顱腦創傷的有關知識喀什地區第一人民醫院神經外科:趙貴芹神經外顱腦創傷的護理顱腦創傷的有關知識喀什地區第一人民醫院神經外科:趙貴芹學習內容:1、顱腦創傷的分類2、顱腦創傷傷情評估3、顱腦創傷救治與護理顱腦創傷概述顱腦創傷約占全身創傷的15%20%,現多見于交通事故、工傷、自然災害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨或合并存在地理教學模式的創新有利于提高課堂教學效率，有助于提高學生的學習效率。在我們的地理課堂教學中，互動合作式教學強調師生雙向溝通，即教師與學生之間，學生與學生之間，以及師生與環境之間的聯系、協調、影響。學生研究教材中的信息，并受到啟發，又會提出新的問題，成為教學過程的主體，這種方式要求學生積極地參與反應、分析、創新，進行獨立思考。教師應為學生提供更多的信息，分析討論，從而激發學生的興趣，提高學生學習的自主性，進而提高我們的課堂教學效率。一、改變傳統思維，創新課堂教學我們的教育正面臨著新的機遇與挑戰，反思傳統意義下的地理教學，提出“創新教學”這一課題。創新教育是以培養學生具有一定的創新精神、創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育活動。創新教育相對于傳統教育而言是一種超越式的教育，以追求未來的成功為教育價值觀。創新教育相對于現實教育而言，它是一種主體性教育。創新教育必須將學生培養成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發展和自我完善的人。創新教育相對于“應試教育”而言，它是一種健全人格的教育。它以努力提高人的生命質量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質特征。從以上幾方面看，創新教育是更高層次的素質教育，只有在人的素質全面發展的基礎上，才能形成創新精神和創新能力。在這種大背景下，我自然提出了這樣一個問題：如何在地理課堂教學中實施創新教學這一主題。地理最重要的特色是充滿誘人的創造活動，作為地理教師，如何將地理的這種特色讓學生感到并能激起他們的創造欲望，這需要我們在每節課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長的富于創新的課堂教學模式，自然就成了值得我們研究的問題。這就要求教師要進行創新性的教學設計，有機地將各種教學方式中優秀的成分兼容并包并用于自己的課堂教學實踐，使地理課的教學成為開放型的教學，這包括營造開放型的教學氛圍，選擇開放型的教學內容，設置開放型的問題，形成開放型的教學風格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環境才不會扼殺學生的創造力，才能促使學生自覺地去發現、去創新。二、創設和諧的教學環境，樹立學生學習地理的信心地理課堂上，作為教師不能表現出一副高高在上的架勢，要走近學生，笑對學生，只有讓學生覺得有親和力，敢于靠近，敞開心扉，在輕松愉快的氣氛中學習，才能讓課堂教學煥發生命活力，讓各種不同能力的學生都有信心，在原有的基礎上都有所發展，成為自己發展的主人。鼓勵學生談談自己已掌握的地理知識，樹立學習本學科的第一個信心。這要求教師真誠地對待每一個學生，要從學生的角度和立場去理解學生的思想、感情，去體驗學生的感受。信任和愛護學生，允許學生發表不同的見解，即使是不完善或是錯誤的都要耐心的聽下去，然后給予正確的評價或指導。允許學生發表不同的見解和課堂上隨時質疑，教師對學生要以鼓勵為主，使學生感到教師是他們的朋友，帶著輕松、愉快的心情主動學習，樹立自信心，從而取得良好的教學效果。三、培養學生豐富的想象力，開拓創新能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進步的源泉。”在學生學習了地理知識的基本理論、基本知識以后，可采取各種方式培養學生的想象力。在學生想象的過程中，既學習了地理知識又能把知識運用于實踐，引導學生盡情地展示自己。同時告訴學生人類社會之所以進步是因為人類先有想象，再實踐，最后才有了結果。這也是培養學生質疑、創新能力的有效途徑。提出問題是科學發現的起點，是創造的前提。教育的生命力在于蓬勃的創新精神，而創新精神的培養需要從學生質疑的能力開始。一步一步地進行啟發質疑，使學生自己得出正確的結論，既容易理解又能夠牢記。在教學中教師應根據學生學習中存在的實際困難精心創設問題情境，教育并引導學生敢于擺脫傳統的思維定勢，通過獨立思考、判斷得出結論。敢于向教師向教材向權威提出不同的意見和獨特的見解。這是培養學生的學習興趣，發展學生思維，培養學生創新意識和創造能力的關鍵。四、創設問題情境，引導學生自主學習“創設問題情境”就是要把學生思維迅速地導向解決問題的關鍵處，重在訓練學生的分析、比較、綜合能力。使學生無序的思維向有序的思維過渡，使思維活動符合中學生的思維特點和一般思維方式，少走彎路。讓學生根據教師的要求進行多層次、多方面、多角度的思考。發展學生的創造性思維和求異思維，培養學生的多種應變能力和探索創新能力。只要教師正確把握教材并提出問題，引導學生讀書、讀圖，學生是有能力自學的，從教學的自主性原則看，學生應是自我學習的主人。