護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。護(hù)理交接班制度護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。護(hù)理交接班規(guī)范主要內(nèi)容Q一、交接班意義和引發(fā)的思考●二、與交接班有關(guān)的不良事件三、交接班存在的問題四、交接班制度和流程②五、交接班服務(wù)規(guī)范學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的客體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項(xiàng)活動(dòng)，離不開學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，具有社會(huì)性、群體性以及自然性等一般社會(huì)屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開其他學(xué)生個(gè)體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，致使學(xué)生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強(qiáng)。近年來，本人根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合住合作學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進(jìn)行簡要論述。一、設(shè)置有效合作教學(xué)情境點(diǎn)燃學(xué)生互助合作情感“火花”情感是人們解決問題、克服苦難、主動(dòng)進(jìn)取的“助推劑”。學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進(jìn)行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動(dòng)性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)的異同點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實(shí)踐活動(dòng)，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會(huì)受到一定的影響。此時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點(diǎn)時(shí)，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎(jiǎng)通訊消費(fèi)”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)內(nèi)涵的有效掌握。二、重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授傳授學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)“要訣”互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生借助外界力量和智慧開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。可見，“方法”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重?cái)?shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要補(bǔ)充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。問題：已知一個(gè)平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是ABCD的邊AD、BC的中點(diǎn)。求證：AF與CE相等。上述問題是關(guān)于平行四邊形的數(shù)學(xué)問題案例，教師在該問題教學(xué)中，采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生完成該問題探究解答的“任務(wù)”。學(xué)生在解答問題活動(dòng)中，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組成互助合作學(xué)習(xí)小組，在探究問題條件的過程中發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質(zhì)定理”。因此，在學(xué)習(xí)小組探究活動(dòng)中，有學(xué)生提出“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)定理”，根據(jù)問題條件，判定四邊形AECF是平行四邊形，從而進(jìn)行問題有效解答。有的學(xué)生提出，可以根據(jù)“全等三角形的判定定理”，證明△ABF≌△CDE，從而得出AF=CE的結(jié)論。其證明過程如下：證明：方法1：∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，∴AE=CF。又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AD∥BC，即AE∥CF。∴四邊形AFCE是平行四邊形。∴AF=CE。學(xué)生在合作探究過程中，不僅對問題進(jìn)行了有效解答，同時(shí)為有效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供了豐富的“方法論”指導(dǎo)。三、強(qiáng)化互助合作活動(dòng)指導(dǎo)奠定學(xué)生互助合作素養(yǎng)“基石”互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生個(gè)體之間開展學(xué)習(xí)方式之一，需要具有良好的學(xué)習(xí)水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，一方面要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，對學(xué)生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的“糾偏”工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。總之，互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。在高中英語教學(xué)過程中，結(jié)合生活實(shí)際情景開展英語教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識，才能保證學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，所以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到很好的保證。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展教學(xué)，緊密結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在相對模擬真實(shí)的語言環(huán)境中開展英語實(shí)踐演練，有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。一、創(chuàng)設(shè)高中英語生活化教學(xué)情境的意義（一）活躍課堂氛圍，提高英語教學(xué)有效性。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場景，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。在生活化英語教學(xué)情境中，師生之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流。這樣學(xué)生課堂思維就會(huì)更加活躍，思考問題的多樣化角度能夠得到很好的保證，最終有效提高英語教學(xué)效率。教師容易被學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感染，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大大提高，這樣的教學(xué)模式會(huì)使高中英語課堂教學(xué)變得更活躍。