近三十年兒童信任和孤獨關系研究的實證探討信任和孤單是影響兒童心理社會功能的兩個主要因素。已有一些研究表示清楚，信任與兒童的學業成就、同伴關系、友誼、心理社會功能、自我控制、親社會行為、自尊和自負有著親密的關系①。除此之外，還有許多研究者對兒童的孤單進行了研究，說明了孤單與同伴關系、友誼、情感和行為反應、適應、信任等方面的關系②。在兒童信任和孤單的研究中有許多類似以至一樣的因素，例如，同伴關系、友誼、情感行為反應等。信任和孤單之間可能存在側重疊的影響因素或效應。終究兒童的信任和孤單之間能否存在關系？存在著如何的關系？有哪些因素促成、影響了二者的關系？怎樣解釋兩者之間可能存在的關系？一些研究者做了富有意義的探尋求索。一、兒童信任和孤單關系研究的源起心理學關注信任和孤單之間關系重要源于下面三個方面：第一，在過去30年里，兒童信任和孤單的研究已經各自積累了一定的理論和操作基礎。兒童信任和孤單的理論最初都沒有明確的闡釋，只是由成人的相關理論擴展而來。大約2070年代，兒童信任的早期研究將Erikson的心理動力學觀點和Rotter的社會學習理論作為研究的理論基礎。20世紀80年代，研究者開始描繪敘述兒童信任的多種形式。90年代至今，研究者逐步建立起信任的多元立體理論模型，如Rotenberg的人際信任的BDT模型③。兒童孤單的研究興起于20世紀80年代中期左右，兒童能否有孤單體驗以及能否對孤單做出可靠報告的爭辯在某種水平上阻礙了兒童孤單研究的發展，兒童孤單迄今還沒有一套合適的理論，現有研究的理論指點大都來自于成人孤單的兩類觀點，即社會需要的觀點和認知加工的觀點。兒童信任和孤單的研究方法固然還不太成熟，但是基本上構成了以問卷調查為主體的測量方式。兒童信任和孤單兩個領域的各自覺展，為兩者關系的研究奠定了理論和操作基礎。第二，對前人研究設想的檢驗和探尋求索。Rotter留意到高低信任信念對個體的心理社會功能的影響④。持極高信任信念的成人能否容易被欺騙，進而處于一種被別人欺騙的風險中(如欺騙和捉弄)，結果沒有發現對成人的這種假設的支持。高信任者可能經常會被壞人欺騙，但是低信任者同樣常因不信任真誠實在的人而遭到捉弄，進而喪失信任別人可能帶來的受益之處。低信任和適應不良之間存在相關，但是，兩者之間的因果關系尚不清楚。Rotter關注兒童的高/低信任信念的發展，以為典范和直接的教誨效應是發展兒童高/低信任信念的最有效力量。從Rotter的結論中能夠得出兩點啟示：一，極低和極高的信任都可能會使人處于某種風險之中，如被欺騙和適應不良；二，極低和極高信任信念的效應對于兒童來說尤為主要。這兩點啟示勾畫出兒童信任和孤單的關系研究的原始輪廓，即以兒童為研究對象、以極端信任和適應之間關系為研究主體，而孤單恰是適應不良的一個主要具體表現出。第三，現有為數不多的牽涉兒童信任和孤單關系的研究在一定水平上顯示了兩者關系的研究價值，同時也存在著一些問題。Parker和Asher將信任作為友誼質量中肯定和關心變量的一個考察項目，檢驗友誼質量和孤單之間的關系，結果得出，3-5年級兒童的友誼質量和孤單呈負相關⑤。Hewood和Solano發現，1年級兒童的孤單與對人的積極態度呈負相關，對別人的積極態度包括了對大多數人的可信賴性的判定⑥。Ladd和Troop-Gordon得出，4年級兒童的同伴信念(包含同伴信任)能夠負面預測學校孤單⑦。Rotenberg等人得出，青少年(914歲)的同伴群體的可信賴性與孤單呈負相關，其中孤單是心理適應的一個方面。這些研究確定了信任作為同伴關系的一個因素和孤單作為心理適應的一個方面，兩者存在聯絡的可能性，間接證明了兒童和青少年的信任和孤單之間存在負相關⑧。但是，這些研究多數只是將信任和孤單的關系作為人際關系或適應的一個子效應進行考察，而且在研究重點、研究方法和統計方法上還存在著一些不足。二、兒童信任和孤單關系研究的概述兒童信任和孤單關系的研究大略始于20世紀80年代中后期，起初兩者關系的研究重要是間接的，將兒童的信任和孤單分別作為同伴關系和心理適應的因從來考察。2000年以后，開始出現了對兒童信任和孤單關系的明確研究，而且研究形式逐步成形。1.研究對象從成人過渡到兒童信任和孤單關系的研究對象在2000年以前以成人為主，2000年以后則以兒童為主。發生這種改變的原因在于：第一，信任和孤單關系的研究狀態是研究對象改變的一個客觀原因。Barefoot等人對5580歲的老年人進行的信任和健康、長命之間關系的研究得出，信任和心理幸福感(包含積極/消極情感，其中孤單是消極情感的一個方面)之間呈負相關⑨；Terrell等人對1821歲的成年早期被試進行研究，得出童年時被教育不信任生疏人的個體成年后會體驗較多的孤單⑩；DiTommaso等人發現，普遍信任信念與社會性孤單和情感性孤單的測量呈負相關(11)；這些研究都證明了成人的信任和孤單之間存在負相關，研究對象的范圍很廣泛，從青年期到老年期都有牽涉，而對于兒童來說，能否存在信任和孤單之間的這種關系尚不清楚。