因此在組織教學活動時盡可能給學生提供自我參與、自我捕獲知識的機會。這樣學生的自主學習的能力就會得到培養和提高。此外，教師還要盡可能的創設閱讀情境。使學生在心理上對閱讀產生興趣。五、培養獨立思考的習慣，激發學生創新意識教師應把課堂上獲得知識的主動權交給學生，讓他們充分挖掘自身潛在的能力。地理學科就是在繼承前人的研究成果的基礎上，通過不斷地創新發展起來的。要發展就需要繼續創新，需要學生的獨立思考，從小培養學生的創新能力，就需要在學習中多問幾個“為什么”。這需要教師充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索、去思考，教師千萬不可越俎代庖，簡單地把結論交給學生。這樣等于剝奪了學生思考的權利。只有在學生時代養成獨立思考的習慣，才有可能在以后有所發現，有所創新。給學生留一方質疑問難的天地，學生在探索的過程中，往往會發現新的問題，創造新的情境，提出新的問題，發表新的見解。久而久之，不但使學生養成標新立異，敢于推陳出新的獨立品格，而且大大活化了學生的思維方式，激發了學生的創新意識，提高了創造力，促進學生從封閉走向開放和創新。總之，在教學中，在師與生的互動教學模式的實踐中，只有創設平等和諧的教學環境，樹立學生學習的信心，才能全面提高學生的能力，真正實施素質教育，適應時代的發展。為了追求更高的教育品質，體現創新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。幾年來，它已走進學校、走向課堂，用它獨有的教學理念指導每一位教師，影響每一個學生。在新一輪的基礎教育改革中，“數學探究”、“合作學習”、“數學建?！钡雀鞣N各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數學教師提出了新的要求。為此本人對如何實施新課程標準下的高中數學課堂教學，談幾點個人的看法，愿與各位老師共同商討。一、有明確的教學目標，做好有效備課教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如“復數的引入”這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。我們應該依據“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求.新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質。備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細致地研究學生，不斷創造創新的教法備好每一節時，下功夫求真、求實、求新，教學反思深刻、及時、真實，實踐沉淀“真經”，過程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。二、積極創設情境，激發學生學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習愛好?！睗夂竦膶W習愛好，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數學，最重要的是了解數學的學科魅力。[1]作為一名數學教師，要怎樣做才能使學生對數學學科產生想學的濃厚愛好，促使他們自主探究學習呢？根據這些年的教學實踐課的嘗試，我總結出可以從下面幾點入手：（1）媒體展示，激發學生的學習興趣。課堂教學中利用多媒體圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點，創設良好的教學環境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。如教學“三角函數的圖像”時用計算機放映各種三角函數的圖像并且不斷地變換形式，讓學生們看到圖像的平移和伸縮的過程，深深地吸引了學生的注意力激發了他們的學習興趣和欲望并且降低了教學難度。（2）明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的愛好。數學源于生活，又服務于生活。因此學生的自主探究活動不能只局限在課堂上。教師要為學生創設有開放性的數學問題，拓展學生的活動空間，讓學生到社會中去了解、搜集，整理相關的數學知識。如在學習數列時可以讓學生在家人的幫助下理解住房中分期付款的問題，銀行存款中本金、利率的問題。到商場或集貿市場去了解什么是成本、利潤、原價、折價等。這樣就能讓學生覺得數學離我們很近，是很有用的一門學科，激發了學生們的學習興趣。三、選擇恰當的教學方法，實施情感教育恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。[2]教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我通常采用談話法與小組學習相結合方法來向學生傳授新知識。而在立體幾何的教學中，還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，驗證幾何結論。這樣就為立體幾何的學習打下了良好的基礎，學生對圖形的空間想象能力增強了。