學(xué)生在積極和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效保證。（二）給予學(xué)生良好的表達(dá)和交流平臺。在高中英語教學(xué)過程中，教師通過利用一些相關(guān)的素材開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行會(huì)話和交流，學(xué)生擁有更好交流和溝通的平臺，學(xué)習(xí)的效率得到有效的保證。在生活化的情境中，學(xué)生結(jié)合自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地探索英語知識，熟練掌握英語技能。這樣能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，使學(xué)生主體地位得到很好的尊重，學(xué)生的主體作用可以得到有效的發(fā)揮。學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，師生之間的溝通和交流就會(huì)更加有效，對于學(xué)習(xí)英語知識來說有著重要的幫助作用。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生和師生之間進(jìn)行溝通和交流有了更加可靠的平臺，學(xué)生可以得到更加有效的鍛煉，英語綜合應(yīng)用能力可以得到有效的提升。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活化的英語教學(xué)情境中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表達(dá)英語和發(fā)揮自己英語才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過展示會(huì)獲得很好的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到了很好的保證，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。由于學(xué)生可以接觸到與自己生活緊密相連的內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)有欲望進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更充足，英語能力會(huì)快速提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境的策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下開展英語教學(xué)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，準(zhǔn)備英語教學(xué)素材的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。通過有效結(jié)合學(xué)生的生活和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生在生活中更好地感受英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中加強(qiáng)學(xué)生對于生活的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“Growingpains”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活講述一個(gè)關(guān)于自身成長痛苦的故事。首先，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際成長生活，對于自己生活中發(fā)生的經(jīng)歷進(jìn)行回想，然后組織學(xué)生進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的語言設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到的結(jié)尾，才會(huì)使自己的故事更加吸引人，激發(fā)聆聽者的興趣。通過結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷開展教學(xué)，可以使學(xué)生表達(dá)自己生活中的事情，讓學(xué)生積極參與到英語表達(dá)和鍛煉的過程中，提高英語教學(xué)的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，高中英語教學(xué)越來越貼近生活，教材與生活的匹配度越來越高。這就需要教師在教學(xué)過程中就地取材，找到教材中能夠與學(xué)生生活結(jié)合起來的內(nèi)容，然后組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。通過選取這些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)“Themeaningofcolor”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中有沒有關(guān)于顏色多指代的含義，自己對于顏色有哪些認(rèn)識，是否認(rèn)為其對于自己有影響。教師可以提出問題讓學(xué)生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活思考英語問題。學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實(shí)踐，對于英語知識有更好的理解，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語能力。（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生接受效率。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)中。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和生活感悟。學(xué)生有了良好的英語表達(dá)和鍛煉的平臺，學(xué)習(xí)的效率會(huì)快速提高。例如在學(xué)習(xí)“Theworldonline”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，運(yùn)用英語來講解自己是怎樣與其他同學(xué)進(jìn)行通過網(wǎng)絡(luò)溝通的，自己在日常生活中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的日常生活有著什么樣的影響。因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生參與的積極性得到很好的保證。同時(shí)，教師組織演講比賽，學(xué)生會(huì)非常珍惜這個(gè)展示自己才能的就會(huì)，所以參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效激發(fā)。（四）在課堂之外應(yīng)用英語，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。開展生活化的英語教學(xué)，教師應(yīng)該注重把英語教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如班級學(xué)生可以在微信群或者QQ群進(jìn)行英語聽說演練。每天輪流讓學(xué)生自己錄制英語語音材料，其他學(xué)生聽后可以對內(nèi)容和語音語調(diào)等進(jìn)行評價(jià)。利用豐富的平臺開展英語互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率。利用這種生活化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到很好的保證。綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，要求教師在開展高中英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊密結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。通過開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效保證，英語能力就會(huì)迅速提升。