手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生手術室護士的職業性危害與自我防護手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生手術室護呈的職重性危害與自我防護廣元市中醫院手術室管個元市手術室簡層流手術室E回E又到備戰中考時，相信多數語文老師在系統的復習迎考過程中，對作文的模擬訓練也不會減少。六十分的作文幾乎成了決定學生升學命運的關鍵。初中語文老師更是如履薄冰，小心翼翼地去猜測命題老師的命題傾向。范文分析、滿分作文欣賞、名言警句匯集、唐詩宋詞增加文學意味------各顯神通舉不勝舉。然而，有的時候，我們卻忽略了《義務教育語文課程標準》中對中考作文的要求。我認為，學生的中考作文達到《課標》的要求標準，是作文取得好成績的基本條件。縱觀近幾年泉州中考作文命題，命卷老師相當用心，不僅命題角度有新意，有益引發學生的思考，更有利于抒寫學生的真性情。比如2012《如果沒有他們------》，可敘可議，引導學生關注身邊生活、關注歷史風云人物、文化名人、關注熱點社會問題、特殊社會現象或閩南特色文化，選材范圍相當廣泛。但是，這樣的一個作文題目，雖然也不乏優秀的滿分作文，但卻也可以讓參與閱卷的老師明顯地感到學生寫作基本功越來越薄弱。無法寫具體明確有內容的文章，無法做到文從字順。有的刻意去追求語言的華麗，言必提李白之豪邁蘇軾之灑脫柳永之委婉屈原之浪漫，堆積華麗的語言，沒有關注“自我”。這些，都成了初中作文教學中最普遍最需解決的問題。2011版語文課程標準對寫作的要求與評價是：“能具體明確、文從字順地表達自已的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”足見，“具體明確、文從字順”是初中作文的總體目標。7-9年級屬于義務教育階段，學生是不經選拔在層次上有所參差的學生，初中作文教學更要強調“具體明確、文從字順”這一總體目標，不應在教學、評價中對學生寫作提出更高的要求。那么，如何在作文教學中體現“達標”這一基本要求呢？一、作文應該回歸生活，抒寫真情實感課標中對第四學段（7-9年級）在寫作方面的具體要求中提到：寫作要有真情實感，力求表達自已對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。在平時的作文訓練中，我們往往可以發現有一些“看上去很美”的文章，這些文章往往充滿了華美的古典詩詞、發人深省的名人警句。但仔細閱讀下去，這樣的文章除了用華麗語言來堆砌出一種所謂的“文學”的美以外，卻沒有“關注自我”。缺少自已的思考、體驗和感受。誠實、精彩的句子可以提高文章的表現力和感染力。但，這樣的句子，畫龍點睛即可，過，反而不美。在寫作訓練中，我認為，寫周記，是讓作文回歸生活，讓學生抒寫真情實感的最佳陣地。有的老師可能會給學生嚴格規定每一次周記的主題或是體裁。人生、親情、信念、毅力等這些主題反復訓練。久之，學生的“自我”往往被磨練得消失殆盡。私以為，周記可以讓學生自由安排。不經意發現的一個小細節、網上看到的一則社會新聞、班級生活中的一些小插曲這些都可以成為學生的寫作素材。思維活躍起來，讓“自我”成為文章的靈魂，作文自然可以寫得靈動而富感染力。二、重視口語交際、綜合性實踐活動，并為作文所用課標要求初中生能具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往、能提出學習和生活中感興趣的問題共同討論，能關心學校、本地區和國內外大事、掌握查找資料、引用資料的基本方法等。對這些活動的探究可以活躍學生的思維，積累相當數量的素材，改變學生寫作時因為生活圈子狹窄、閱歷不豐富而導致的言之無物，素材陳舊老套的現狀。教材中對橋文化的探究對古代神話的探究等讓學生樂在其中，并且收獲頗多，以此為素材的作文也寫得真情實感，有個人的體驗在其中。三、適度訓練，倡導文體規范初中作文，要求寫記敘性文章表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據。而文體的不規范也是初中作文常見的硬傷。從課標的要求中不難看出，初中作文依然傾向于寫作記敘文。然，學生寫規范的記敘文能力不足，比如對情景的描述缺失。描寫傷感，可能僅止步于寫淚流滿面，而眼神的交流、嘴唇的顫動等具體的情境描寫往往缺失或是不到位。散文化的文體也時有出現。寫記敘文時議論的內容過多，或寫議論文時記敘過多是常見的文體不規范的現象。所以，在平常的作文訓練中，不一定要規定每一次作文的文體，但一定要讓學生在下筆之前明確我要寫什么，我要用什么樣的文體來寫作。