.2835在學(xué)習(xí)中我善于借助圖表等非語言信息幫助理解或表達(dá)。1742.691.2936我能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。1742.851.2637我能主動復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能加以整理和歸納。1742.471.1168我能注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并運用規(guī)律舉一反三。1742.551.2149在使用英語中，我能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。1743.091.27310必要時，我能有效地借助母語知識理解英語。1743.001.26311我嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。1742.311.141認(rèn)識策略1742.83調(diào)控策略12我明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。1742.931.36313我明確自己學(xué)習(xí)英語的需要。1743.181.40514我能制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃1742.511.22015我能把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。1742.931.23316我能注意了解和反思自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。1742.851.31317我能經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。1741.981.11718我能積極參與課內(nèi)外英語活動。1741.901.073調(diào)控策略1742.61交際策略19我能積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。1742.621.30620在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動中我能用英語和他人交流。1742.251.13521我善于抓住用英語交際的機會。1742.291.22022在交際中，我能把注意力集中在思想的表達(dá)上。1742.541.21523在交際中，必要時我能借助手勢或表情等進(jìn)行交流。1742.321.22124在交際中遇到困難時，我能有效地尋求幫助。1742.691.16125在交際中我能注意到中外交際習(xí)俗的差異。1742.541.333交際策略1742.46資源策略26我能注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。1742.481.30727我能使用簡單的工具書查找信息。1742.981.25828我能注意生活中和媒體中所使用的英語。1742.711.27229我能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。1742.521.388資源策略1742.67根據(jù)量表設(shè)計，平均分若在4.5-5.00說明“總是使用”此策略，若在3.00-4.49表示“經(jīng)常使用”；若在2.50-3.49表示“有時使用”；平均分若在1.50-2.48表示“基本不使用”，若在1.00-1.49表示“從不使用”。調(diào)查的結(jié)果并不令人滿意。從單項平均分和總體平均分來看，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中雖然使用了一些策略，但使用的頻率距《標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一定的距離，特別是在交際策略的使用和學(xué)生參加課內(nèi)外英語活動方面應(yīng)引起教師反思。在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，還沒有真正意識到學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。這給目前初中英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的問題——如何在英語教學(xué)中落實學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，如何有意識地幫助學(xué)生運用適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。四、對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有益探索（一）培訓(xùn)前的準(zhǔn)備1、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的含義英語策略培訓(xùn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的個性特點以及學(xué)習(xí)和運用英語的需要有效地運用英語學(xué)習(xí)策略的活動。2、明確英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義培訓(xùn)前教師要讓學(xué)生認(rèn)識到：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語的“捷徑”，每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過積極參與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法和策略，掌握行之有效的英語學(xué)習(xí)策略，可以提高英語學(xué)習(xí)效率，并能增強運用英語的能力。3、制定英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)容要選擇符合學(xué)生需要的訓(xùn)練內(nèi)容：①能解決學(xué)生學(xué)習(xí)策略上存在的主要問題。②能幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。③能讓學(xué)生用來完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。④培訓(xùn)中的活動要形式多樣。⑤安排訓(xùn)練內(nèi)容要難易結(jié)合。4、選擇培訓(xùn)的方式借鑒國內(nèi)外學(xué)者提出的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式，并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的實際，我們主張采用以融入性培訓(xùn)（integratingtraining）為主，集中訓(xùn)練（intensivetraining）和個別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。融入性培訓(xùn)是教師運用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計課堂活動，使學(xué)生通過完成這些活動掌握學(xué)習(xí)策略。豐富的教育資源為教師進(jìn)行融入性培訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。現(xiàn)在的中學(xué)英語教材越來越重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這為開展融入性培訓(xùn)提供了可操作的空間。交際英語教學(xué)法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師實施融入性培訓(xùn)提供了實踐基礎(chǔ)。集中訓(xùn)練指學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)不與日常教學(xué)相聯(lián)系，而是教師單獨安排時間，選擇學(xué)生掌握困難的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行集中訓(xùn)練（比如，怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃）。