牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牙齦癌二十六談秋風課時目標了解牙齦癌的病因,臨床表現。二熟悉牙齦癌的輔助檢查及治療要點。三掌握牙齦癌的圍手術期護理10/4/2020新課標的頒布，為中學語文閱讀教學增添了新的活力。但是，由于傳統閱讀教學思想的束縛，以及有些教師對新課標精神領悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中存在許多的誤區和偏差。農村初中語文閱讀教學的現狀如何？近期，在語文課堂教學中發現了一個令我擔憂的問題，很多中學生在5分鐘的時間內并不能把一篇2500字左右的現代文完整有效地看完，試問這樣的閱讀能力如何去完成新課標下閱讀教學的各種目標。追根溯源，最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的缺失。這種現狀的存在，我認為有這樣幾個原因：一、傳統知識傳授的教學觀念束縛了學生閱讀的范圍傳統的教學模式，過于強調教師的教，于是教學活動就成為了一種教師對學生單向的、線型的傳授知識的活動，無形中形成了以教師、課堂、課本為中心的模式，脫離了新課標所體現閱讀教學的本質，嚴重阻礙了閱讀教學的發展。這在很大程度上束縛了學生閱讀的范圍。二、語文閱讀教學過于程式化，以講代閱讀，喧賓奪主學生缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發現，這樣的語文課怎么上？把自讀放在課內，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統的講授法。主體作用發揮不了，就只能發揮主導作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。這樣的教學有時還美其名曰“精講”。殊不知，他已經剝奪了學生閱讀的機會了。三、與應試教育有關，以練代閱讀，學生閱讀的興趣受到重創當今的農村初中無論是老師還是學生，他們的終極目標就是升學，學生就是為了能考取一個理想的高中。在這樣的一個目標背景下，與新課標精神就漸行漸遠。閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現在卻演變成了提高訓練學生閱讀能力的方式，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，這種訓練完全剝奪了學生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。這是本末倒置的做法，是違背培養學生閱讀能力乃至全面的語文素養的。學生學習語文的主動性和積極性受到前所未有的重創！四、與學生單調乏味的生活有關。農村初中的學生，他們的生活極其單調。整天是三點一線（食堂、宿舍和課堂）。課外活動少之又少，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。當閱讀教學就脫離實際，遠離現實生活，閱讀便索然無味，毫無意義。針對這些現象，我們又該怎樣進行閱讀教學呢？在教學實踐中，我嘗試采用以下幾種方法：1、自主探究式閱讀。教師在課堂上要設計富有啟發性的問題，在學生心里想弄明白卻不能，口中想表達出來卻不能恰當表述出來時，適時提出問題，充分激發學生的想象力和自主探究意識，讓學生有創造性地去閱讀。2、比較式閱讀。我把一些內容相關的文章放在一起。比如，都是表達對北平真摯、眷戀之情的散文――郁達夫《故都的秋》和老舍的《想北平》，把這兩篇文章放在一起來閱讀，讓學生課內外聯系起來，通過對比閱讀，讓學生去比較這兩篇散文在內容、情感、寫作手法有何異同。3、體悟式閱讀。這種方法簡單易行，就是讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊。例如，我在講授陶淵明的《桃花源記》這一美文時，我沒有對作品的主題思想進行分析，只是引導學生反復誦讀，然后在此基礎上，讓學生自己發表對這部作品的感悟和體驗。這時，學生自然會有許多疑問，諸如，東晉末年，兵荒馬亂，民不聊生，作者為何描寫這樣一個美麗如畫的世外桃源？用意何在？漁人的品行是否值得懷疑？一系列的問題就會充斥整個課堂，這時只需老師適當提醒，學生便恍然大悟。總之，農村中學閱讀教學值得探索和研究的地方還有很多，任重而道遠。作為一名農村初中語文教師唯有不斷更新自己的教學理念，提升自身的修養，豐富自己的教學手段，不斷探索新的教育教學方法，才能立足新時期的語文教學。媒體技術在教育中的作用，已經隨著信息技術的發展而愈加顯著，教學工具軟件也在信息化的商業推動下層出不窮，面對眾多的教學軟件，一線教師困惑了，他們該如何選擇合適的教學工具，如何有效地利用媒體技術，如何將工具的功能發揮到最大，從而提高教學效率呢?幾何畫板幾何畫板是一款探究數學、學習數學的優秀工具，集靜態幾何作圖和動態軌跡運動于一身，同時又可在點、線等元素的運動過程中，保持圖形的幾何性質不變，有利于師生在學習中，根據變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規律。因此，它是一款一線數學教師不可或缺的工具、不可不學的技術。繪圖功能。幾何畫板有“選擇箭頭工具”、“點工具”、“圓規工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個子工具，單擊該工具時就會出現相應子工具。幾何畫板就是利用這6個工具，實現強大的繪圖功能的。數形結合解決問題。