四、采取分層教學，結合閱讀教學與教材，提高學生寫作能力義務教育階段學生素質有所差別，其中可能更多是資質平凡的孩子，但也不乏一些愛好文學，素材積累較多，個人情感體驗較為豐富的學生。所以，在作文教學中，也應提倡分層教學。面向全體，教師應提總體要求，比如說，學生應該要正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。層次較高的孩子可以引導他們多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自已的感受和認識，表達上力求有創意。但層次較低的孩子可以讓他們通過列綱起草、修改加工等環節來提高獨立寫作能力。自找錯別字、自找病句以及段與段之間的不連貫之處，使作文達到課標中“文從字順、具體明確”這一總體目標。這樣，學生整體的寫作水平定可得到提高，至少能做到“達標”。五、化俗為新，轉換提升寫作素材。十來歲的孩子確實生活閱歷有限，思想也較為單純。要讓孩子在有限的生活圈子中去尋找與眾不同的素材確實是難為了他們。但陳舊的素材又往往是學生作文分數偏低的一大原因。所以，素材的轉換與提升是初中作文寫作“達標”的一個法寶。怎么去轉換與提升呢？李廣元老師有技法的解說：在文章寫作過程中，如果轉換寫作角度，能產生極大的效果。一般來說，可以從擬人化、擬物化、換位思考的角度入手寫作。如“我”的影子給“我”寫信；古人給今人寫信；樹的呼吁；狗眼看人生；人與動植物互換位置等等，運用這種寫法能使文章靈活多變，寫作素材充滿新鮮感，從而化俗為新，讓平淡的題材頓時生色。視角轉換的范圍很廣，一般來說有人與人之間的換位，人與物之間的換位和物與物之間的換位。舉例來說，寫環境保護是俗到不能再俗的話題吧。曾經，我和學生一起寫作此話題，然而共同展示討論。學生大多寫作自已所見的一些破壞環境的行為，并進行嚴厲的批判。“世界上的最后一滴水將是人類的眼淚”等語句隨處可見。雖有自我感悟，卻缺少獨特的視角。我的下水作文從一個獵人的角度，刻畫了一個嗜血的獵人在母熊的愛子情深的感召下放下獵刀回鄉探母，既有環保意識，又有人文精神蘊于中。學生在這堂作文課中也得到了很大的啟發。作文教學，許多老師都為之努力探究。也有一些獨到的教學方法值得借鑒。在此，我只想再次強調：文從字順、具體明確是初中作文的總體目標。基于合格導向的初中作文教學應該以此為基點，讓初中生可以寫規范達標的文章。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生有了興趣，就能積極主動地去學習。那么，如何讓小學生擺脫數學學習的枯燥乏味呢？如何在小學數學課堂教學中開啟學生思維的引擎，帶領學生進入思維的佳境呢？這是每一位數學教師都應思考的重要課題。長期的教學實踐告訴我，恰到好處地創設教學情境是其中的方法之一。什么樣的教學情境才是科學、高效的呢？筆者認為教學情境的“科學、高效”應該指的是教學情境具有科學性、合理性、實效性。即教學情境安排科學、合理，對課堂教學有實在的意義。有效的課堂教學情境應當如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學生的注意力，使學生在愉悅的心情下學習知識，在課堂學習中表現得精神煥發、興味十足。而一位出色的數學教師應該像一個優秀的導演那樣，在課堂中巧妙地創設科學、高效的教學情境，從而促進師生之間、生生之間的學習交流，使學生樂學，愛學。下面，筆者談談自己的一些做法。一、活用教材，創設貼近生活實際的教學情境教材即教科書，它是學校教育最重要的育人載體。現在的數學教材經過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設計的問題，做到了密切聯系學生生活實際，具有很強的時代感，加強了學科間的聯系，處處體現了新課程改革的教學理念。作為新課程背景下的數學教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學觀，在研究教材時，根據教學實際需要對教材內容進行適當的“剪裁”，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發揮出了最大功效。小學數學教材中安排了一些和生活密切相關的例題，體現了數學與生活的密切聯系，即生活中處處有數學。在數學教學中，我們在充分理解例題的基礎上，可以靈活地創設生活情境，讓數學進一步深入生活，讓學生深刻體會數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領巾、木工角尺等），我巧妙地創設情境，讓學生聯系生活，繼續尋找生活中運用三角形的例子。學生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結構、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向學生發問：“為什么這些東西做成三角形？”