個別指導(dǎo)是指教師針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。5、準(zhǔn)備培訓(xùn)的材料，設(shè)計相應(yīng)的活動為了有效地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，我們根據(jù)不同的訓(xùn)練方式選擇不同的訓(xùn)練材料，設(shè)計有針對性的培訓(xùn)活動。借鑒文秋芳的《英語學(xué)習(xí)之路》和《英語學(xué)習(xí)策略論》，我們編制了下表來列舉在準(zhǔn)備材料和設(shè)計活動時應(yīng)遵循的基本原則。項目原則培訓(xùn)類型原則材料準(zhǔn)備活動設(shè)計集中訓(xùn)練根據(jù)所要講授的學(xué)習(xí)策略內(nèi)容準(zhǔn)備材料。根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計多樣、有趣的活動。分散訓(xùn)練以現(xiàn)有的教學(xué)材料為主。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。個別指導(dǎo)針對學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略過程中遇到的某一問題準(zhǔn)備材料。活動的設(shè)計要考慮學(xué)生的個體差異及其理解能力和接受能力。（二）培訓(xùn)的實施過程不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略是不盡相同的。對于初中階段的學(xué)生，我們對他們做到策略訓(xùn)練經(jīng)常化、具體化，把策略訓(xùn)練有計劃地滲透到課堂教學(xué)之中。1、轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要求要求和學(xué)生都要有學(xué)習(xí)策略的意識。尤其是教師，首先要改變那種“學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)是拿學(xué)生做實驗，會影響學(xué)生成績。”；“教師目前的任務(wù)就是想盡一切辦法幫助學(xué)生盡快提高分?jǐn)?shù)，提高中、高考的升學(xué)率，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)費用費力，誰也不能保證它能夠提高升學(xué)率，不用為好”等相法。要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；教師要在教學(xué)中有意識到滲透英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，并讓學(xué)生有意識的使用學(xué)習(xí)策略。2、充分調(diào)研，摸清實情為了確實做到既授人以魚、又授人以漁，我們采取有效手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。我們通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察學(xué)生完成任務(wù)的行為，閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日記等靈活多樣的形式不斷地總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣。我們也采用“內(nèi)省法”，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)控：思考解決問題的方法，考慮解決問題的依據(jù)以及效果如何，讓學(xué)生在完成某項任務(wù)時，馬上回憶并直接說出他剛才所采取的策略，或者讓學(xué)生組對討論解決某一具體問題的策略。3、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣剛剛邁入初中門檻的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們對英語既感到新奇又充滿熱情，在這一時期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確調(diào)用學(xué)習(xí)策略，對今后深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。（1）在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略。這是一種十分自然而且頗有效果的傳授基本學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。這種方法由于與日常的教學(xué)活動有機結(jié)合，“策略”得到“內(nèi)容”的直接支撐，不僅學(xué)生比較容易接受，而且“策略”能及時得到應(yīng)用。為了使培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略更有效，教師在各課時應(yīng)考慮這些問題：學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程中需要使用哪些學(xué)習(xí)策略？哪些策略是學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)掌握了的？如何在具體的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透一些新的學(xué)習(xí)策略？只有這樣，才能使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握學(xué)科知識，并且掌握和應(yīng)用基本的學(xué)習(xí)策略。但也應(yīng)該注意，在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透基本學(xué)習(xí)策略時，“通盤”要自然，不能勉強。否則，效果就不會理想。（2）利用學(xué)法指導(dǎo)課向?qū)W生介紹基本學(xué)習(xí)策略。教師可以通過開設(shè)學(xué)法專題講座，向?qū)W生傳授基本學(xué)習(xí)策略。其形式既可以是教師就某個學(xué)習(xí)策略問題對學(xué)生進(jìn)行專題講授，也可以邀請一些有經(jīng)驗的專家、學(xué)者或英語學(xué)習(xí)較成功的學(xué)生為大家舉辦學(xué)習(xí)策略講座。這種方法具有較大的靈活性，并能及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要進(jìn)行。這要求教師平時應(yīng)善于收集資料，并熟練掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識。（3）給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)策略的機會和條件。掌握策略知識并不等于會靈活運用策略，學(xué)生只有通過不斷在具體的學(xué)習(xí)過程中運用這些策略，并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗時，才能真正了解這些策略適用的具體情境、應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題，這時學(xué)生才算真正掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。（4）適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以根據(jù)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整要適合自己的學(xué)習(xí)特點，如有些學(xué)生注意力特別集中，對黑板上的東西特別關(guān)注，有些學(xué)生對老師講解的東西特別注意，因此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)去搜采最適合自己的學(xué)習(xí)策略。