第二，兒童信任和孤單的關系研究能夠得以發展，Rotenberg的奉獻是不可忽視的，2000年以后的相關研究絕大部分出自于Rotenberg的研究團隊，并在這里經過中逐步構成了兒童信任和孤單關系研究的基本形式。極端的信任信念和孤單之間可能存在一種關系。這種關系在兒童身上可能存在，即極高信任的兒童會容易遭到同伴的反水進而導致孤單。Rotenberg以信任的BDT理論為基礎，用囚徒窘境實驗的方法檢驗了成人的信任和孤單之間的關系，得出孤單個體的低信任維持他們的孤單，同時孤單個體的信任感容易被毀壞的結論。這項研究的可取之處在于：一，初次正式提出了信任的BDT理論，并運用于實際研究；二，綜合了實驗法和調查法研究孤單；三，檢驗了信任和孤單之間的關系。雖然可能有些詳細的研究細節還不太成熟，但是這項研究的奉獻能夠說是創始性的，Rotenberg之后的研究基本上都沒有脫離這三個方向。Rotenberg等人2002-2010年重要集中于兒童信任和孤單關系的研究。第三，兒童心理發展的過渡性特征也是信任和孤單關系研究轉向兒童的一個原因。兒童心理發展的核心特征為過渡性，此時兒童的認知由詳細形象思維發展到抽象邏輯思維，尤其3、4年級(911歲)是發生轉折的關鍵年齡。與兒童思維的這種發展趨勢相應，兒童的自我認知和社會認知也逐步成熟起來，而自我認知和社會認知恰恰是信任和孤單研究中的兩個主要因素。由于兒童期心理發展的這種過渡性特征，使這一階段成為了人的心理功能的發展性的縮影。成人的心理已經成熟穩定，發展因素很難導致認知形式上的變化，除非有重大環境因素的影響；而兒童的心理尚處于發展中，會較多的受發展和環境的影響。另外，由于兒童的心理發展尚未成熟，與成人相比，他們更容易出現極端信任信念，尤其是極高的信任信念；由于缺乏有效的應對策略，兒童更容易遭遇孤單情緒的傷害。因而，對于一項試圖分析某心理現象的相關因素以及因果關系的研究來說，采取兒童為被試是經濟、有效的。信任和孤單關系的研究重點恰是相關因素和因果關系的探尋求索，以兒童(多為911歲)為研究對象采取縱向研究，時間跨度短，容易得出預期結論，也許正由于如此，信任和孤單的關系的研究重心由成人轉向了兒童。2.研究方法的變化從20世紀90年代至今，兒童信任和孤單的關系研究在方法上不斷的走向成熟，包含研究方法和統計方法的完善。Parker和Asher研究了童年中期(3-5年級)兒童的同伴接納、孤單感和社會不滿情緒之間的關系(12)。這項研究采取問卷調查法，將信任作為友誼質量中肯定和關心變量的一個考察項目，檢驗友誼質量和孤單之間的關系，回歸分析得出，3-5年級兒童的友誼質量中的每個變量(包含肯定和關心)都負面預測了孤單。在Hewood和Solano對幼童(1年級)及其父母的孤單的研究中，將對可信賴性的判定作為兒童對別人的積極態度的一個考察項目，結果得出，孤單與兒童對別人的積極態度呈顯著負相關。這兩項研究中，信任都是作為其他測量的一部分而被考察的，因而得出的信任和孤單之間的關系并不明確，而且采取的都是橫斷研究，沒有能得出兩者之間發展性的因果關系(13)。Ladd和Troop-Gordon對510歲兒童的長期同伴困難在心理適應問題的發展中所起的作用進行了研究(14)。與之前的兩項研究不同的是，這項研究采取了縱向研究的方法；信任作為同伴信任測量的一個因素(包含五個項目)得到了直接的測量；數據采取構造方程模型進行分析。結果得出，4年級兒童的同伴信念(包含同伴信任)能夠負面預測學校孤單，同時，幼兒園階段的行為的攻擊性以同伴信念為中介導致了4年級的孤單，1-3年級缺少朋友也以同伴信念為中介導致了4年級的孤單。這項研究采取縱向研究的研究方法和構造方程模型的分析方法較好的考察了因果關系，但是由于信任仍被作為同伴信任測量的一個因素進行考察，所以得到的也只是同伴信念和孤單之間關系的一個子效應。Rotenberg等人對童年中期(911歲)的孤單和人際信任之間的明確關系進行檢驗(15)，得出了信任與孤單呈負相關、低信任信念會使兒童(女孩)處于孤單的風險之中的結論。由于研究方法(橫斷研究)和統計方法(相關和方差分析)的限制，這項研究只得出了相關關系，為了進一步研究二者之間的因果關系，Rotenberg等人采取聚合穿插法考察了青少年(914歲)的可信賴性、社會關系和心理適應之間的關系(16)，其中，孤單是心理適應的一個方面。橫斷研究得出，同伴群體的可信賴性與孤單呈負相關，而縱向研究沒有得出可信賴性能夠預測心理適應(包含孤單的變化)的結論，因而也并未得出預期的因果關系。