學生情緒高漲，深刻地認識到了三角形具有穩定性這一特點。二、選準時機，抓好切入點，恰當地創設問題情境課堂教學情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學情境創設的范疇。對于數學教學而言，我們應該因材、因時地創設科學、高效的問題情境，教師的“問”能創設使學生感到“驚奇”的情境，激發學生的求知欲，調動學生思維的積極性。因此，要想使課堂教學精彩紛呈，達到引人入勝的好效果，教師就必須創設最有價值的問題情境，引導學生深入探討。（一）導入時巧妙創設問題情境導入新課時，我們可適時、恰當地創設問題情境，以激發學生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。”這樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境。如教學比例的基本性質時，我出示比的基本性質，隨機創設問題：比和比例的區別是什么？比的基本性質和比例的基本性質有什么聯系？學生經過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學效果非常好。三、精選師生、生生互動話題，創設話題情境評價一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生的學習技能是否得到訓練，學習能力是否得到發展。因此，我認為精心選擇師生、生生互動話題是教學情境創設中的關鍵一環。話題情境的創設要面向全體學生，注意學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在教師所創設的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調動全體學生的學習積極性。如教學“厘米與米”這一課時，為了讓學生充分認識到數學中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創設了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學生通過交流討論得到了許多種方法：有的學生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學生說帶線放飛氣球，當氣球到達樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學生說接竹竿;有的學生說利用影子進行測量;還有的學生說爬上樹測量……面對學生的各種說法，我組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創設的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學生。四、創設教學情境應注意的問題創設教學情境時，情境的設計應有梯度和難度，創設好情境后，教師應指導和幫助學生學會分析、思考和表述，解決教學中的一些疑難問題，這有助于學生循序漸進地學習知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發出更加濃厚的學習興趣和學習動力。如教學完三角形的內角和后，我這樣創設教學情境：三角形的內角和是180o，四邊形的內角和應該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創設情境要目標明確，為教學內容服務，緊緊圍繞教材，能激發學生的學習興趣;（2）創設情境要符合實際，考慮學生的學習生活背景、接受能力;（3）創設情境要抓好時機，找準切入點，在學生迷惑時恰到好處地進行創設。總之，創設教學情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索，從學生的實際出發，根據教材的不同內容和要求靈活創設教學情境，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習，使學生始終保持認真主動的態度和積極高昂的情緒，養成良好的學習數學的習慣，并做到學以致用。手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只1手術室護呈的職重性危害與自我防護廣元市中醫院手術室手術室護呈的職重2管個元市手術室簡層流手術室E回E管個3亓市由醫元建市廣元市中醫院天省級獎胃癌急救能亓市由醫4m量!