其實，教師課堂上所開展的活動幾乎都包含了某種或多種學(xué)習(xí)策略，只不過我們平時的教學(xué)中未明確向?qū)W生指出應(yīng)運用的策略，因此，明確而清晰地向?qū)W生指出要掌握的策略是策略教學(xué)首先要做到的。例如：課堂活動隱含的學(xué)習(xí)策略①教師讀故事，學(xué)生仔細(xì)聽，記下選擇注意力文中主要人物的名字②角色扮演（如，看醫(yī)生、購物）在語境中練習(xí)③完形填空利用上下文“猜”詞課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)策略的機會和條件，就能讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就能夠得到充分體現(xiàn)。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，就能實現(xiàn)知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展、認(rèn)識情感的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展自然也能夠?qū)崿F(xiàn)。（三）對培訓(xùn)情況的評估每次英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)完成后，教師要評估學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握情況。評估可以采取以下方式：1、自我評價：教師可讓學(xué)生以記“學(xué)習(xí)日記”和向教師“口頭匯報”的方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括：①我今天在課堂活動中使用了哪些學(xué)習(xí)策略？其中哪些是新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略？②新的學(xué)習(xí)策略對我來說有用嗎？為什么？③在我運用學(xué)習(xí)策略完成課堂活動時遇到了哪些問題？我打算怎樣克服這些困難？2、同學(xué)互評：教師可讓一個學(xué)生描述其所在小組中某位同學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用情況，并進(jìn)行評價。3、教師評價：教師根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的介紹，總結(jié)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的情況，指出學(xué)生在使用新的學(xué)習(xí)策略時存在哪些問題以及怎樣解決這些問題。常用的評估方法有：問卷法、觀察法或讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記等。比如，教給學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃后，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況制定一份學(xué)習(xí)計劃，然后教師采用集中講評的方式指出學(xué)生制定計劃時經(jīng)常出現(xiàn)的問題（比如，計劃過于詳細(xì)或時間安排過于緊湊等）。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點，采取個別指導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在評估過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋反思：“策略培訓(xùn)是否有利于學(xué)生語言水平的提高？學(xué)生能否將所學(xué)的方法用來完成新的語言學(xué)習(xí)活動”（文秋芳，2003：211），以便進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。五、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)所取得的成效經(jīng)過將近一年的實踐活動，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)取得了豐碩的成果。其主要表現(xiàn)為：（一）學(xué)生方面我們在再次對那174名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略運用狀況的調(diào)查，結(jié)果見下表。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)前學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)后學(xué)習(xí)策略平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）平均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）Item12.260.762.760.26Item22.210.862.810.26Item32.520.842.960.40Item42.090.802.690.20Item52.150.812.990.32Item62.690.843.150.38Item1:了解英語學(xué)習(xí)的各種策略，并經(jīng)常自覺地運用一些策略來提高學(xué)習(xí)頻率；Item2：能有意識地運用各種聽力理解策略；Item3：能有意識地運用各種閱讀理解策略；Item4：與別人進(jìn)行口頭交談時經(jīng)常運用一些交際策略；Item5：能有意識地運用各種寫作策略；Item6：能有意識地運用各種詞匯學(xué)習(xí)策略結(jié)果表明學(xué)生有很大的進(jìn)步，學(xué)生掌握了一系列的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)能力增強了。具體現(xiàn)在：1、從認(rèn)知策略的角度來看，學(xué)生會主動采取各種方法和步驟完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。九成以上的學(xué)生課前會主動預(yù)習(xí)，課堂上能集中注意力，自覺強化有意記憶，善于做好筆記，課后及時整理筆記，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。大多數(shù)學(xué)生會借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，能把新舊知識聯(lián)系起來，會注意觀察分析和推理，努力發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。有85%的學(xué)生英語課時主動爭取回答問題，積極參與課堂上的語言活動。2、從調(diào)控策略的角度來看，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃評價和調(diào)整。學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，有90%的學(xué)生會制定自己的學(xué)習(xí)計劃，有85%的學(xué)生會根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃或規(guī)劃自己的英語學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動機更明確，學(xué)習(xí)更有計劃性，更善于把握學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，更善于了解和反思自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步或不足。3、從交際策略的角度來看，學(xué)生會采取各種策略來爭取更多的機會，維持交際以及提高交際效果。大多數(shù)學(xué)生除了借助課堂語言的環(huán)境外，還能積極參加課外活動，能主動大方地與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，使自己有機會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的可取之處和需要調(diào)整的方面。