口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮痛口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮痛麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis新一輪全國基礎教育課程改革目標中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強調課程要促進每個學生身心發展,培養終身學習的愿望和能力;要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向,倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人。筆者在平時學習、教學、研究過程中發現“程序教學法”可以讓課堂成為學生的能言堂、樂言堂,使學生成為課堂的主人。一、程序教學法的概述程序教學法最早起源于美國行為主義心理學家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,認為教學成功的關鍵就是精確地分析強化效果并設計特定的強化列聯。強化就是通過強化物增強某種行為的過程,而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。強化列聯由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強化刺激。刺激辨別發生在被強化的反應之前,它使某種行為得到建立并在當時得到強化,學到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯中,在一個操作――反應過程發生后就出現一個強化刺激,這個操作再發生的強度就會增加。在此基礎上,斯金納提出了程序教學法。二、教學過程中程序教學法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔者――蛋白質》一節的教學為例,談談程序教學法七項教學活動的運用。(一)新課導言新課導言和其他教學模式中的導課一樣要做到能引起學生的有意注意,激發學生的學習興趣。方法是多樣的。本課導言從學生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學生們直觀地認識到蛋白質的重要性。但對于蛋白質的結構,具體有哪些作用,需要同學們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業學生在閱讀的過程中結合教師事先編制好的綜合程序作業進行,程序作業題在課前就復印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點較多的課上,考慮到學生的接受能力,作業應按知識單元分幾次展示。避免給學生造成任務過重的感覺,也就是刺激強度要適中原則。另外,程序作業要求具有層次性,形式要多樣化。適當的時候要補充一些相關的閱讀資料,本課的程序作業部分如下:1.1組成蛋白質的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結構式有什么共同特點?1.3根據歸納的共同點嘗試寫出氨基酸的結構式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標準?1.5我們身體內大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發生什么反應?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應式,畫出其中的肽鍵,標注脫去的水分子數。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結出其中的規律。……(三)指導自學在學生看書做程序作業時,教師應有目的地加以提示和巡回指導,這是提高學生讀、寫、思等方面能力的重要環節。就平時學習不積極的個別同學要給予適當的幫助和鼓勵,以激發學生的探索積極性。在這個過程中,學生可以適當地小范圍地進行討論,但要注意音量的控制,要提醒學生不影響其他學生自學,也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學過程。這項教學活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業這個過程要靈活進行,一般題學生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當的贊語予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學進行解釋,已完全解決好的同學可以進一步用教師課前準備好的習題進一步強化知識。這項教學活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯講解這個環節教師要根據討論作業過程受到的群體反饋信息,進行串聯講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應相關的計算題、多肽化合物的復雜分子式的分析進行串講。串講時盡量讓學生進行意義識記記住相關的知識,掌握解題的技巧。這項教學活動時間一般不超過12分鐘。(六)質疑釋疑這個環節是教學互相提高,培養求異思維的過程。可以同學之間,也可以師生之間緊扣教學內容互相質疑釋疑,用來檢查學習效果。如果是老師質疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質結構和功能多樣性后,教師可以這樣質疑學生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質,為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學生大部分會從蛋白質結構多樣性角度回答。教師可根據學生知識儲備的情況做適當的拓展,為后面內容的學習做鋪墊。(七)要求學習這是程序教學法課堂教學中的最后一個也是不可或缺的環節。可以對學生學習提出進一步要求、布置課內和課外作業,也可以根據情況對部分有興趣的同學提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關的強化作業,題目做到少而精。2.以一句結束語為下一課埋下伏筆:這節課我們知道了蛋白質的結構和功能,我們體內還有一種具有“個性”的物質――核酸,我們下節課就去了解這一特殊的物質。三、程序教學模式的優勢因為學生在學習蛋白質這一節內容時還沒有接觸到復雜有機物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應一直是學生覺得有難度的一個內容。