Rotenberg等人仍然采取調查法進行縱向研究，重要目的在于檢驗兒童(911歲)的信任信念和內化適應不良之間的二次曲線關系，其中，孤單是內化適應不良的一個表現方面(17)。結果得出，在兒童信任信念(同伴/最好朋友)和內化適應不良之間發現了橫斷和縱向的二次相關。但是，這種關系是不對稱的，極低信任的兒童比極高信任的兒童表現出更高層次的內化適應不良。研究分別考察了信任信念與心理社會功能、內化適應不良之間的關系，并潛在的以為是極端信任導致了心理社會功能的下降進而導致了內化適應不良的增長，只是沒有明確考察心理社會功能和內化適應不良之間的關系。這樣的因果關系是不明晰的，Rotenberg似乎意識到了這一點，于是在將來研究的方向中提出要考察因果關系和中介變量，由于實際上心理社會功能充任了極端信任信念導致內化適應不良的一組中介變量，而相關和回歸分析不能知足分析這種因果關系，采取構造方程模型成為了必須的手段。研究方法上的完善重要取決于研究關系的不斷復雜化，即從簡單的相關和差別的描繪敘述發展為因果關系的探尋求索。相應的，為了知足相對復雜的關系的探尋求索，信任的研究方式發展為橫斷研究和縱向研究相結合、調查研究和實驗研究相結合的方式，統計分析方法則由起初的描繪敘述統計、相關分析、方差分析和回歸分析發展為構造方程模型的使用。三、兒童信任和孤單關系研究的重要結論1.性別差別兒童孤單和信任關系研究得出的一個主要結論就是：兒童信任和孤單之間的關系存在性別差別。而這種性別差別在兒童孤單與其他相關因素之間的關系中幾乎沒有被發現。性別是人口統計學的一個主要特征，許多心理現象都會因男女生理構造和心理特征的不同而產生差別。但是有趣的是，在孤單這個心理現象上卻很少發現性別差別。對于兒童孤單的研究大都集中于兒童孤單與同伴關系(包含同伴接納和社交地位)、友誼和學習困難之間的關系，同樣，在這些關系中沒有發現顯著的性別差別。Cassidy和Asher檢驗了57歲兒童中的孤單和同伴關系(18)，結果發現，在男孩和女孩身上同樣發現了孤單與接納水平、積極/消極提名之間的相關，而且在兒童的社交地位和同伴接納水平上沒有發現顯著的性別差別。Parker和Asher對童年中期(3-5年級)兒童的友誼與同伴接納、孤單感之間的關系的研究中發現(19)，對于所有同伴接納水平的兒童來說，友誼能夠降低孤單，而且不存在顯著的性別差別。與上述研究結果不同的是，研究者在信任和孤單之間的關系上發現了性別差別。Terrell，T.等人得出(20)，在童年時被教育不信任生疏人的女孩要比遭到同樣不信任教育的男孩在青年期體驗到更多的孤單。Rotenberg等人用調查法和囚徒窘境實驗考察了兒童信任與孤單之間的關系的同伴形式和性別差別以及兒童的低信任信念和低信任行為能否會使他們處于孤單的風險之中(21)。結果得出，信任與孤單呈負相關，女孩與男孩相比，孤單和信任之間的相關愈加強烈，這個結果支持風險形式當兒童表現出低信任信念和信任行為時，他們會處于孤單的風險之中。為什么研究者會在兒童的信任和孤單之間的關系上發現性別差別呢？一個可能的原因就是兒童信任與同伴關系之間存在性別差別，這種性別差別通過同伴關系的作用影響了兒童的孤單。在Betts和Rotenberg的研究中明確得出(22)，女孩具有比男孩更高層次的同伴報告的可信賴性，而且這種可信賴性與同伴友誼之間的關系的強度要高于男孩。可信賴性會促進同伴接納，而同伴接納又與低水平的孤單相關。兒童信任的性別差別可能通過同伴關系的質量影響了孤單，使兒童信任和孤單之間的關系也呈現出了性別差別。同樣能夠根據以上的線索來解釋兒童信任和孤單的關系的性別差別，兒童期的女孩比男孩更依靠于同性同伴的親密關系網絡，這個親密同伴網絡是靠頻繁的信任行為(承諾的溝通和機密的分享)維持的，假如女孩不相信她們的同性伙伴會保守機密和履行諾言，那么她們會被她們互動的偏好和主導形式排除在外(即同伴回絕/排擠)，導致社會融入的缺乏，因此更容易感到孤單。2.二次曲線關系形式兒童信任和孤單關系的二次曲線形式重要是Rotenberg團隊的研究結果，固然Rotenberg明確提出了二次曲線關系形式并加以檢驗，但是其他的兒童信任和孤單關系研究得出的信任和孤單之間呈負相關的結果也在客觀上補充和驗證了這個關系形式，因而，兒童信任和孤單關系的研究以二次曲線關系形式為中心構成了一個整體。Rotenberg對兒童信任和孤單的關系的二次曲線形式的探尋求索源自于Rotter對極端信任對個體的心理社會功能的影響的闡釋，從中能夠推知，極低和極高的信任都可能會使人處于某種風險之中，如被欺騙和適應不良。信任和孤單的二次曲線形式的核心含義是：極低和極高的信任信念都會導致孤單。與之相關的幾個問題是：兒童信任和孤單之間能否存在這樣的二次曲線形式？假如存在，極低和極高的信任信念哪一個更易使兒童處于孤單的風險之中？極端的信任信念是怎樣促進孤單的？