量回I畫m5手術室簡介1、人員結構手術室共計護理人麻醉醫生9人,其中:副主任護師2人,主管護師1人,護師4人,護士4人,見習護士1人,護工1人2、設施設備手術室總面積共計1300平方米,位于第二住院部大樓最高層6樓,于2011年01月06日正式投入使用,設層流凈化手術間8間(據臨床手術科室床位數與手術間數量進行設置:25-30:1)手術室簡介6手術室的分區手術室須嚴格劃分為限制區(無菌手術間)半限制區污染手術間)和非限制區。我們手術室為在同一樓層的不同段設限制區和非限制區,中間由半限制區過渡,設備共用管理較方便手術室的分區7手術人員入出手術室流程手術人員入手術室(1)必須按規定穿高壓滅菌的手術衣,戴一次性無菌口罩、帽子,離開時衣褲、口罩放在指定位置更衣。進手術室換指定的清潔鞋,將自己的鞋放入外用鞋柜內,進入更(3)更換洗手衣褲。脫去外衣,內衣盡可能換下,否則衣領衣袖不可外露,洗(4)戴好手術帽和口罩。口罩蓋住鼻孔并夾住鼻梁,帽子蓋住全部頭發及發際,胡須剃凈,防止頭發、發屑落入手術無菌(5)剪指甲,除去甲緣下積垢,摘下可見的飾物(戒指、耳環、項鏈、手鐲等6)注意區分半限制區和限制區,預防和減少地面的再污染,經除塵后進入限手術人員入出手術室流程8層流手術室的分區層流手術室非限制區半限制區限制區設更衣室、石膏室、標本包括急診手術向或包括無菌手術間、洗手間、污物處理間、麻復污染手術間、器械間、無菌空、貯藥至等蘇空和護士辦公空、醫護人員休皇朝廳、手術酸料準高室麻辟病人家壓休息空等準備至、消毒室層流手術室的分區9手術室護士的職業性危害與自我防護課件10有一種職業叫奉獻,有一種愛叫無聲!護士,有白衣天使的美稱如臨8屐薄冰是在肩臟、汗水感染,那是再平常不過了質量有一種職業叫奉獻,有一種愛叫無聲!11手術室護士的職業性危害與自我防護課件12手術室護士的職業性危害與自我防護課件13手術室護士的職業性危害與自我防護課件14手術室護士的職業性危害與自我防護課件15手術室護士的職業性危害與自我防護課件16手術室護士的職業性危害與自我防護課件17手術室護士的職業性危害與自我防護課件18手術室護士的職業性危害與自我防護課件19手術室護士的職業性危害與自我防護課件20手術室護士的職業性危害與自我防護課件21手術室護士的職業性危害與自我防護課件22手術室護士的職業性危害與自我防護課件23手術室護士的職業性危害與自我防護課件24手術室護士的職業性危害與自我防護課件25手術室護士的職業性危害與自我防護課件26手術室護士的職業性危害與自我防護課件27手術室護士的職業性危害與自我防護課件28手術室護士的職業性危害與自我防護課件29手術室護士的職業性危害與自我防護課件30手術室護士的職業性危害與自我防護課件31手術室護士的職業性危害與自我防護課件32手術室護士的職業性危害與自我防護課件33手術室護士的職業性危害與自我防護課件34手術室護士的職業性危害與自我防護課件35手術室護士的職業性危害與自我防護課件36手術室護士的職業性危害與自我防護課件37手術室護士的職業性危害與自我防護課件38手術室護士的職業性危害與自我防護課件39手術室護士的職業性危害與自我防護課件40手術室護士的職業性危害與自我防護課件41手術室護士的職業性危害與自我防護課件42手術室護士的職業性危害與自我防護課件43手術室護士的職業性危害與自我防護課件44手術室護士的職業性危害與自我防護課件45手術室護士的職業性危害與自我防護課件46手術室護士的職業性危害與自我防護課件47手術室護士的職業性危害與自我防護課件48手術室護士的職業性危害與自我防護課件49手術室護士的職業性危害與自我防護課件50手術室護士的職業性危害與自我防護課件51手術室護士的職業性危害與自我防護課件52手術室護士的職業性危害與自我防護課件53手術室護士的職業性危害與自我防護課件54手術室護士的職業性危害與自我防護課件55手術室護士的職業性危害與自我防護課件56手術室護士的職業性危害與自我防護課件57手術室護士的職業性危害與自我防護課件5851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、59手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生手術室護士的職業性危害與自我防護手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生手術室護呈的職重性危害與自我防護廣元市中醫院手術室管個元市手術室簡層流手術室E回E又到備戰中考時，相信多數語文老師在系統的復習迎考過程中，對作文的模擬訓練也不會減少。六十分的作文幾乎成了決定學生升學命運的關鍵。初中語文老師更是如履薄冰，小心翼翼地去猜測命題老師的命題傾向。范文分析、滿分作文欣賞、名言警句匯集、唐詩宋詞增加文學意味------各顯神通舉不勝舉。