14.蜜蜂教學目標：1.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。2.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

教學過程：一、談話引入，揭示課題上一節課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲的世界，去探究一下《蜜蜂》。二、自讀課文，整體感知1.自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？我們一起來完成填空題。我聽說（蜜蜂有辨認方向的能力），于是做了一個（實驗），結果證明（的確如此）且它們靠的不是（超常的記憶力），而是（一種我無法解釋的本能）。三、學習課文，了解實驗目的。第一自然段（實驗目的）1.用自己的話說一說“我”想做個什么實驗。作者想做驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。2.學習語言表達特點：“聽說”這個詞能去掉嗎？不能，作者只是“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力,是“聽說”的就不一定真實可靠，這是做實驗的原因，從中可以體會到作者具有不輕信、不盲從、求實的科學態度。四、學習課文，了解實驗過程。第二自然段1.我”是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫“我”所做的事。理清實驗分幾步？（這也是課后第1題）第一步：法布爾捉自家草料棚里的蜜蜂；第二步：帶著蜜蜂走了四公里路；第三步：在蜜蜂身上做了白色記號。（完成課后第1題）2.想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?不行，因為做科學實驗必須嚴謹，這樣得出的結論才能有效。體現了法布爾嚴謹的科學作風。3.聯系課文想一想，試著用自己的話說一說實驗背后的用意。為什么捉自家草料棚里的蜜蜂？為什么要把蜜蜂放在紙袋里，并帶它們走四公里路？為什么要在蜜蜂背上做白色記號？①捉自家草料棚里的蜜蜂是為了便于觀察。②把蜜蜂放在紙袋里，是為了不讓蜜蜂看到回家的路，讓實驗更準確。帶著它走了四公里路，路稍遠一些更能說明問題。③在20只蜜蜂身上做白色記號，便于證明實驗的可信度。小結：這些看似簡單的動作背后都有著法布爾不簡單的思考，這就是作為科學家應有的嚴謹。

第三自然段1.蜜蜂放飛了，法布爾在路上是怎么想的？（在回家的路上，法布爾推測蜜蜂可能找不到家了。）2.推測是什么意思？（推測就是根據已經知道的事來想象不知道的事。）3.聯系第二自然段內容，說說法布爾根據什么推測蜜蜂可能找不到家了？蜜蜂被帶出四公里路，離家很遠了蜜蜂裝在紙袋里，看不到回家的路刮狂風，阻力很大，根據這些推測蜜蜂可能找不到家了4.這兒的推測能換成猜測嗎？猜測就是憑想象估計的。在這里不可以替換，因為法布爾在試驗中所有的想象都是有根據的。5.所有的推測都指向蜜蜂可能找不到家了，但事實上蜜蜂卻回來了。（1）說說從哪里知道蜜蜂回來了？沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！保?）從這句話中你感受到小女孩怎樣的心情？（快樂

激動

驚奇

興奮）6.兩只蜜蜂飛回來能否斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，為什么？只能初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據此就得出結論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。第四自然段——第七自然段1.

最終飛回來幾只蜜蜂？第6自然段：第二天我檢查蜂窩時，發現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。（這句話告訴我們，最終飛回來十五只蜜蜂。）2.如何才能說明蜜蜂有辨認方向的能力？第7自然段：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。（因為超過了總數的四分之三的蜜蜂都飛回來了，說明蜜蜂的確具有辨認方向的能力。）3.好奇的孩子可能會問，另外五只哪去了呢？（可能風大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛不能，蜇人后死了!……）五、學習課文，明確實驗結論。第八自然段1.實驗的結論是什么？蜜蜂具有辨認方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。（完成課后第1題。）2.蜜蜂究竟靠的是什么本領呢？生物學家弗里希用一系列實驗證明，蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的。他指出，蜜蜂以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發現的花源地。3.這個試驗告訴了