數學教學不僅僅是圖形的教學，最主要的還是復雜的代數關系，而單調的文字所呈現的信息遠不如圖形包含的信息量大，因此將數形結合起來才是最有效的教育與學習方式，幾何畫板就做到了這一點。幾何畫板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計算功能，它可以度量線段的長度，角的度數，圖形的面積、體積等，而且這些計算結果會隨著圖形的運動、變化而改變，如利用線段的長度為系數構造二次函數圖像，當線段長度改變時，二次函數圖像也隨之發生改變，助于教師講解二次函數圖像與系數之間的關系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學生理解。嵌入PowerPoint。幾何畫板可以解決很多圖形、數形問題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因為PowerPoint的文本演示功能，是幾何畫板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進行幾何畫板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計算機上安裝幾何畫板控件，然后打開PowerPoint文檔，在控件工具里面選擇“AcfiveX幾何畫板控件”即可添加幾何畫板文件了。這時在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫板中的動畫，還可以拖動點、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫板系統操作一樣。函數作圖工具MathGVMathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對于幾何畫板而言，它在函數圖像的繪制方面更具有專業性，可以根據學習者(教學者)的需要，得出各種一維函數、二維函數及三維函數圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標圖、極坐標圖和三維坐標圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數、參數函數、反函數以及三維函數圖像，是一款功能很強的函數作圖工具。其主要特點歸納起來有如下幾點。界面簡潔，操作方便。如圖2所示。MathGV是一款綠色軟件，無需安裝即可直接使用，打開的系統界面上只有菜單欄和工具欄，因為它的多數功能是通過對話框的形式來操作的。操作時只需建立合適的坐標系，添加相應的函數，繪圖區就會自動生成圖像。繪圖功能強大。MathGV將所有函數分成二維函數、參數函數、反函數和三維函數，同時也支持多次函數，它通過直接坐標圖、極坐標圖和三維坐標圖將這些函數圖像呈現出來，并且這些圖像一經繪制，立即生效。圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調整大小的位圖，能在滾動的窗口中顯示，而這些調整和滾動不會改變函數的性質和關系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。全面的計算功能。MathGV支持負數、小數及分數的運算，并可將計算結果賦給函數。目前，MathGV軟件已經升級到3.1版本了，各教學網站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發布了英文版，沒有漢化版的，有待研究者進一步研究、完善。MathTypeMathType主要有以下的優點。與文字處理軟件兼容。MathType與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對象即可。TI圖形計算器現在教學中逐漸融入信息技術的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設備還沒有進入每一個教室的情況下，我們不能要求每一節課都能用計算機、投影儀來呈現，這時就需要一款方便攜帶的現代技術支持教學。TI圖形計算器正是這樣一款便攜式的現代技術，如圖4所示。TI圖形計算器的外形類似于普通計算器，但其功能卻是普通計算器不可比擬的。它具有數據處理功能、函數和圖形功能以及簡單編程功能等，還可以模擬一些數理實驗，讓學生在解決問題的過程中學習知識，獲得經驗，因此是一款輔助教學、優化學習的好工具。利用TI圖形計算器輔助教學，有以下優點。TI圖形計算器作為一種現代手持技術，價格不高，容易獲取，在沒有或缺少多媒體教室的地區、學校，它無疑是將數學教學與多媒體結合的最好工具。TI圖形計算器程序也可以在計算機上運行，運行的界面就如同在計算機上面放了一個TI圖形計算器，可以點擊上面的按鍵進行操作。TI圖形計算器能夠動靜結合地呈現信息，學生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據自己的疑點和難點，動手操作，親自試驗，理解圖形軌跡形成和發展的過程，從而認知數學概念的本質。例如，三角函數圖像的形成，是可以通過標準正弦(余弦)函數圖像的縮放、平移而得到，這個過程在傳統教學中，教師是無法演示的，這里通過TI圖形計算器就可以很直觀明了的向學生解釋這一過程了。TI圖形計算器不僅僅是針對圖形的教學，還可以解決復雜的數學運算問題，進行繁瑣的數據處理。TI圖形計算器最大的優點還是它的便攜性，盡管現在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專門針對數學教學的手持設備，也是不錯的選擇。