大多數(shù)學(xué)生會主動去增加背景知識，開闊視野，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)交際能力。4、從資源策略角度來看，學(xué)生會合理并有效利用多種媒體來學(xué)習(xí)和運用英語。與培訓(xùn)前相比，學(xué)生更善于利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館和媒體等獲取信息和解決問題。總之，學(xué)生形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力增強了，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（二）教師方面1、教師們真正意識到了學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，探索出如何在英語教學(xué)中落實學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)，如何有意識地幫助學(xué)生運用適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。積極給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生成為成功的聽者說者讀者和寫者。2、教研組內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。教師們每周都進(jìn)行一次教研活動，討論如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松學(xué)得更出色。教師們在聽力策略、口語策略、閱讀策略和寫作策略等方面都有更深的研究，并對教學(xué)探索經(jīng)驗總結(jié)成文。在市教育教學(xué)論文比賽中，《以學(xué)生為中心課堂教學(xué)的探索與實踐》獲市一等獎，《初中英語任務(wù)型閱讀課教學(xué)初中探索》獲市二等獎。結(jié)束語實踐證明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心部分，運用良好的學(xué)習(xí)策略對提高英語學(xué)習(xí)效果有著直接影響。因此，英語教師必須在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生有效地運用各種學(xué)習(xí)策略的能力。英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生群體，針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)階段以及不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的最佳途徑。通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生運用英語的能力會有一個質(zhì)的飛躍。主要參考文獻(xiàn)：1、O’Mallay,J.M.Chamot,A.U.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition,Cambridge:CambridgeUniversityPress,1990.2、教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年3、紀(jì)康麗，“外語學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)”，《外語界》2002年第3期4、文秋芳，《英語學(xué)習(xí)策略論》，上海外語教育出版社1995年5、王立非，“第二語言學(xué)習(xí)研究策略：問題與對策”，《國外外語教學(xué)》2001年第4期6、馬若文，“注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)優(yōu)化英語課堂教學(xué)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第5期7、吳增生，“值得重視的學(xué)習(xí)者策略的研究”，《現(xiàn)代外語》1994年第3期8、張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社1999年附錄2中小學(xué)生常用的英語學(xué)習(xí)策略附錄21、認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，下決心努力學(xué)好英語。2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)的興趣，下決心努力學(xué)好英語。3、研究自己的個性特點，找出有利于自己英語學(xué)習(xí)之處和阻礙自己進(jìn)步之處，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施克服弱點。4、樹立學(xué)好英語的信心。5、有意識地訓(xùn)練自己的英語學(xué)習(xí)毅力。6、在英語學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮的心情。7、在學(xué)習(xí)和使用英語時不怕犯錯誤。8、英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步時，給自己適當(dāng)?shù)莫剟畈⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗；當(dāng)學(xué)習(xí)效果不理想時，反思效果欠佳的原因，并鼓勵自己千萬不能泄氣。9、對自己的英語學(xué)習(xí)有明確的要求和目標(biāo)。10、為了使自己有足夠的時間學(xué)習(xí)英語，很好地安排自己的學(xué)習(xí)日程。11、善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機會。12、積極參與課內(nèi)外各種英語學(xué)習(xí)活動。13、英語學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何尋求幫助。14、準(zhǔn)確評價自己英語學(xué)習(xí)的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施。15、課前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，有可能的話，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問題聽教師講課。16、預(yù)習(xí)課文遇到生詞時，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表。17、讀課文時，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個句子的意思。18、預(yù)習(xí)課文時，嘗試找出其中的英語習(xí)語、固定搭配和句型。19、上課專心聽講，強化“有意識記”，盡量要求自己在課內(nèi)記住課文或練習(xí)中的生詞、短語，以及重要的句型和句子。20、在英語課上應(yīng)主動爭取回答問題。21、當(dāng)教師叫其他人回答問題時，自己在心里默答，再與正確答案相比較。22、上課時，要記好筆記，當(dāng)天晚上要瀏覽和整理筆記。23、學(xué)習(xí)中要善于借助視覺提示等非語言信息。24、注意觀察、分析和歸納，主動發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。25、主動提問，以便弄清或證實英語學(xué)習(xí)中的問題。26、留心自己的英語錯誤，并備有專門記錄和糾正錯誤的復(fù)習(xí)本。27、借助聯(lián)想把有關(guān)知識聯(lián)系起來。28、使用工具書（如詞典等）查找信息。29、通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。30、對所獲得的信息進(jìn)行有效分類和儲存。31、采用強化、分散、集中、新舊知識聯(lián)系、綜合和歸類等科學(xué)方法及時和經(jīng)常地復(fù)習(xí)英語。32、課外閱讀適合自己英語水平的材料，用以擴大閱讀量。精、泛讀量之比至少為1：3。33、泛讀英語時，大膽地邊猜邊讀