通過這種學生自學、自己總結、自己消化的學習模式后發現學生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學生處于被動接受狀態,對于稍難內容有抵觸心理,學習不積極。總而言之,使用程序教學法有下列優點:(一)體現學生課堂中的主體地位,提高學生的學習積極性。教師通過認真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學生循序漸進地掌握相關的知識。另外,學生在任何一個環節遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導下順利地理解所學的知識。因此,這是一種有指導的發現式學習。(二)反饋及時,提高學習效率。學生在每個環節,都能及時從同伴,從教師處及時反饋。可以使學生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學生解決問題難度,提高學習效率。可以一改傳統教學中作業在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學與因材施教相結合。程序教學中,教師要根據學習的具體情況編制適當的題目,在討論作業和串聯講解過程中允許學生根據自己掌握的不同情況選擇不同的學習程序,選擇難度不同的題目。可以從整體上讓所有學生掌握本節的最基本內容,又可以讓學生有不同的提高。(四)促進學生的可持續發展。在程序教學中主要要教會學生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當前的學習問題,更利于學生的后續發展。四、對程序教學法的反思程序教學法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應原則、及時強化原則、自定步調原則、低錯誤率原則。程序教學模式在使用中要求學生有較強的自學能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點的學生,使用起來就有一定困難,且教學效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學生。而對學習自覺性不強,基礎較差的學生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的”。作為生物教師,應力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學目標、出現不同的學習者時,能得心應手的、運用自如地采用相應的教學模式,并且把各種模式巧妙地結合起來,創造課堂和各種有深度的學習中心,從而把生物課教學提高到一個新的水平。小學開設英語是新世紀社會發展的需要,是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性,是以激發學生的學習興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調,培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功,就應當把握好其特點,遵循其原則。那么,怎樣使學生在英語口語課堂中既感到有樂趣又能掌握所學的知識呢?筆者經過多年的教學,總結出“趣、境、評、勵”四字教學模式。一、運用多種手段,激發學生的學習興趣1.讓親切的語言和教態激發學生的興趣古人云:“親其師者信其道。”由于小學生的學生年齡比較小,,他們的語言是純樸的,他們的小臉是幼稚的。課堂上,我以親切的教態和語言出現在學生面前,使學生對所學的陌生英語知識也有"親切感"。如:當我走進教室時,我就會親切地說一聲“Hello,Howareyou,children?”學生就會臉帶笑容并作出手勢回答:“I`mfine,thankyou.Andyou?”。從一句親切的的問候,我們開始進入輕松的課堂學習。由于他們剛學英語,課堂上當他們說得好時,我馬上豎起大拇指表揚他們,說得不好時,我也親切地對他們說:你肯定能說好的,請跟老師再說一遍,因為老師的鼓勵和原諒,學生都積極地說英語,校園內外用英語向我打招呼的小朋友越來越多。作為老師當我聽到一聲聲雖然不是很準確的“Goodafternoon,MissXu!”一張張渴望學習英語的笑臉時,我的心很感動也受到很大的鼓舞。2.讓動聽的歌曲吸引學生的的興趣英語口語課主要是培養學生口頭表達的能力,為了培養學生的語感和學習興趣,我通常在教學中穿插歌曲,有時還運用多媒體呈現動畫畫面,學生的視覺和聽覺都得到美的享受,通過歌曲的穿插教學使課堂更有趣,學生真正體驗到在愉快中學習。例如:教學“打招呼”一課時,我通過運用多媒體進行課堂教學,學生在無任何壓力的情況下掌握了“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”這兩句子的認讀。在動畫的影響下,學生都積極舉手爭著要表演“大招呼”的對話,從課堂氣氛和效果都可以證明歌曲是學生學習的“味極鮮”!二、創設有效的教學情境語言來源于生活,又運用于生活,教育家蘇霍姆林斯基在教學改革實驗中,經常把學生帶到大自然中,觀察、體驗大自然的美,讓他們在大自然多彩的情境中培養觀察力和創造力。其實,這就暗示教學的根由就是情境教學。在英語教學中教師要根據生活來設置語言情境,創設接近于生活的真實語言環境。在教學過程中我經常設計以下二中情境:1.設計游戲情境教師在教學中設計適合兒童口味的游戲情境,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調學習變得生動活潑,為學生在輕松自在的氣氛中進行語言操練創設了條件,使學生樂而好學。2.運用媒體創設動畫情境動畫情境是學生最喜歡的教學情境。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文并茂,這更適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。三、設立有效的評價和激勵機制1.采取多樣性的評價小學生對新鮮的東西特別感興趣,教師在評價中要注意“因生而評”,通常學生以形成性評價為主,評價的方式多采用口頭評價和小組評價,一方面,口頭評價的影響面較廣,效果立桿見影。另外一方面,通過小組評價,可以增強小組的凝聚力,培養學生集體主義的精神,讓他們懂得自己的表現不但影響著小集體,還會影響班集體和學校。2.正確比握物質獎勵制度小學生畢竟年齡還小,作為教育工作者應該培養學生積極向上,大公無私的人生觀,不要讓他們從小養成一切向“錢”看的利欲精神。因此,教師在對學生進行獎勵時盡量使用價錢便宜而又有意義的獎品。例如:小紅花、小星星、小表揚等,盡量避免獎勵一些較貴的物品。在實踐中,我覺得學生得到老師獎勵的小紅花比老師獎勵他們一個練習本還要高興。生命是寶貴的,時間也是寶貴的,浪費時間的人就好像在慢性自殺。在教學中老師經常教育學生要珍惜時間,好好學習。那么在寶貴的40分鐘課堂教學里,我們作為老師的更應該想方設法為學生創造更多更好的學習條件,確保每一節課堂教學都取得良好的教學效果,為學生的終身學習作奠基。