3D數學教學平臺3D數學教學平臺與上面介紹的幾何畫板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個用來設計立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動畫設計技術，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問題。3D數學教學平臺具有的功能基本上可以滿足廣大數學教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分點、作垂線、標示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉、放大、縮小，特別需要說明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無需再進行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側的工具欄選擇不同工具做點、圓或直線，整個過程中圖形都處于旋轉狀態，通過上邊的旋轉方向按鈕，可以改變立體圖旋轉的方向，從各個角度觀察圖形，如圖5所示。除了能夠滿足教師上立體幾何課的需要，3D數學教學平臺還能夠滿足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動態修改圖形中的各種參數。目前對于立體幾何工具，教師群中存在一些爭議，有人說它直觀、方便，有助于學生的理解，而有的人卻說它阻礙了學生空間想象能力的發展，因為學生看到現成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴于工具。可見，工具的使用，當致力于效益的提高，而不能為使用而使用。牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如1牙齦癌二十六談秋風牙齦癌2課時目標了解牙齦癌的病因,臨床表現。二熟悉牙齦癌的輔助檢查及治療要點。三掌握牙齦癌的圍手術期護理10/4/2020課時目標3牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_0024·在癌瘤中又以鱗狀細胞癌為最多見I級分化程度高,惡性程度低鱗癌一般可分為Ⅲ級〈Ⅱ級分化差,惡性程度高I未分化癌的惡性程度最高12/20/2019·在癌瘤中又以鱗狀細胞癌為最多見5·口腔癌最常見的主要內牙齦容舌癌頰癌腭癌上上頜竇癌10/4/2020·口腔癌最常見的6牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_0027因中腔衛生不良不良牙體齒修復通品削m階段粘膜白斑,創傷性潰瘍,乳突狀瘤等。10/4/2020因810/4/20210/4/2029牙齦癌的臨床表現下牙齦多于上牙齦生長較慢,多表現為潰瘍型2向牙槽突及頜骨浸潤破壞骨質可引起牙松動和疼痛3向后發展到磨牙后區及咽部時,可引起張口困難4可向頸部淋巴結轉移,下頜牙齦癌多轉移到患側頜下及頦下淋巴結,然后轉移到頸深淋巴結;上頜牙齦癌則轉移到患側頜下及頸深淋巴結5.X線檢査示頜骨呈“扇形”骨質破壞,邊緣呈蟲蝕狀牙齦癌的臨床表現10診斷依據1牙齦長時間不愈潰瘍,增大較快,或有拔牙后傷口經久不愈、腫塊突出。病變部位牙松動和疼痛。3向后發展到磨牙后區及咽部時,可引起張口困難;波及下牙槽神經時,可出現下唇麻木。頸部淋巴結腫大。5X線檢查示頜骨呈“扇形”骨質破壞,邊緣呈蟲蝕狀。6病理組織學檢查確診10/4/2020診斷依據11牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00212牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00213牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00214牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00215牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00216牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00217牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00218牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00219牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00220牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00221牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00222牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00223牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00224牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_00225牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學課件整理_002266、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾27牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。