此外，我還結合課堂內容，靈活采講授、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。只要能激發學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。另外，實施情感教育是提高課堂教學效率的保證。教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。四、授之以漁，教給學生學習方法學生掌握了科學的學習方法，養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。五、加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識改變過于強調接受性學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即倡導主動、合作、探究的學習是新教材的精髓。[3]新的課程數學教學要求中，明確增加通過“研究性課題”使學生學會提出問題、體驗數學活動的過程，培養創新精神和應用能力。教材還通過布置一定量的“實習作業”“調查報告”等實踐內容讓學生親身體驗數學活動的過程，提高他們的數學素養，以達到培養學生創新精神和應用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標。在新教材的知識背景下，我們特別注重研究性學習的教學，試教中主要采用了“數學作文教學法”，即指導學生進行知識總結，實際調查，數據證明等程序后，以作文（或說報告）的形式寫出自己對知識的回味、反芻、體味，對知識進行再加工再創造，或者是學生本人從實際生活中觀察和搜集的與課本相關知識的事例。例如在此活動中有一個學生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴重，為了調查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統計車流情況，最后作了《用數學方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統計表和頻率分布折線圖論證了一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側障礙物和攤點與車輛的相關散點圖分析闡述了自己的觀點，自行設計了許多改進意見。觀點明確，立意鮮明，使得所學“統計”一章的知識得到了充分應用?？傊瑪祵W課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數學思維，達到最佳教學效果。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到學習數學的意義，培養學生學習數學的興趣，有效地提高學習效果。顱腦創傷的有關知識神經外顱腦創傷的護理顱腦創傷的有關知識1學習內容:1、顱腦創傷的分類2、顱腦創傷傷情評估3、顱腦創傷救治與護理學習內容:2顱腦創傷概述顱腦創傷約占全身創傷的15%20%,現多見于交通事故、工傷、自然災害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨或合并存在顱腦創傷概述3、頭皮損傷頭皮是頭部的表層,頭皮損傷嚴重程度差別較大,可能為單純損傷,也可能是合并顱骨及腦損傷、頭皮損傷4神經外顱腦創傷的護理課件5神經外顱腦創傷的護理課件6處理原則1.較小的頭皮血腫2.頭皮裂傷3.頭皮撕脫傷處理原則7顱骨骨折顱骨堅硬并具有一定的彈性,當受到強大的外力打擊時,輕者只引起頭顱的暫時變形,重者造成顱骨骨折顱骨骨折8神經外顱腦創傷的護理課件9神經外顱腦創傷的護理課件10神經外顱腦創傷的護理課件11神經外顱腦創傷的護理課件12神經外顱腦創傷的護理課件13神經外顱腦創傷的護理課件14神經外顱腦創傷的護理課件15神經外顱腦創傷的護理課件16神經外顱腦創傷的護理課件17神經外顱腦創傷的護理課件18神經外顱腦創傷的護理課件19神經外顱腦創傷的護理課件20神經外顱腦創傷的護理課件21神經外顱腦創傷的護理課件22神經外顱腦創傷的護理課件23神經外顱腦創傷的護理課件24神經外顱腦創傷的護理課件25神經外顱腦創傷的護理課件26神經外顱腦創傷的護理課件27神經外顱腦創傷的護理課件28神經外顱腦創傷的護理課件29神經外顱腦創傷的護理課件30神經外顱腦創傷的護理課件31神經外顱腦創傷的護理課件32顱腦創傷的有關知識喀什地區第一人民醫院神經外科:趙貴芹神經外顱腦創傷的護理顱腦創傷的有關知識喀什地區第一人民醫院神經外科:趙貴芹學習內容:1、顱腦創傷的分類2、顱腦創傷傷情評估3、顱腦創傷救治與護理顱腦創傷概述顱腦創傷約占全身創傷的15%20%,現多見于交通事故、工傷、自然災害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨或合并存在地理教學模式的創新有利于提高課堂教學效率，有助于提高學生的學習效率。在我們的地理課堂教學中，互動合作式教學強調師生雙向溝通，即教師與學生之間，學生與學生之間，以及師生與環境之間的聯系、協調、影響。學生研究教材中的信息，并受到啟發，又會提出新的問題，成為教學過程的主體，這種方式要求學生積極地參與反應、分析、創新，進行獨立思考。