口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗1口腔頜面外科麻醉與鎮痛口腔頜面外科麻醉與鎮痛2麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis麻醉的定義、方法及選擇3定義:為了消除疼痛所釆用的方法目的:用藥物或非藥物使病員機體或部分機體暫時失去知覺而達到無痛定義:為了消除疼痛所釆用的方法4方法■局部麻醉(ocalanesthesia)冷凍、表面、浸潤、阻滯麻醉全身麻醉(generalanesthesia)吸入、靜脈、復合、降壓和低溫■針刺麻醉(acupunctureanesthesia)方法5選擇■根據病人的年齡、體質■疾病的性質、手術部位、麻藥對機體的影響、麻醉的設備和技術水平■選擇安全、有效、方便、有利于手術操作的麻醉方法選擇6局部麻醉Localanesthesia局部麻醉7定義:用藥物暫時阻斷機體一定區域內神經干或神經未梢和纖維的感覺傳導,而使該區疼痛消失定義:用藥物暫時阻斷機體一定區域內8特安全方法簡便,價格低廉與血管收縮劑伴用可減少手術區出血有利于頜面部疼痛疾病的診斷不適合不合作的病員,及局部有炎癥的部位特9局麻藥物及藥理性質局麻藥物及藥理性質10藥理性質■無刺激■麻醉效果完全安全范圍大性質穩定藥理性質11口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理12口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理13口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理14口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理15口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理16口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理17口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理18口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理19口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理20口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理21口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理22口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理23口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理24口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理25口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理26口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理27口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理28口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理29口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理30口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理31口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理32口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理33口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理34口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理35口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理36口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理37口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理38口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理39口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理40口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理41口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理42口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理43口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理44口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理45口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理46口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理47口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理48口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理49口腔頜面外科麻醉與鎮痛課件整理5066、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特51口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮痛口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果口腔頜面外科麻醉與鎮痛麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narcosis新一輪全國基礎教育課程改革目標中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強調課程要促進每個學生身心發展,培養終身學習的愿望和能力;要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向,倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人。