然而，有的時候，我們卻忽略了《義務教育語文課程標準》中對中考作文的要求。我認為，學生的中考作文達到《課標》的要求標準，是作文取得好成績的基本條件。縱觀近幾年泉州中考作文命題，命卷老師相當用心，不僅命題角度有新意，有益引發學生的思考，更有利于抒寫學生的真性情。比如2012《如果沒有他們------》，可敘可議，引導學生關注身邊生活、關注歷史風云人物、文化名人、關注熱點社會問題、特殊社會現象或閩南特色文化，選材范圍相當廣泛。但是，這樣的一個作文題目，雖然也不乏優秀的滿分作文，但卻也可以讓參與閱卷的老師明顯地感到學生寫作基本功越來越薄弱。無法寫具體明確有內容的文章，無法做到文從字順。有的刻意去追求語言的華麗，言必提李白之豪邁蘇軾之灑脫柳永之委婉屈原之浪漫，堆積華麗的語言，沒有關注“自我”。這些，都成了初中作文教學中最普遍最需解決的問題。2011版語文課程標準對寫作的要求與評價是：“能具體明確、文從字順地表達自已的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”足見，“具體明確、文從字順”是初中作文的總體目標。7-9年級屬于義務教育階段，學生是不經選拔在層次上有所參差的學生，初中作文教學更要強調“具體明確、文從字順”這一總體目標，不應在教學、評價中對學生寫作提出更高的要求。那么，如何在作文教學中體現“達標”這一基本要求呢？一、作文應該回歸生活，抒寫真情實感課標中對第四學段（7-9年級）在寫作方面的具體要求中提到：寫作要有真情實感，力求表達自已對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。在平時的作文訓練中，我們往往可以發現有一些“看上去很美”的文章，這些文章往往充滿了華美的古典詩詞、發人深省的名人警句。但仔細閱讀下去，這樣的文章除了用華麗語言來堆砌出一種所謂的“文學”的美以外，卻沒有“關注自我”。缺少自已的思考、體驗和感受。誠實、精彩的句子可以提高文章的表現力和感染力。但，這樣的句子，畫龍點睛即可，過，反而不美。在寫作訓練中，我認為，寫周記，是讓作文回歸生活，讓學生抒寫真情實感的最佳陣地。有的老師可能會給學生嚴格規定每一次周記的主題或是體裁。人生、親情、信念、毅力等這些主題反復訓練。久之，學生的“自我”往往被磨練得消失殆盡。私以為，周記可以讓學生自由安排。不經意發現的一個小細節、網上看到的一則社會新聞、班級生活中的一些小插曲這些都可以成為學生的寫作素材。思維活躍起來，讓“自我”成為文章的靈魂，作文自然可以寫得靈動而富感染力。二、重視口語交際、綜合性實踐活動，并為作文所用課標要求初中生能具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往、能提出學習和生活中感興趣的問題共同討論，能關心學校、本地區和國內外大事、掌握查找資料、引用資料的基本方法等。對這些活動的探究可以活躍學生的思維，積累相當數量的素材，改變學生寫作時因為生活圈子狹窄、閱歷不豐富而導致的言之無物，素材陳舊老套的現狀。教材中對橋文化的探究對古代神話的探究等讓學生樂在其中，并且收獲頗多，以此為素材的作文也寫得真情實感，有個人的體驗在其中。三、適度訓練，倡導文體規范初中作文，要求寫記敘性文章表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據。而文體的不規范也是初中作文常見的硬傷。從課標的要求中不難看出，初中作文依然傾向于寫作記敘文。然，學生寫規范的記敘文能力不足，比如對情景的描述缺失。描寫傷感，可能僅止步于寫淚流滿面，而眼神的交流、嘴唇的顫動等具體的情境描寫往往缺失或是不到位。散文化的文體也時有出現。寫記敘文時議論的內容過多，或寫議論文時記敘過多是常見的文體不規范的現象。所以，在平常的作文訓練中，不一定要規定每一次作文的文體，但一定要讓學生在下筆之前明確我要寫什么，我要用什么樣的文體來寫作。四、采取分層教學，結合閱讀教學與教材，提高學生寫作能力義務教育階段學生素質有所差別，其中可能更多是資質平凡的孩子，但也不乏一些愛好文學，素材積累較多，個人情感體驗較為豐富的學生。所以，在作文教學中，也應提倡分層教學。面向全體，教師應提總體要求，比如說，學生應該要正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。層次較高的孩子可以引導他們多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自已的感受和認識，表達上力求有創意。但層次較低的孩子可以讓他們通過列綱起草、修改加工等環節來提高獨立寫作能力。自找錯別字、自找病句以及段與段之間的不連貫之處，使作文達到課標中“文從字順、具體明確”這一總體目標。