根據這些問題，Rotenberg等人做了一系列的研究。首先，Rotenberg用囚徒實驗的方法檢驗了成人的信任和孤單之間的關系，得出成年早期信任和孤單呈負相關，兒童的信任和孤單之間的關系以及極端信任和孤單之間的關系沒有得到檢驗。于是，Rotenberg等人側重對童年中期的孤單和人際信任之間的關系進行了檢驗(23)，得出了信任與孤單呈負相關、低信任信念會使兒童(女孩)處于孤單的風險之中的結論。這樣的研究結果在一定水平上回答了上述問題，但是由于僅在女孩身上發現了這種二次模型，所以這個結果的解釋力是有限的。Rotenberg等人使用縱向研究的方法，專門研究了信任和內化適應不良之間的二次曲線關系(24)。結果成功的得出了兒童信任信念和內化適應不良之間的橫斷和縱向的不對稱的二次相關，證明了持有極高/極低信任信念的兒童都處于內化適應不良的風險之中，極低信任的兒童比極高信任的兒童表現出更高層次的內化適應不良。值得留意的是，為了統計的需要，Rotenberg等人將具體表現出了內化適應不良的抑郁、焦慮和孤單因素合并起來，對這些因素進行了帶有最大旋轉的探尋求索性主成分分析，結果發現，主成分分析在T1(學年的12月份)得出了一個因素，即內化適應不良，解釋了65%的變異，其中各變量的負荷分別為：焦慮.83；抑郁癥狀.83；孤單.70。而主成分分析在T2(轉年的7月份)也得出了內化適應不良一個因素，解釋了80%的變異，其中各變量的負荷分別為：焦慮，.89；抑郁癥狀.90；孤單.90。可見，孤單對適應不良的負荷從T1到T2的變化最大，也就是說，至少在研究中，一段時間內適應不良的變化能夠重要的從孤單的變化上具體表現出出來，孤單有理由成為兒童適應水平的一個主要指標。因而，兒童信任和適應不良之間的二次關系的發現預示著孤單很可能也與信任有著預期的二次曲線關系。這項研究繼得出低信任兒童會處于孤單的風險之中的結論后，進一步擴展得出，極高/極低信任信念的兒童都處于孤單的風險之中，且極低信任更易促進兒童孤單的風險。但是由于統計方法的局限，這項研究只得出了信任和孤單之間的相關關系，終究兩者之間的因果關系怎樣尚不清楚。據此，Betts和Rotenberg的研究采取了構造方程模型進行數據分析(25)，結果得出，對于男孩來說，同伴報告的可信賴性以同伴接納為中介預測了孤單的變化，初步證明了信任和孤單之間的因果關系。Rotenberg則進一步說明了兒童信任和內化適應不良之間的二次曲線關系的不對稱性(26)，與持有其他兩種水平的信任信念的兒童相比，極高信任信念的兒童體驗著較多的孤單，極低信任信念的兒童擁有較少的友誼。這兩項研究僅僅是對二次曲線關系的補充說明。信任和孤單之間的因果關系及其解釋機制在Rotenberg等人2010年的研究中得到了檢驗(27)，至此，兒童信任和孤單之間的二次曲線關系模型得到了較充足的論證。在對兒童信任和孤單的二次曲線關系模型的驗證和探尋求索的經過中，兒童信任和孤單的研究方法、統計方法以及理論解釋都得到了相應的發展和完善。尤其是二次曲線形式分別說明了極高和極低信任信念對孤單的影響，使信任作為孤單的一個解釋因素從它的類型的層面擴展到了水平的層面，進而更具有針對性，解釋力也更強了。3.解釋機制兒童信任和孤單關系的解釋機制的探尋求索表示清楚了對二者關系的研究已經開始從現象的描繪敘述和因果關系的檢驗深切進入到了對產生現象和關系的機制的關注，雖然這種嘗試很少，且存在一些不足，但是這樣的工作對于兒童信任和孤單關系的理解和應用來說是有意義的。Rotenberg等人根據前人的研究結果，提出了低信任信念促進孤單(LTBPL)假設(28)；并以Weiss關于孤單的社會需要的觀點及其社會性孤單和情感性孤單的分類為基礎，提出了認知圖式機制和社會脫離機制兩種解釋機制；根據進化論的觀點提出了相反的因果假設，即孤單負面的導致了低信任信念；然后以信任的BDT理論為引導，采取調查法和啟動實驗相結合的方法，進行縱向研究；最后，用構造方程模型進行數據分析。結果證明了LTBPL假設及其解釋機制的合理性，并在成年期發現了相反的因果形式孤單負面預測低信任信念。Rotenberg等人的工作在試圖解決之前研究遺留的問題的基礎上，又對新的問題進行了探尋求索。首先，將研究對象的年齡擴展為童年早期、童年中期和成年期，有助于從發展的角度研究信任和孤單之間的關系；第二，集中研究了低信任和孤單之間的關系，提出了一個中心假設和兩種解釋機制，并根據進化論的觀點提出了相反的因果假設，使研究開始深切進入到現象背后的解釋機制的討論；第三，在信任的BDT理論的指點下，用三個縱向調查研究和一個啟動實驗研究最終證明了相關假設，驗證了理論的合理性，也具體表現出了多種研究方法的綜合；第四，采取構造方程模型的數據分析方法，實現了對中介變量和因果關系的考察。