筆者在平時學習、教學、研究過程中發現“程序教學法”可以讓課堂成為學生的能言堂、樂言堂,使學生成為課堂的主人。一、程序教學法的概述程序教學法最早起源于美國行為主義心理學家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,認為教學成功的關鍵就是精確地分析強化效果并設計特定的強化列聯。強化就是通過強化物增強某種行為的過程,而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。強化列聯由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強化刺激。刺激辨別發生在被強化的反應之前,它使某種行為得到建立并在當時得到強化,學到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯中,在一個操作――反應過程發生后就出現一個強化刺激,這個操作再發生的強度就會增加。在此基礎上,斯金納提出了程序教學法。二、教學過程中程序教學法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔者――蛋白質》一節的教學為例,談談程序教學法七項教學活動的運用。(一)新課導言新課導言和其他教學模式中的導課一樣要做到能引起學生的有意注意,激發學生的學習興趣。方法是多樣的。本課導言從學生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學生們直觀地認識到蛋白質的重要性。但對于蛋白質的結構,具體有哪些作用,需要同學們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業學生在閱讀的過程中結合教師事先編制好的綜合程序作業進行,程序作業題在課前就復印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點較多的課上,考慮到學生的接受能力,作業應按知識單元分幾次展示。避免給學生造成任務過重的感覺,也就是刺激強度要適中原則。另外,程序作業要求具有層次性,形式要多樣化。適當的時候要補充一些相關的閱讀資料,本課的程序作業部分如下:1.1組成蛋白質的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結構式有什么共同特點?1.3根據歸納的共同點嘗試寫出氨基酸的結構式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標準?1.5我們身體內大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發生什么反應?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應式,畫出其中的肽鍵,標注脫去的水分子數。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結出其中的規律。……(三)指導自學在學生看書做程序作業時,教師應有目的地加以提示和巡回指導,這是提高學生讀、寫、思等方面能力的重要環節。就平時學習不積極的個別同學要給予適當的幫助和鼓勵,以激發學生的探索積極性。在這個過程中,學生可以適當地小范圍地進行討論,但要注意音量的控制,要提醒學生不影響其他學生自學,也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學過程。這項教學活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業這個過程要靈活進行,一般題學生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當的贊語予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學進行解釋,已完全解決好的同學可以進一步用教師課前準備好的習題進一步強化知識。這項教學活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯講解這個環節教師要根據討論作業過程受到的群體反饋信息,進行串聯講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應相關的計算題、多肽化合物的復雜分子式的分析進行串講。串講時盡量讓學生進行意義識記記住相關的知識,掌握解題的技巧。這項教學活動時間一般不超過12分鐘。(六)質疑釋疑這個環節是教學互相提高,培養求異思維的過程。可以同學之間,也可以師生之間緊扣教學內容互相質疑釋疑,用來檢查學習效果。如果是老師質疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質結構和功能多樣性后,教師可以這樣質疑學生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質,為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學生大部分會從蛋白質結構多樣性角度回答。教師可根據學生知識儲備的情況做適當的拓展,為后面內容的學習做鋪墊。(七)要求學習這是程序教學法課堂教學中的最后一個也是不可或缺的環節。可以對學生學習提出進一步要求、布置課內和課外作業,也可以根據情況對部分有興趣的同學提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關的強化作業,題目做到少而精。2.以一句結束語為下一課埋下伏筆:這節課我們知道了蛋白質的結構和功能,我們體內還有一種具有“個性”的物質――核酸,我們下節課就去了解這一特殊的物質。三、程序教學模式的優勢因為學生在學習蛋白質這一節內容時還沒有接觸到復雜有機物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應一直是學生覺得有難度的一個內容。通過這種學生自學、自己總結、自己消化的學習模式后發現學生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學生處于被動接受狀態,對于稍難內容有抵觸心理,學習不積極。總而言之,使用程序教學法有下列優點:(一)體現學生課堂中的主體地位,提高學生的學習積極性。