英語教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)得到有效的激發(fā)，最終英語實(shí)際應(yīng)用能力就會(huì)迅速提高。護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。護(hù)理交接班制度1護(hù)理交接班規(guī)范護(hù)理交接班規(guī)范2主要內(nèi)容Q一、交接班意義和引發(fā)的思考●二、與交接班有關(guān)的不良事件三、交接班存在的問題四、交接班制度和流程②五、交接班服務(wù)規(guī)范主要內(nèi)容3交接班意義和引發(fā)的思考交接班概念是指交班護(hù)士以口頭或書面的形式向接班護(hù)土報(bào)告本病房患者情況并交代護(hù)理工作,以保證患者獲得連續(xù)及時(shí)的護(hù)理,保障病房工作順利完成交接班意義和引發(fā)的思考4交接班體現(xiàn)>崗位職責(zé)完成情況>護(hù)士能力的體現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)交接班體現(xiàn)5交接班的意義護(hù)士交接班工作護(hù)士早交班既是對前是護(hù)理工作的一天病人病情的總結(jié),也個(gè)重要部分,也是對治療和護(hù)理工作的概括和評價(jià),同時(shí)為下是易發(fā)生護(hù)理缺步臨床護(hù)理提供依據(jù)陷的環(huán)節(jié)之使患者的治療護(hù)理不間斷,保證護(hù)理工作的連續(xù)性。既是護(hù)患溝通的重要時(shí)機(jī),同時(shí)對把握急危重癥病入的病情,也是非常重要的。交接班的意義6床頭交接班引發(fā)的思考1、不良事件的警示!!2、我們的流程、規(guī)范存在問題還是執(zhí)行力不到位?交接班制度各班次之間交接班、床邊交接班、手術(shù)病人交接班、輸血交接班、特殊用藥交接班、病情交接班.….誰交班?誰接班?-重危病人、特殊專科病人、病情復(fù)雜病人交接班過程中的層級責(zé)任?夜班責(zé)班護(hù)士、(主班)護(hù)士、護(hù)理組長、護(hù)士長床頭交接班引發(fā)的思考7護(hù)士長重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)控哪個(gè)環(huán)節(jié)?護(hù)士長重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)控8、與交接有關(guān)的不良事件手術(shù)交接事件注射泵/輸液泵/鎮(zhèn)痛泵事件件交接班有關(guān)不良事件皮膚交事件、與交接有關(guān)的不良事件9案例某婦產(chǎn)醫(yī)院新生兒病房,為保暖而將一新生兒暫放暖氣旁,護(hù)士沒有將這一情況記入交班本,交接班時(shí)也極其簡單。接班護(hù)士問:“有事嗎?”交班護(hù)士答:“沒有事。”交接班完成。由于沒有巡視病房做床前交接,交班護(hù)士忘了暖氣旁還放著一新生兒,接班護(hù)士也沒有逐·檢查病人,沒有按時(shí)觀察每新生兒。結(jié)果直到再次接班才發(fā)現(xiàn)了暖氣旁的新生兒,此時(shí)患兒早已脫水死亡。案例10事件分析交接班是醫(yī)療護(hù)理工作的連續(xù)實(shí)施的種方式,只有做到交代清楚,才能銜接好醫(yī)療護(hù)理工作的各個(gè)環(huán)節(jié),避免出現(xiàn)醫(yī)療過失。做好交接班工作,可以保證醫(yī)療護(hù)理工作連續(xù)進(jìn)行,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理特殊情況。如果違反交接班制度,可能對危重或者特殊病人疏于管理而導(dǎo)致醫(yī)療過失。本案就是一個(gè)典型事件分析11護(hù)理交接班制度課件整理_00212護(hù)理交接班制度課件整理_00213護(hù)理交接班制度課件整理_00214護(hù)理交接班制度課件整理_00215護(hù)理交接班制度課件整理_00216護(hù)理交接班制度課件整理_00217護(hù)理交接班制度課件整理_00218護(hù)理交接班制度課件整理_00219護(hù)理交接班制度課件整理_00220護(hù)理交接班制度課件整理_00221護(hù)理交接班制度課件整理_00222護(hù)理交接班制度課件整理_00223護(hù)理交接班制度課件整理_00224護(hù)理交接班制度課件整理_00225護(hù)理交接班制度課件整理_00226護(hù)理交接班制度課件整理_00227護(hù)理交接班制度課件整理_00228護(hù)理交接班制度課件整理_00229護(hù)理交接班制度課件整理_00230護(hù)理交接班制度課件整理_00231護(hù)理交接班制度課件整理_00232護(hù)理交接班制度課件整理_00233護(hù)理交接班制度課件整理_00234護(hù)理交接班制度課件整理_00235護(hù)理交接班制度課件整理_00236護(hù)理交接班制度課件整理_00237護(hù)理交接班制度課件整理_00238護(hù)理交接班制度課件整理_00239護(hù)理交接班制度課件整理_00240護(hù)理交接班制度課件整理_00241護(hù)理交接班制度課件整理_00242護(hù)理交接班制度課件整理_00243護(hù)理交接班制度課件整理_00244護(hù)理交接班制度課件整理_00245護(hù)理交接班制度課件整理_00246護(hù)理交接班制度課件整理_00247護(hù)理交接班制度課件整理_00248護(hù)理交接班制度課件整理_00249護(hù)理交接班制度課件整理_00250謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。護(hù)理交接班制度護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。護(hù)理交接班規(guī)范主要內(nèi)容Q一、交接班意義和引發(fā)的思考●二、與交接班有關(guān)的不良事件三、交接班存在的問題四、交接班制度和流程②五、交接班服務(wù)規(guī)范學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的客體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項(xiàng)活動(dòng)，離不開學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，具有社會(huì)性、群體性以及自然性等一般社會(huì)屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開其他學(xué)生個(gè)體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，致使學(xué)生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強(qiáng)。近年來，本人根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合住合作學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進(jìn)行簡要論述。一、設(shè)置有效合作教學(xué)情境點(diǎn)燃學(xué)生互助合作情感“火花”情感是人們解決問題、克服苦難、主動(dòng)進(jìn)取的“助推劑”。學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進(jìn)行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動(dòng)性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)的異同點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實(shí)踐活動(dòng)，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會(huì)受到一定的影響。此時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點(diǎn)時(shí)，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎(jiǎng)通訊消費(fèi)”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)內(nèi)涵的有效掌握。