探尋求索兒童信任和孤單關系的解釋機制的意義在于：一，不僅證明了低信任是導致孤單的一個因素，而且通過兩種解釋機制說明了低信任是怎樣導致孤單的，證明了兒童信任和孤單的研究從關系的探尋求索深切進入到關系的作用機制的討論。二，以詞匯啟動被試的信任或不信任認知，進而考察信任和孤單的關系，得出不信任認知的啟動會導致較高的孤單的結論。雖然在這項研究中，啟動實驗僅用于成年被試，但這也為兒童孤單的研究方法提供了一定的啟示，或答應以用不同的啟動方法來檢驗兒童信任認知和孤單之間的關系。三，只要明確了信任和孤單關系的解釋機制，能力有針對性的發展出兒童孤單的干涉辦法，實現兒童信任和孤單關系研究的理論意義。四、兒童信任和孤單關系研究的價值與局限1.價值首先，30年來兒童信任和孤單之間關系研究的重要奉獻在于，論證了兒童信任和孤單之間存在聯絡的可能性并得出了相應結論；奠定了二者關系研究的基本形式，包含研究重點(信任和孤單的二次曲線模型)、研究方法(聚合穿插式研究、調查實驗相結合)和統計方法(構造方程模型)；因果假設及其解釋機制的提出不僅深化了研究，而且豐富了信任和孤單之間關系的理論基礎。其次，豐富了兒童信任研究的內容和方法。研究內容上，兒童信任的研究重要關注于信任與學業成就、同伴關系、友誼、心理社會功能和適應等方面的關系，孤單這種情感體驗作為同伴關系質量的影響結果、心理適應水平的重要具體表現出，與信任有著嚴密的聯絡。兒童信任和孤單關系的研究將信任的研究擴展到了孤單領域，兒童信任的研究內容愈加細化了。研究方法上，迄今30年，兒童信任的研究方法重要可分為三類：調查法、訪談法和實驗法。兒童信任和孤單關系的一些研究，將調查法和實驗法結合起來使用，具體表現出了研究方法的多元化，融合了調查法的簡潔和實驗法的精到準確、針對性強的優點，完善了兒童信任的研究方法。最后，促進了兒童孤單研究的發展。兒童孤單的研究多數集中于同伴關系、友誼、情感行為反應、適應等領域，重要關注于討論孤單與這些因素之間的關系，采取的方法為問卷調查法。雖然兒童的信任和孤單之間有著許多共通的因素，但是很少有研究者試著從信任的角度去描繪敘述和分析孤單。這種情況下，兒童信任和孤單關系的研究將信任作為一個考察因素融入兒童孤單的研究，為兒童孤單的研究開拓了一片新的領域。其奉獻重要有三點，第一，將兒童信任領域較豐富的理論和研究經歷體驗與兒童孤單現有的理論和方法結合起來，為兒童信任和孤單之間關系的研究提供了基本的研究框架。第二，通過對兒童信任和孤單之間關系研究的理論得出，除了調查法之外，實驗法可以以用于兒童孤單的研究，使兒童孤單的研究方法愈加靈敏多樣。第三，也是最主要的一點，信任因素的參加為兒童孤單理論解釋提供了一個新視角。信任和孤單之間關系的性別差別使研究者在討論導致兒童孤單的原因時考慮到不同性其余兒童同伴群體的交往特點；二次曲線關系模型使信任對孤單的解釋從類型的層面擴展到了水平的層面；對低信任導致孤單的機制的探尋求索，詳細說明了信任是通過什么機制對孤單起作用的。這些都豐富了兒童孤單的理論解釋，使其愈加有針對性和說服力。從現實意義上看，人的生活，實質上是在未知的中尋求安全和知足。紛繁多變的環境增長了人們對未知的恐懼，為了避免傷害、獲得關心，他們會各自采用自以為對己有利的認知和行為形式，改變著環境，也改變著自己。其中，信任和孤單之間就存在著一種深奧玄妙的關系。例如，人們也許會致力于相互信任以達成和諧的關系，獲得安全感和知足感，但是，當事與愿違，人們發現自己已無法完全信任別人，而不得不以不同水平的不信任來尋求自我保衛時，也許孤單就會隨之而來了。兒童的生理機能和認知、情感水平尚未發育成熟，在充滿著各種變化和未知因素的外界環境中，兒童是弱小的、更容易遭到傷害的，他們對安全和知足的期望愈加強烈，但是，由于心理發展水平的限制，他們往往無法正確認知自我和別人，制訂有效的應對策略，只能采用相對被動的方式來保衛自己(如不信任、退縮)，而多數情況下，這種被動的方式非但不能知足他們的期望，以至會加重當下以及將來的窘境，這時兒童就會體驗到愈加強烈的消極情緒(如孤單、抑郁)，這些消極的情緒轉而促進消極的認知和行為，進而構成惡性循環，對兒童的身心造成宏大的傷害。由此能夠以為，兒童對安全和知足的需求的相對強烈和心理發展水平的相對軟弱之間的矛盾使他們更易構成信任和孤單之間關系的不良形式，進而對兒童的身心產生負面影響。因而，對兒童的信任和孤單的關系的研究是有需要的。從理論意義上看，信任和孤單之間有著潛在的聯絡。首先是兩者在理論上存在共通性。孤單的認知加工取向以為，孤單是一種情感，更主要的是這種情感是個體認知、評估的結果。假如個體評估到在預期的和現實的社會關系之間存在差距，孤單就會發生。Rotenberg繼承了Rotter預期理論中的認知成分，以為信任信念也是一種認知圖式，由社會關系的個人表征所構成，會影響個體的情感狀況和社會行為。