牙齦癌二十六談秋風課時目標了解牙齦癌的病因,臨床表現。二熟悉牙齦癌的輔助檢查及治療要點。三掌握牙齦癌的圍手術期護理10/4/2020新課標的頒布，為中學語文閱讀教學增添了新的活力。但是，由于傳統閱讀教學思想的束縛，以及有些教師對新課標精神領悟不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中存在許多的誤區和偏差。農村初中語文閱讀教學的現狀如何？近期，在語文課堂教學中發現了一個令我擔憂的問題，很多中學生在5分鐘的時間內并不能把一篇2500字左右的現代文完整有效地看完，試問這樣的閱讀能力如何去完成新課標下閱讀教學的各種目標。追根溯源，最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的缺失。這種現狀的存在，我認為有這樣幾個原因：一、傳統知識傳授的教學觀念束縛了學生閱讀的范圍傳統的教學模式，過于強調教師的教，于是教學活動就成為了一種教師對學生單向的、線型的傳授知識的活動，無形中形成了以教師、課堂、課本為中心的模式，脫離了新課標所體現閱讀教學的本質，嚴重阻礙了閱讀教學的發展。這在很大程度上束縛了學生閱讀的范圍。二、語文閱讀教學過于程式化，以講代閱讀，喧賓奪主學生缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發現，這樣的語文課怎么上？把自讀放在課內，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統的講授法。主體作用發揮不了，就只能發揮主導作用，教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。這樣的教學有時還美其名曰“精講”。殊不知，他已經剝奪了學生閱讀的機會了。三、與應試教育有關，以練代閱讀，學生閱讀的興趣受到重創當今的農村初中無論是老師還是學生，他們的終極目標就是升學，學生就是為了能考取一個理想的高中。在這樣的一個目標背景下，與新課標精神就漸行漸遠。閱讀題本來是對學生閱讀能力的診斷和測試的手段，現在卻演變成了提高訓練學生閱讀能力的方式，閱讀訓練純粹成了技術性的訓練，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓練，這種訓練完全剝奪了學生閱讀原本的趣味與快樂，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。這是本末倒置的做法，是違背培養學生閱讀能力乃至全面的語文素養的。學生學習語文的主動性和積極性受到前所未有的重創！四、與學生單調乏味的生活有關。農村初中的學生，他們的生活極其單調。整天是三點一線（食堂、宿舍和課堂）。課外活動少之又少，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。當閱讀教學就脫離實際，遠離現實生活，閱讀便索然無味，毫無意義。針對這些現象，我們又該怎樣進行閱讀教學呢？在教學實踐中，我嘗試采用以下幾種方法：1、自主探究式閱讀。教師在課堂上要設計富有啟發性的問題，在學生心里想弄明白卻不能，口中想表達出來卻不能恰當表述出來時，適時提出問題，充分激發學生的想象力和自主探究意識，讓學生有創造性地去閱讀。2、比較式閱讀。我把一些內容相關的文章放在一起。比如，都是表達對北平真摯、眷戀之情的散文――郁達夫《故都的秋》和老舍的《想北平》，把這兩篇文章放在一起來閱讀，讓學生課內外聯系起來，通過對比閱讀，讓學生去比較這兩篇散文在內容、情感、寫作手法有何異同。3、體悟式閱讀。這種方法簡單易行，就是讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊。例如，我在講授陶淵明的《桃花源記》這一美文時，我沒有對作品的主題思想進行分析，只是引導學生反復誦讀，然后在此基礎上，讓學生自己發表對這部作品的感悟和體驗。這時，學生自然會有許多疑問，諸如，東晉末年，兵荒馬亂，民不聊生，作者為何描寫這樣一個美麗如畫的世外桃源？用意何在？漁人的品行是否值得懷疑？一系列的問題就會充斥整個課堂，這時只需老師適當提醒，學生便恍然大悟。總之，農村中學閱讀教學值得探索和研究的地方還有很多，任重而道遠。作為一名農村初中語文教師唯有不斷更新自己的教學理念，提升自身的修養，豐富自己的教學手段，不斷探索新的教育教學方法，才能立足新時期的語文教學。媒體技術在教育中的作用，已經隨著信息技術的發展而愈加顯著，教學工具軟件也在信息化的商業推動下層出不窮，面對眾多的教學軟件，一線教師困惑了，他們該如何選擇合適的教學工具，如何有效地利用媒體技術，如何將工具的功能發揮到最大，從而提高教學效率呢?幾何畫板幾何畫板是一款探究數學、學習數學的優秀工具，集靜態幾何作圖和動態軌跡運動于一身，同時又可在點、線等元素的運動過程中，保持圖形的幾何性質不變，有利于師生在學習中，根據變化把握恒定，由表及里地探索圖形的規律。因此，它是一款一線數學教師不可或缺的工具、不可不學的技術。繪圖功能。