這樣，學生整體的寫作水平定可得到提高，至少能做到“達標”。五、化俗為新，轉換提升寫作素材。十來歲的孩子確實生活閱歷有限，思想也較為單純。要讓孩子在有限的生活圈子中去尋找與眾不同的素材確實是難為了他們。但陳舊的素材又往往是學生作文分數偏低的一大原因。所以，素材的轉換與提升是初中作文寫作“達標”的一個法寶。怎么去轉換與提升呢？李廣元老師有技法的解說：在文章寫作過程中，如果轉換寫作角度，能產生極大的效果。一般來說，可以從擬人化、擬物化、換位思考的角度入手寫作。如“我”的影子給“我”寫信；古人給今人寫信；樹的呼吁；狗眼看人生；人與動植物互換位置等等，運用這種寫法能使文章靈活多變，寫作素材充滿新鮮感，從而化俗為新，讓平淡的題材頓時生色。視角轉換的范圍很廣，一般來說有人與人之間的換位，人與物之間的換位和物與物之間的換位。舉例來說，寫環境保護是俗到不能再俗的話題吧。曾經，我和學生一起寫作此話題，然而共同展示討論。學生大多寫作自已所見的一些破壞環境的行為，并進行嚴厲的批判。“世界上的最后一滴水將是人類的眼淚”等語句隨處可見。雖有自我感悟，卻缺少獨特的視角。我的下水作文從一個獵人的角度，刻畫了一個嗜血的獵人在母熊的愛子情深的感召下放下獵刀回鄉探母，既有環保意識，又有人文精神蘊于中。學生在這堂作文課中也得到了很大的啟發。作文教學，許多老師都為之努力探究。也有一些獨到的教學方法值得借鑒。在此，我只想再次強調：文從字順、具體明確是初中作文的總體目標。基于合格導向的初中作文教學應該以此為基點，讓初中生可以寫規范達標的文章。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。學生有了興趣，就能積極主動地去學習。那么，如何讓小學生擺脫數學學習的枯燥乏味呢？如何在小學數學課堂教學中開啟學生思維的引擎，帶領學生進入思維的佳境呢？這是每一位數學教師都應思考的重要課題。長期的教學實踐告訴我，恰到好處地創設教學情境是其中的方法之一。什么樣的教學情境才是科學、高效的呢？筆者認為教學情境的“科學、高效”應該指的是教學情境具有科學性、合理性、實效性。即教學情境安排科學、合理，對課堂教學有實在的意義。有效的課堂教學情境應當如磁場一樣，能夠緊緊地吸引住學生的注意力，使學生在愉悅的心情下學習知識，在課堂學習中表現得精神煥發、興味十足。而一位出色的數學教師應該像一個優秀的導演那樣，在課堂中巧妙地創設科學、高效的教學情境，從而促進師生之間、生生之間的學習交流，使學生樂學，愛學。下面，筆者談談自己的一些做法。一、活用教材，創設貼近生活實際的教學情境教材即教科書，它是學校教育最重要的育人載體。現在的數學教材經過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內容上難度得到了進一步降低，所選擇的素材、所設計的問題，做到了密切聯系學生生活實際，具有很強的時代感，加強了學科間的聯系，處處體現了新課程改革的教學理念。作為新課程背景下的數學教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學觀，在研究教材時，根據教學實際需要對教材內容進行適當的“剪裁”，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發揮出了最大功效。小學數學教材中安排了一些和生活密切相關的例題，體現了數學與生活的密切聯系，即生活中處處有數學。在數學教學中，我們在充分理解例題的基礎上，可以靈活地創設生活情境，讓數學進一步深入生活，讓學生深刻體會數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學三角形時，教材中例舉了生活中運用三角形的一些實例（紅領巾、木工角尺等），我巧妙地創設情境，讓學生聯系生活，繼續尋找生活中運用三角形的例子。學生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結構、斜坡路面等生活實例。緊接著，我向學生發問：“為什么這些東西做成三角形？”學生情緒高漲，深刻地認識到了三角形具有穩定性這一特點。二、選準時機，抓好切入點，恰當地創設問題情境課堂教學情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個游戲、組織一次活動等都屬于課堂教學情境創設的范疇。對于數學教學而言，我們應該因材、因時地創設科學、高效的問題情境，教師的“問”能創設使學生感到“驚奇”的情境，激發學生的求知欲，調動學生思維的積極性。因此，要想使課堂教學精彩紛呈，達到引人入勝的好效果，教師就必須創設最有價值的問題情境，引導學生深入探討。