在這里基礎上，他參加了情感成分，以為信任是一種對別人行為的負載情感的預期，違背這些預期將會引起強烈的情感反應。由此能夠得出，信任是一種認知圖式，會影響個體的情感；而孤單則是一種情感，是個體認知的結果。所以，在認知加工的觀點下，信任作為一種認知是可能引發孤單這種情感的。信任和孤單的這種理論上的共通性，有助于實如今同一理論框架下對二者之間的關系進行研究和解釋，進而構成統一的理論體系。另外，信任本身的特性也決定了信任和孤單之間關系的研究價值。信任作為一種認知圖式會影響個體的情感(包含孤單)，信任自己又是由個體的自我認知和社會認知共同決定的，而自我認知和社會認知則會遭到外界的人際環境的影響。因而，信任既能夠充任孤單的前因，又能夠充任孤單的后果，還能夠充任環境因素以及其他認知因素與孤單之間聯絡的中介，這樣的因素并不多見。由兒童信任和孤單的關系延展出來的研究空間是廣闊的。2.局限當然，兒童信任和孤單關系的研究還存在一些有待深切進入的方面，首先，孤單的理論基礎相對軟弱。如前所述，兒童信任領域的研究結果比較豐富，大部分的兒童信任的研究都是以Erikson的心理動力學觀點、Rotter的社會學習理論或Rotenberg的人際信任的BDT模型為指點的。相比之下，孤單的理論基礎就顯得薄弱了。現有的研究大都來自于成人孤單的兩類觀點：社會需要的觀點和認知加工的觀點。顯然，由于發展階段的不同，兒童孤單和成人孤單存在差異不同，套用或簡單的發展成人孤單理論是不適宜的。其次，由于孤單理論的相對軟弱，在討論信任和孤單的因果關系的解釋機制時，對不同的機制是怎樣起作用的論述就不夠清楚明晰。Rotenberg以為(29)，可能存在認知圖式和社會脫離兩種機制能夠解釋低信任促進孤單的假設。認知圖式機制以為，低信任信念會發展出一種缺乏聯絡、被隔離的認知，使人體驗到孤單感，這里強調個體的自我認知和社會認知；社會脫離機制以為，低信任信念會使人不能融入社會網絡和社會關系，進而導致孤單的體驗，這里強調個體不能融入社會網絡。這兩種解釋機制都是從自我的角度出發，分別強調自我的認知和行為導致了孤單的情緒，但是自我的行為往往是由相應的認知促成的，因而，這兩種機制的分界模糊，易使人誤解為它們可能會一起起作用或者實質上它們就是一種機制。實際上，孤單的機制除了認知加工和社會需要的觀點外，還包含生物進化的觀點；而孤單除了會受個體的因素的影響之外，還會遭到環境因素的影響。孤單理論基礎的軟弱部分導致了兒童信任和孤單關系研究中對孤單測量的不成熟。由于兒童的認知能力的限制，詞匯啟動實驗能否用于兒童還需要考慮。最后，對兒童信任和孤單之間關系的研究比較零散，不是將信任作為同伴關系信念的一個因素就是將孤單作為適應的一個方面加以檢驗，或者只對極高或極低信任信念加以研究，至今尚未得出能夠直接證明信任和孤單之間的二次曲線關系能否存在的集中的證據。這些都能夠成為研究者將來工作的出發點。五、將來的研究方向和需要解決的問題1.研究方向兒童信任和孤單之間的關系的研究前景是廣闊的，將來的研究方向大致能夠集中于下面幾個方面：一，當下得出的兒童信任和孤單之間的二次曲線關系是由兒童信任和內化適應不良之間的二次關系間接推知的，尚不存在能夠直接證明兩者之間的二次曲線關系能否存在的集中的證據，而且只集中探尋求索了低信任信念促進孤單的假設及其解釋機制。因而，一方面，能夠繼續探尋求索兒童信任和孤單之間的二次曲線關系，側重研究兒童的極高信任信念和孤單之間的因果關系，并試著探尋求索其解釋機制；另一方面，能夠探尋求索信任和孤單之間的動態關系，即兒童的極高信任信念能否會隨著時間的推移而逐步下降直至改變為極低的信任信念？這種情況能否更易發生在孤單的兒童身上？兒童的孤單會隨著信任水平的變化發生如何的變化？二，Rotenberg等人并沒有在兒童中得到相反的因果形式，即孤單負面的預測信任的變化，他的解釋是這個結果反映了漸趨穩定的人格。Caciopp的研究得出，孤單的遺傳作用并不是不變的，它在很大水平上還會受環境的影響(30)。因而Rotenberg等人沒有得出相反的因果關系是不是還和環境對兒童的影響還不夠深有關？假如我們適當的控制環境因素，能否能在兒童身上得到這個因果關系？三，研究者們固然各自采取不同的方法研究兒童信任，但是他們都很關注兒童信任的發展性變化。將來研究的一個方向能夠考察孤單的發展性變化，進而考察信任和孤單的關系隨著年齡的增加呈現如何的發展趨勢？四，隨著科學技術水平的不斷提升，信任和孤單的生理神經科學取向逐步發展起來，揭示了信任和孤單的生理機制。將來的研究一方面能夠運用認知神經科學的手段研究信任和孤單的心理現象和機制背后的生理機制，另一方面能夠將神經心理學的研究方法與傳統的信任孤單的研究方法結合起來，更好的測量兩者的身心反應。