二、重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授傳授學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)“要訣”互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生借助外界力量和智慧開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。可見，“方法”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重?cái)?shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要補(bǔ)充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。問題：已知一個(gè)平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是ABCD的邊AD、BC的中點(diǎn)。求證：AF與CE相等。上述問題是關(guān)于平行四邊形的數(shù)學(xué)問題案例，教師在該問題教學(xué)中，采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生完成該問題探究解答的“任務(wù)”。學(xué)生在解答問題活動(dòng)中，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組成互助合作學(xué)習(xí)小組，在探究問題條件的過程中發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質(zhì)定理”。因此，在學(xué)習(xí)小組探究活動(dòng)中，有學(xué)生提出“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)定理”，根據(jù)問題條件，判定四邊形AECF是平行四邊形，從而進(jìn)行問題有效解答。有的學(xué)生提出，可以根據(jù)“全等三角形的判定定理”，證明△ABF≌△CDE，從而得出AF=CE的結(jié)論。其證明過程如下：證明：方法1：∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，∴AE=CF。又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AD∥BC，即AE∥CF。∴四邊形AFCE是平行四邊形。∴AF=CE。學(xué)生在合作探究過程中，不僅對問題進(jìn)行了有效解答，同時(shí)為有效合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供了豐富的“方法論”指導(dǎo)。三、強(qiáng)化互助合作活動(dòng)指導(dǎo)奠定學(xué)生互助合作素養(yǎng)“基石”互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)生個(gè)體之間開展學(xué)習(xí)方式之一，需要具有良好的學(xué)習(xí)水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，一方面要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，對學(xué)生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的“糾偏”工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。總之，互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。在高中英語教學(xué)過程中，結(jié)合生活實(shí)際情景開展英語教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識，才能保證學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)都來源于生活，所以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到很好的保證。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)開展教學(xué)，緊密結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在相對模擬真實(shí)的語言環(huán)境中開展英語實(shí)踐演練，有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。一、創(chuàng)設(shè)高中英語生活化教學(xué)情境的意義（一）活躍課堂氛圍，提高英語教學(xué)有效性。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化場景，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)的有效性得到了很好的保證。在生活化英語教學(xué)情境中，師生之間可以進(jìn)行有效的溝通和交流。這樣學(xué)生課堂思維就會(huì)更加活躍，思考問題的多樣化角度能夠得到很好的保證，最終有效提高英語教學(xué)效率。教師容易被學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒感染，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大大提高，這樣的教學(xué)模式會(huì)使高中英語課堂教學(xué)變得更活躍。學(xué)生在積極和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效保證。（二）給予學(xué)生良好的表達(dá)和交流平臺。在高中英語教學(xué)過程中，教師通過利用一些相關(guān)的素材開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行會(huì)話和交流，學(xué)生擁有更好交流和溝通的平臺，學(xué)習(xí)的效率得到有效的保證。在生活化的情境中，學(xué)生結(jié)合自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地探索英語知識，熟練掌握英語技能。這樣能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，使學(xué)生主體地位得到很好的尊重，學(xué)生的主體作用可以得到有效的發(fā)揮。學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，師生之間的溝通和交流就會(huì)更加有效，對于學(xué)習(xí)英語知識來說有著重要的幫助作用。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生和師生之間進(jìn)行溝通和交流有了更加可靠的平臺，學(xué)生可以得到更加有效的鍛煉，英語綜合應(yīng)用能力可以得到有效的提升。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活化的英語教學(xué)情境中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表達(dá)英語和發(fā)揮自己英語才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過展示會(huì)獲得很好的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到了很好的保證，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。由于學(xué)生可以接觸到與自己生活緊密相連的內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)有欲望進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更充足，英語能力會(huì)快速提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境的策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下開展英語教學(xué)活動(dòng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，準(zhǔn)備英語教學(xué)素材的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。