（一）導入時巧妙創設問題情境導入新課時，我們可適時、恰當地創設問題情境，以激發學生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。”這樣，課堂活動就能順利、高效地進行。對此，我們可在在關鍵的知識點以及知識點銜接處隨機創設問題情境。如教學比例的基本性質時，我出示比的基本性質，隨機創設問題：比和比例的區別是什么？比的基本性質和比例的基本性質有什么聯系？學生經過一番對比分析后，紛紛舉手搶答，教學效果非常好。三、精選師生、生生互動話題，創設話題情境評價一堂課教學效果的好壞，關鍵看學生的學習技能是否得到訓練，學習能力是否得到發展。因此，我認為精心選擇師生、生生互動話題是教學情境創設中的關鍵一環。話題情境的創設要面向全體學生，注意學生的個體差異和興趣愛好的不同，使每一個學生都能在教師所創設的情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間，從而最大程度上調動全體學生的學習積極性。如教學“厘米與米”這一課時，為了讓學生充分認識到數學中的長度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創設了一個話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個話題，學生通過交流討論得到了許多種方法：有的學生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實際的大樹就是自己的幾倍;有的學生說帶線放飛氣球，當氣球到達樹頂時線的長度就是樹的高度;有的學生說接竹竿;有的學生說利用影子進行測量;還有的學生說爬上樹測量……面對學生的各種說法，我組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了話題情境所創設的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學生。四、創設教學情境應注意的問題創設教學情境時，情境的設計應有梯度和難度，創設好情境后，教師應指導和幫助學生學會分析、思考和表述，解決教學中的一些疑難問題，這有助于學生循序漸進地學習知識，體驗到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發出更加濃厚的學習興趣和學習動力。如教學完三角形的內角和后，我這樣創設教學情境：三角形的內角和是180o，四邊形的內角和應該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創設情境要目標明確，為教學內容服務，緊緊圍繞教材，能激發學生的學習興趣;（2）創設情境要符合實際，考慮學生的學習生活背景、接受能力;（3）創設情境要抓好時機，找準切入點，在學生迷惑時恰到好處地進行創設。總之，創設教學情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學習、深入鉆研、精心設計、努力探索，從學生的實際出發，根據教材的不同內容和要求靈活創設教學情境，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習，使學生始終保持認真主動的態度和積極高昂的情緒，養成良好的學習數學的習慣，并做到學以致用。手術室護士的職業性危害與自我防護36、如果我們國家的法律中只60手術室護呈的職重性危害與自我防護廣元市中醫院手術室手術室護呈的職重61管個元市手術室簡層流手術室E回E管個62亓市由醫元建市廣元市中醫院天省級獎胃癌急救能亓市由醫63m量!量回I畫m64手術室簡介1、人員結構手術室共計護理人麻醉醫生9人,其中:副主任護師2人,主管護師1人,護師4人,護士4人,見習護士1人,護工1人2、設施設備手術室總面積共計1300平方米,位于第二住院部大樓最高層6樓,于2011年01月06日正式投入使用,設層流凈化手術間8間(據臨床手術科室床位數與手術間數量進行設置:25-30:1)手術室簡介65手術室的分區手術室須嚴格劃分為限制區(無菌手術間)半限制區污染手術間)和非限制區。我們手術室為在同一樓層的不同段設限制區和非限制區,中間由半限制區過渡,設備共用管理較方便手術室的分區66手術人員入出手術室流程手術人員入手術室(1)必須按規定穿高壓滅菌的手術衣,戴一次性無菌口罩、帽子,離開時衣褲、口罩放在指定位置更衣。進手術室換指定的清潔鞋,將自己的鞋放入外用鞋柜內,進入更(3)更換洗手衣褲。脫去外衣,內衣盡可能換下,否則衣領衣袖不可外露,洗(4)戴好手術帽和口罩。口罩蓋住鼻孔并夾住鼻梁,帽子蓋住全部頭發及發際,胡須剃凈,防止頭發、發屑落入手術無菌(5)剪指甲,除去甲緣下積垢,摘下可見的飾物