這樣，信任和孤單就能夠從人的生理和心理兩方面得到全面的詮釋了。五，已有研究表示清楚，自我控制能力會通過信任行為影響學校適應或者直接影響學校適應，孤單又是適應的一個主要方面，以后的研究能夠嘗試說明自我控制和孤單之間的關系。2.需要解決的問題在實際的研究中，需要解決如下問題：第一，怎樣選擇一個契合點將信任和孤單聯絡起來？雖然已經發現有一些研究表示清楚了信任和孤單之間存在著許多類似或一樣的因素，但是，實際的研究中要同時考慮如此多的因素并理清它們之間的關系很難。所以，我們能夠綜合文獻，分別找出與信任和孤單相關的因素，尤其要留意已發現的因果關系。因素如有重疊，則能夠直接將其假設為二者的中介；假如類似，則能夠對其進行整合，再假設為二者的中介。如，有研究表示清楚，低信任信念會導致低水平的同伴接納(即同伴回絕)和低水平的自我感悟的社會接納，而低水平的同伴接納和社會接納的自我感悟又會導致孤單。這樣，同伴接納和社會接納的自我感悟就是信任和孤單共同具有的影響因素，它們能夠成為兩者關系的中介。另有研究表示清楚，低信任信念會導致社會排擠，社會性融合與社會性孤單呈負相關，其中，社會排擠和缺乏社會融合是兩個類似的因素，可以以將其融合在一個機制中加以檢驗，Rotenberg的研究已經對此做出了驗證：低信任會導致缺乏社會融合進而導致社會性孤單。隨之出現的就是整合后的因素怎樣測量的問題，或答應以通過整合量表或設計實驗的方法嘗試解決。第二，在信任和孤單關系的探尋求索中，怎樣提出合理的解釋機制？Rotenberg等人提出的認知圖式機制和社會脫離機制存在一定的局限，即這兩種解釋機制均從自我的角度出發，分別強調自我的認知和行為導致了孤單的情緒，但是自我的行為往往是由相應的認知促成的，因而，這兩種機制的分界模糊，易使人誤解為它們可能會一起起作用或者實質上它們就是一種機制。我們通過綜合前人的研究結果，試著將孤單的因素進行分類，得出導致兒童孤單的因素能夠分為內源性和外源性的。內源性因素包含：1特質性消極情感(右半球優勢)、人格；2自我認知：自我接納、自尊、歸因、人際關系(社會性供給)的自我評估；3社會認知：對別人的社交傾向的評估、對別人的責難和人際接納的評估。外源性因素包含：1依戀；2同伴關系：排擠、回絕、忽視、責難、反水；3親密友誼：最好友誼的數量和質量、機密分享、與親人(父母或重要照顧者)的關系。與之相對應，信任和孤單之間的關系的解釋機制能夠分為內源性機制和外源性機制。內源性機制重要通過個體的認知起作用，包含自我認知和社會認知，這兩種認知可統一于消極認知形式中，這種消極的認知形式導致被孤立的感覺，即孤單。外源性機制重要通過人際環境起作用，包含同伴關系和親密關系。同伴的回絕和排擠會使個體缺乏社會融合，構成社會性孤單；親密關系的缺乏會導致缺乏依戀，構成情感性孤單。我們假設，外源性因素通過內源性因素起作用，即認知因素會成為環境因素的中介；同時，內源性因素和外源性因素互相影響，共同作用。第三，現有的文獻對信任和孤單的定義比較冗雜，怎樣選擇適用于研究兒童的信任和孤單之間關系的定義？兒童的心理機能尚未發展成熟，處于認知和社會性發展不同階段的兒童的信任和孤單的含義可能是有差別的。Clement，Koenig和Harris的研究表示清楚(31)，與較年幼的兒童相比，4歲兒童持有一種持疑心態度的信任，即便是在自己缺乏檢驗信息提供者當下信息的精確性的經歷體驗時，也不會盲目的相信之前被證明是可靠的信息提供者。Koenig和Harris的另一項研究探尋求索了早期信任中社會認知的作用(32)，得出了16個月4歲兒童的認知信任的發展，這種發展的關鍵在于，兒童能否能夠通過已被證明可靠的信任提供者身上學會以一種選擇性的方式來擴展信任。可見，不同年齡段的兒童的信任信念是不同的。同樣，對于兒童身上能否存在一般意義上的孤單的考察也在影響著兒童孤單研究的進程。20世紀80年代末90年代初，一些研究表示清楚兒童具備理解孤單概念的能力。Cassidy和Asher在1992年的研究中指出，幼兒園和一年級的兒童具備一種有意義的孤單概念。與年長的兒童類似，他們把孤單與缺失朋友和交往不力相關聯。研究還發現他們對自己的孤單能夠做出可靠的報告，有不少(跨越10%)兒童表達出孤單情緒和對同伴關系的不滿意。我們也答應以通過類似的研究發展出與不同年齡兒童的認知、社會性發展相適應的信任和孤單的定義，或者提取出信任或孤單的發展性變化中不變的核心成分，給出一個普遍的定義。第四，怎樣選擇與兒童的認知、社會性水平相適應的研究方法？在信任和孤單的各種理論中都不約而同地表現出了對認知能力的強調，由于不管是自我認知還是社會認知，都是決定信任和孤單的主要因素。假如兒童的認知能力尚未到達完成研究所需的基本標準，那么這項研究的效度就會大打折扣了。兒童的言語能力對問卷調查的影響無須多言，除此之外，實驗研究也會不同水平地遭到兒童認知水平的影響。