教師通過認真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學生循序漸進地掌握相關的知識。另外,學生在任何一個環節遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導下順利地理解所學的知識。因此,這是一種有指導的發現式學習。(二)反饋及時,提高學習效率。學生在每個環節,都能及時從同伴,從教師處及時反饋。可以使學生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學生解決問題難度,提高學習效率。可以一改傳統教學中作業在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學與因材施教相結合。程序教學中,教師要根據學習的具體情況編制適當的題目,在討論作業和串聯講解過程中允許學生根據自己掌握的不同情況選擇不同的學習程序,選擇難度不同的題目。可以從整體上讓所有學生掌握本節的最基本內容,又可以讓學生有不同的提高。(四)促進學生的可持續發展。在程序教學中主要要教會學生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當前的學習問題,更利于學生的后續發展。四、對程序教學法的反思程序教學法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應原則、及時強化原則、自定步調原則、低錯誤率原則。程序教學模式在使用中要求學生有較強的自學能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點的學生,使用起來就有一定困難,且教學效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學生。而對學習自覺性不強,基礎較差的學生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的”。作為生物教師,應力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學目標、出現不同的學習者時,能得心應手的、運用自如地采用相應的教學模式,并且把各種模式巧妙地結合起來,創造課堂和各種有深度的學習中心,從而把生物課教學提高到一個新的水平。小學開設英語是新世紀社會發展的需要,是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性,是以激發學生的學習興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調,培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功,就應當把握好其特點,遵循其原則。那么,怎樣使學生在英語口語課堂中既感到有樂趣又能掌握所學的知識呢?筆者經過多年的教學,總結出“趣、境、評、勵”四字教學模式。一、運用多種手段,激發學生的學習興趣1.讓親切的語言和教態激發學生的興趣古人云:“親其師者信其道。”由于小學生的學生年齡比較小,,他們的語言是純樸的,他們的小臉是幼稚的。課堂上,我以親切的教態和語言出現在學生面前,使學生對所學的陌生英語知識也有"親切感"。如:當我走進教室時,我就會親切地說一聲“Hello,Howareyou,children?”學生就會臉帶笑容并作出手勢回答:“I`mfine,thankyou.Andyou?”。從一句親切的的問候,我們開始進入輕松的課堂學習。由于他們剛學英語,課堂上當他們說得好時,我馬上豎起大拇指表揚他們,說得不好時,我也親切地對他們說:你肯定能說好的,請跟老師再說一遍,因為老師的鼓勵和原諒,學生都積極地說英語,校園內外用英語向我打招呼的小朋友越來越多。作為老師當我聽到一聲聲雖然不是很準確的“Goodafternoon,MissXu!”一張張渴望學習英語的笑臉時,我的心很感動也受到很大的鼓舞。2.讓動聽的歌曲吸引學生的的興趣英語口語課主要是培養學生口頭表達的能力,為了培養學生的語感和學習興趣,我通常在教學中穿插歌曲,有時還運用多媒體呈現動畫畫面,學生的視覺和聽覺都得到美的享受,通過歌曲的穿插教學使課堂更有趣,學生真正體驗到在愉快中學習。例如:教學“打招呼”一課時,我通過運用多媒體進行課堂教學,學生在無任何壓力的情況下掌握了“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”這兩句子的認讀。在動畫的影響下,學生都積極舉手爭著要表演“大招呼”的對話,從課堂氣氛和效果都可以證明歌曲是學生學習的“味極鮮”!二、創設有效的教學情境語言來源于生活,又運用于生活,教育家蘇霍姆林斯基在教學改革實驗中,經常把學生帶到大自然中,觀察、體驗大自然的美,讓他們在大自然多彩的情境中培養觀察力和創造力。其實,這就暗示教學的根由就是情境教學。在英語教學中教師要根據生活來設置語言情境,創設接近于生活的真實語言環境。在教學過程中我經常設計以下二中情境:1.設計游戲情境教師在教學中設計適合兒童口味的游戲情境,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調學習變得生動活潑,為學生在輕松自在的氣氛中進行語言操練創設了條件,使學生樂而好學。2.運用媒體創設動畫情境動畫情境是學生最喜歡的教學情境。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文并茂,這更適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。三、設立有效的評價和激勵機制1.采取多樣性的評價小學生對新鮮的東西特別感興趣,教師在評價中要注意“因生而評”,通常學生以形成性評價為主,評價的方式多采用口頭評價和小組評價,一方面,口頭評價的影響面較廣,效果立桿見影。另外一方面,通過小組評價,可以增強小組的凝聚力,培養學生集體主義的精神,讓他們懂得自己的表現不但影響著小集體,還會影響班集體和學校。2.正確比握物質獎勵制度小學生畢竟年齡還小,作為教育工作者應該培養學生積極向上,大公無私的人生觀,不要讓他們從小養成一切向“錢”看的利欲精神。因此,教師在對學生進行獎勵時盡量使用價錢便宜而又有意義的獎品。例如:小紅花、小星星、小表揚等,盡量避免獎勵一些較貴的物品。在實踐中,我覺得學生得到老師獎勵的小紅花比老師獎勵他們一個練習本還要高興。生命是寶貴的,時間也是寶貴的,浪費時間的人就好像在慢性自殺。在教學中老師經常教育學生要珍惜時間,好好學習。那么在寶貴的40分鐘課堂教學里,我們作為老師的更應該想方設法為學生創造更多更好的學習條件,確保每一節課堂教學都取得良好的教學效果,為學生的終身學習作奠基。口腔頜面外科麻醉與鎮痛11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗52口腔頜面外科麻醉與鎮痛口腔頜面外科麻醉與鎮痛53麻醉的定義、方法及選擇(Anesthesia,narco