通過有效結(jié)合學(xué)生的生活和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓學(xué)生在生活中更好地感受英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中加強(qiáng)學(xué)生對于生活的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“Growingpains”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活講述一個(gè)關(guān)于自身成長痛苦的故事。首先，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際成長生活，對于自己生活中發(fā)生的經(jīng)歷進(jìn)行回想，然后組織學(xué)生進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的語言設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)一個(gè)讓人意想不到的結(jié)尾，才會(huì)使自己的故事更加吸引人，激發(fā)聆聽者的興趣。通過結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷開展教學(xué)，可以使學(xué)生表達(dá)自己生活中的事情，讓學(xué)生積極參與到英語表達(dá)和鍛煉的過程中，提高英語教學(xué)的有效性。（二）充分利用教材中的生活化素材，提高教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，高中英語教學(xué)越來越貼近生活，教材與生活的匹配度越來越高。這就需要教師在教學(xué)過程中就地取材，找到教材中能夠與學(xué)生生活結(jié)合起來的內(nèi)容，然后組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。通過選取這些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)“Themeaningofcolor”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中有沒有關(guān)于顏色多指代的含義，自己對于顏色有哪些認(rèn)識，是否認(rèn)為其對于自己有影響。教師可以提出問題讓學(xué)生思考：Howmanycolorsarethereonthenationalflagofourcountry？WhatdoyouknowaboutthemeaningofdifferentcolorsonthenationalflagofChina？這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活思考英語問題。學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實(shí)踐，對于英語知識有更好的理解，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語能力。（三）組織生活化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生接受效率。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語教學(xué)中。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和生活感悟。學(xué)生有了良好的英語表達(dá)和鍛煉的平臺，學(xué)習(xí)的效率會(huì)快速提高。例如在學(xué)習(xí)“Theworldonline”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，運(yùn)用英語來講解自己是怎樣與其他同學(xué)進(jìn)行通過網(wǎng)絡(luò)溝通的，自己在日常生活中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的日常生活有著什么樣的影響。因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生參與的積極性得到很好的保證。同時(shí)，教師組織演講比賽，學(xué)生會(huì)非常珍惜這個(gè)展示自己才能的就會(huì)，所以參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效激發(fā)。（四）在課堂之外應(yīng)用英語，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。開展生活化的英語教學(xué)，教師應(yīng)該注重把英語教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在課下進(jìn)行積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如班級學(xué)生可以在微信群或者QQ群進(jìn)行英語聽說演練。每天輪流讓學(xué)生自己錄制英語語音材料，其他學(xué)生聽后可以對內(nèi)容和語音語調(diào)等進(jìn)行評價(jià)。利用豐富的平臺開展英語互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率。利用這種生活化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到很好的保證。綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，要求教師在開展高中英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，緊密結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。通過開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效保證，英語能力就會(huì)迅速提升。英語教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)得到有效的激發(fā)，最終英語實(shí)際應(yīng)用能力就會(huì)迅速提高。護(hù)理交接班制度1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。護(hù)理交接班制度52護(hù)理交接班規(guī)范護(hù)理交接班規(guī)范53主要內(nèi)容Q一、交接班意義和引發(fā)的思考●二、與交接班有關(guān)的不良事件三、交接班存在的問題四、交接班制度和流程②五、交接班服務(wù)規(guī)范主要內(nèi)容54交接班意義和引發(fā)的思考交接班概念是指交班護(hù)士以口頭或書面的形式向接班護(hù)土報(bào)告本病房患者情況并交代護(hù)理工作,以保證患者獲得連續(xù)及時(shí)的護(hù)理,保障病房工作順利完成交接班意義和引發(fā)的思考55交接班體現(xiàn)>崗位職責(zé)完成情況>護(hù)士能力的體現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)交接班體現(xiàn)56交接班的意義護(hù)士交接班工作護(hù)士早交班既是對前是護(hù)理工作的一天病人病情的總結(jié),也個(gè)重要部分,也是對治療和護(hù)理工作的概括和評價(jià),同時(shí)為下是易發(fā)生護(hù)理缺步臨床護(hù)理提供依據(jù)陷的環(huán)節(jié)之使患者的治療護(hù)理不間斷,保證護(hù)理工作的連續(xù)性。既是護(hù)患溝通的重要時(shí)機(jī),同時(shí)對把握急危重癥病入的病情,也是非常重要的。交接班的意義57床頭交接班引發(fā)的思考1、不良事件的警示!!2、我們的流程、規(guī)范存在問題還是執(zhí)行力不到位?交接班制度各班次之間交接班、床邊交接班、手術(shù)病人交接班、輸血交接班、特殊用藥交接班、病情交接班.….誰交班?誰接班?-重危病人、特殊專科病人、病情復(fù)雜病人交接班過程中的層級責(zé)任?夜班責(zé)班護(hù)士、(主班)護(hù)士、護(hù)理組長、護(hù)士長床頭交接班引發(fā)的思考58護(hù)士長重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)控哪個(gè)環(huán)節(jié)?護(hù)士長重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)控59、與交接有關(guān)的不良事件手術(shù)交接事