例如，Rotenberg等人的形容詞啟動研究可能會很難適用于童年早期的兒童，由于我們無法確定這一年齡段的兒童能否理解這些信任或不信任的啟動詞的含義，假如不能，啟動就會失去意義；類似的，對于研究信任的囚徒窘境方法來說，年幼的兒童可能根本無法理解采用合作或競爭的態度所導致的結果對自己而言有什么意義，那么強化也就失去了意義。這些都可能會導致實驗的失敗。據此，我們能夠設計適應兒童認知能力的實驗程序，如將詞匯啟動變為圖片啟動，將囚徒窘境游戲中的獎勵改為玩具或糖果等。注釋①(22)(25)Betts,L.R.,Rotenberg,K.J.,Trueman,M.Theearlychildhoodgeneralizedtrustbeliefscale.EarlyChildhoodResearchQuarterly24(2009):175～185.②XinyinChen,YunfengHe,Ana,M.D.DeOliveiraetal.LonelinessandsocialadaptationinBrazilian,Canadian,ChineseandItalianchildren:Amulti-nationalcomparativestudy.JournalofChildPsychologyandPsychiatry45.8(2004):73;Rotenberg,K.J.,Addis,N.,Betts,L.R.,Corrigan,A.,Fox,C.,Hobson,Z.,etal.Therelationbetweentrustbeliefsandlonelinessduringearlychildhood,middlechildhood,andadulthood.PersonalityandSocialPsychologyBulletin36.8(2010):1086～1100.③Rotenberg,K.J.Lonelinessandinterpersonaltrust.JournalofSocialandClinicalPsychology13(1994):152～173.④Rotter,J.B.Generalizedexpectanciesforinterpersonaltrust.AmericanPsychologist26(1971):443～452.⑤(12)(19)ParkerJ.G.,Asher,S.R.Friendshipandfriendshipqualityinmiddlechildhood:Linkswithpeergroupacceptanceandfeelingsoflonelinessandsocialdissatisfaction.DevelopmentalPsychology29.4(1993):611～621.⑥(13)Henwood,P.G.,Solano,C.H.Lonelinessinyoungchildrenandtheirparents.JournalofGeneticPsychology155(1995):35～45.⑦(14)Ladd,G.W.,Troop-Gordon,W.Theroleofchronicpeerdifficultiesinthedevelopmentofchildren'spsychologicaladjustmentproblems.ChildDevelopment74(2003):1344～1367.⑧(15)Rotenberg,K.J.,MacDonald,K.J.,King,E.V.Therelationshipbetweenlonelinessandinterpersonaltrustduringmiddlechildhood.TheJournalofGeneticPsychology165(2004):233～249.⑨Barefoot,J.C.,Maynard,K.E.,Beckham,J.C.,Brummett,B.H.H.K.,Siegler,I.C.Trust,healthandlongevity.JournalofBehavioralMedicine21(1998):517～526.⑩(20)Terrell,F.,Terrell,I.S.,VonDrashek,S.R.Lonelinessandfearofintimacyamongadolescentswhoweretaughtnottotruststrangersduringchildhood.Adolescence35(2000):611～617.(11)DiTommaso,E.,Spinner,B.Socialandemotionalloneliness:Are-examinationofWeiss'