教師應為學生提供更多的信息，分析討論，從而激發學生的興趣，提高學生學習的自主性，進而提高我們的課堂教學效率。一、改變傳統思維，創新課堂教學我們的教育正面臨著新的機遇與挑戰，反思傳統意義下的地理教學，提出“創新教學”這一課題。創新教育是以培養學生具有一定的創新精神、創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育活動。創新教育相對于傳統教育而言是一種超越式的教育，以追求未來的成功為教育價值觀。創新教育相對于現實教育而言，它是一種主體性教育。創新教育必須將學生培養成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發展和自我完善的人。創新教育相對于“應試教育”而言，它是一種健全人格的教育。它以努力提高人的生命質量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質特征。從以上幾方面看，創新教育是更高層次的素質教育，只有在人的素質全面發展的基礎上，才能形成創新精神和創新能力。在這種大背景下，我自然提出了這樣一個問題：如何在地理課堂教學中實施創新教學這一主題。地理最重要的特色是充滿誘人的創造活動，作為地理教師，如何將地理的這種特色讓學生感到并能激起他們的創造欲望，這需要我們在每節課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長的富于創新的課堂教學模式，自然就成了值得我們研究的問題。這就要求教師要進行創新性的教學設計，有機地將各種教學方式中優秀的成分兼容并包并用于自己的課堂教學實踐，使地理課的教學成為開放型的教學，這包括營造開放型的教學氛圍，選擇開放型的教學內容，設置開放型的問題，形成開放型的教學風格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環境才不會扼殺學生的創造力，才能促使學生自覺地去發現、去創新。二、創設和諧的教學環境，樹立學生學習地理的信心地理課堂上，作為教師不能表現出一副高高在上的架勢，要走近學生，笑對學生，只有讓學生覺得有親和力，敢于靠近，敞開心扉，在輕松愉快的氣氛中學習，才能讓課堂教學煥發生命活力，讓各種不同能力的學生都有信心，在原有的基礎上都有所發展，成為自己發展的主人。鼓勵學生談談自己已掌握的地理知識，樹立學習本學科的第一個信心。這要求教師真誠地對待每一個學生，要從學生的角度和立場去理解學生的思想、感情，去體驗學生的感受。信任和愛護學生，允許學生發表不同的見解，即使是不完善或是錯誤的都要耐心的聽下去，然后給予正確的評價或指導。允許學生發表不同的見解和課堂上隨時質疑，教師對學生要以鼓勵為主，使學生感到教師是他們的朋友，帶著輕松、愉快的心情主動學習，樹立自信心，從而取得良好的教學效果。三、培養學生豐富的想象力，開拓創新能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進步的源泉?！痹趯W生學習了地理知識的基本理論、基本知識以后，可采取各種方式培養學生的想象力。在學生想象的過程中，既學習了地理知識又能把知識運用于實踐，引導學生盡情地展示自己。同時告訴學生人類社會之所以進步是因為人類先有想象，再實踐，最后才有了結果。這也是培養學生質疑、創新能力的有效途徑。提出問題是科學發現的起點，是創造的前提。教育的生命力在于蓬勃的創新精神，而創新精神的培養需要從學生質疑的能力開始。一步一步地進行啟發質疑，使學生自己得出正確的結論，既容易理解又能夠牢記。在教學中教師應根據學生學習中存在的實際困難精心創設問題情境，教育并引導學生敢于擺脫傳統的思維定勢，通過獨立思考、判斷得出結論。敢于向教師向教材向權威提出不同的意見和獨特的見解。這是培養學生的學習興趣，發展學生思維，培養學生創新意識和創造能力的關鍵。四、創設問題情境，引導學生自主學習“創設問題情境”就是要把學生思維迅速地導向解決問題的關鍵處，重在訓練學生的分析、比較、綜合能力。使學生無序的思維向有序的思維過渡，使思維活動符合中學生的思維特點和一般思維方式，少走彎路。讓學生根據教師的要求進行多層次、多方面、多角度的思考。發展學生的創造性思維和求異思維，培養學生的多種應變能力和探索創新能力。只要教師正確把握教材并提出問題，引導學生讀書、讀圖，學生是有能力自學的，從教學的自主性原則看，學生應是自我學習的主人。因此在組織教學活動時盡可能給學生提供自我參與、自我捕獲知識的機會。這樣學生的自主學習的能力就會得到培養和提高。此外，教師還要盡可能的創設閱讀情境。使學生在心理上對閱讀產生興趣。五、培養獨立思考的習慣，激發學生創新意識教師應把課堂上獲得知識的主動權交給學生，讓他們充分挖掘自身潛在的能力。地理學科就是在繼承前人的研究成果的基礎上，通過不斷地創新發展起來的。要發展就需要繼續創新，需要學生的獨立思考，從小培養學生的創新能力，就需要在學習中多問幾個“為什么”。這需要教師充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索、去思考，教師千萬不可越俎代庖，簡單地把結論交給學生。這樣等于剝奪了學生思考的權利。只有在學生時代養成獨立思考的習慣，才有可能在以后有所發現，有所創新。給學生留一方質疑問難的天地，學生在探索的過程中，往往會發現新的問題，創造新的情境，提出新的問題，發表新的見解。久而久之，不但使學生養成標新立異，敢于推陳出新的獨立品格，而且大大活化了學生的思維方式，激發了學生的創新意識，提高了創造力，促進學生從封閉走向開放和創新。總之，在教學中，在師與生的互動教學模式的實踐中，只有創設平等和諧的教學環境，樹立學生學習的信心，才能全面提高學生的能力，真正實施素質教育，適應時代的發展。為了追求更高的教育品質，體現創新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。幾年來，它已走進學校、走向課堂，用它獨有的教學理念指導每一位教師，影響每一個學生。在新一輪的基礎教育改革中，“數學探究”、“合作學習”、“數學建模”等各種各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數學教師提出了新的要求。為此本人對如何實施新課程標準下的高中數學課堂教學，談幾點個人的看法，愿與各位老師共同商討。一、有明確的教學目標，做好有效備課教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如“復數的引入”這一課是整個復數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。我們應該依據“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求.新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質。備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細致地研究學生，不斷創造創新的教法備好每一節時，下功夫求真、求實、求新，教學反思深刻、及時、真實，實踐沉淀“真經”，過程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。二、積極創設情境，激發學生學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習愛好。”濃厚的學習愛好，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數學，最重要的是了解數學的學科魅力。[1]作為一名數學教師，要怎樣做才能使學生對數學學科產生想學的濃厚愛好，促使他們自主探究學習呢？根據這些年的教學實踐課的嘗試，我總結出可以從下面幾點入手：（1）媒體展示，激發學生的學習興趣。課堂教學中利用多媒體圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點，創設良好的教學環境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。如教學“三角函數的圖像”時用計算機放映各種三角函數的圖像并且不斷地變換形式，讓學生們看到圖像的平移和伸縮的過程，深深地吸引了學生的注意力激發了他們的學習興趣和欲望并且降低了教學難度。（2）明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的愛好。數學源于生活，又服務于生活。因此學生的自主探究活動不能只局限在課堂上。教師要為學生創設有開放性的數學問題，拓展學生的活動空間，讓學生到社會中去了解、搜集，整理相關的數學知識。如在學習數列時可以讓學生在家人的幫助下理解住房中分期付款的問題，銀行存款中本金、利率的問題。到商場或集貿市場去了解什么是成本、利潤、原價、折價等。這樣就能讓學生覺得數學離我們很近，是很有用的一門學科，激發了學生們的學習興趣。三、選擇恰當的教學方法，實施情感教育恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。[2]教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我通常采用談話法與小組學習相結合方法來向學生傳授新知識。而在立體幾何的教學中，還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，驗證幾何結論。這樣就為立體幾何的學習打下了良好的基礎，學生對圖形的空間想象能力增強了。此外，我還結合課堂內容，靈活采講授、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。只要能激發學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。另外，實施情感教育是提高課堂教學效率的保證。教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。四、授之以漁，教給學生學習方法學生掌握了科學的學習方法，養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。五、加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識改變過于強調