幾何畫板有“選擇箭頭工具”、“點工具”、“圓規工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定義工具”等6個工具。其中“選擇箭頭工具”和“直尺工具”又分別包含3個子工具，單擊該工具時就會出現相應子工具。幾何畫板就是利用這6個工具，實現強大的繪圖功能的。數形結合解決問題。數學教學不僅僅是圖形的教學，最主要的還是復雜的代數關系，而單調的文字所呈現的信息遠不如圖形包含的信息量大，因此將數形結合起來才是最有效的教育與學習方式，幾何畫板就做到了這一點。幾何畫板中的“度量”菜單提供了豐富的度量、計算功能，它可以度量線段的長度，角的度數，圖形的面積、體積等，而且這些計算結果會隨著圖形的運動、變化而改變，如利用線段的長度為系數構造二次函數圖像，當線段長度改變時，二次函數圖像也隨之發生改變，助于教師講解二次函數圖像與系數之間的關系，這就是上文提到的在變化中把握恒定，有助于教師探究，有利于學生理解。嵌入PowerPoint。幾何畫板可以解決很多圖形、數形問題，但是教師的課件制作，最多的還是使用PowerPoint，因為PowerPoint的文本演示功能，是幾何畫板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地進行幾何畫板的操作呢，答案是肯定的。我們只要在計算機上安裝幾何畫板控件，然后打開PowerPoint文檔，在控件工具里面選擇“AcfiveX幾何畫板控件”即可添加幾何畫板文件了。這時在演示文檔的情況下，就可以看到幾何畫板中的動畫，還可以拖動點、線等元素改變圖形的形狀，就和在幾何畫板系統操作一樣。函數作圖工具MathGVMathGV是另一款繪制圖像的軟件，相對于幾何畫板而言，它在函數圖像的繪制方面更具有專業性，可以根據學習者(教學者)的需要，得出各種一維函數、二維函數及三維函數圖像。MathGV包含三種不同形式的圖像，即直角坐標圖、極坐標圖和三維坐標圖，這三種圖幾乎可以做出所有的二維函數、參數函數、反函數以及三維函數圖像，是一款功能很強的函數作圖工具。其主要特點歸納起來有如下幾點。界面簡潔，操作方便。如圖2所示。MathGV是一款綠色軟件，無需安裝即可直接使用，打開的系統界面上只有菜單欄和工具欄，因為它的多數功能是通過對話框的形式來操作的。操作時只需建立合適的坐標系，添加相應的函數，繪圖區就會自動生成圖像。繪圖功能強大。MathGV將所有函數分成二維函數、參數函數、反函數和三維函數，同時也支持多次函數，它通過直接坐標圖、極坐標圖和三維坐標圖將這些函數圖像呈現出來，并且這些圖像一經繪制，立即生效。圖像處理性良好。在MathGV中繪制出的圖像都是可調整大小的位圖，能在滾動的窗口中顯示，而這些調整和滾動不會改變函數的性質和關系。MathGV中的圖像可以直接保存為jpg或jpeg形式的圖片，方便使用者將其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。全面的計算功能。MathGV支持負數、小數及分數的運算，并可將計算結果賦給函數。目前，MathGV軟件已經升級到3.1版本了，各教學網站均有下載，MathGV唯一的不足是迄今只發布了英文版，沒有漢化版的，有待研究者進一步研究、完善。MathTypeMathType主要有以下的優點。與文字處理軟件兼容。MathType與Word、PowerPoint等軟件兼容性良好，只要下載一個安裝軟件包(注意：是安裝后的文件，非安裝的源文件。)解壓后直接運行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType對象即可。TI圖形計算器現在教學中逐漸融入信息技術的元素，要求做到與媒體的整合，但是在多媒體設備還沒有進入每一個教室的情況下，我們不能要求每一節課都能用計算機、投影儀來呈現，這時就需要一款方便攜帶的現代技術支持教學。TI圖形計算器正是這樣一款便攜式的現代技術，如圖4所示。TI圖形計算器的外形類似于普通計算器，但其功能卻是普通計算器不可比擬的。它具有數據處理功能、函數和圖形功能以及簡單編程功能等，還可以模擬一些數理實驗，讓學生在解決問題的過程中學習知識，獲得經驗，因此是一款輔助教學、優化學習的好工具。利用TI圖形計算器輔助教學，有以下優點。TI圖形計算器作為一種現代手持技術，價格不高，容易獲取，在沒有或缺少多媒體教室的地區、學校，它無疑是將數學教學與多媒體結合的最好工具。TI圖形計算器程序也可以在計算機上運行，運行的界面就如同在計算機上面放了一個TI圖形計算器，可以點擊上面的按鍵進行操作。TI圖形計算器能夠動靜結合地呈現信息，學生不僅獲取到屏幕上的信息，還可以根據自己的疑點和難點，動手操作，親自試驗，理解圖形軌跡形成和發展的過程，從而認知數學概念的本質。例如，三角函數圖像的形成，是可以通過標準正弦(余弦)函數圖像的縮放、平移而得到，這個過程在傳統教學中，教師是無法演示的，這里通過TI圖形計算器就可以很直觀明了的向學生解釋這一過程了。TI圖形計算器不僅僅是針對圖形的教學，還可以解決復雜的數學運算問題，進行繁瑣的數據處理。TI圖形計算器最大的優點還是它的便攜性，盡管現在的筆記本電腦也是可以攜帶的，而且其功能更多，但是這樣一款專門針對數學教學的手持設備，也是不錯的選擇。3D數學教學平臺3D數學教學平臺與上面介紹的幾何畫板最大的不同之處就在于“立體”二字，它是一個用來設計立體幾何課件的工具，該軟件采用了三維動畫設計技術，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系。這款軟件特別容易使用，制作課件快速，教師可邊講解，邊演示制作，解決了廣大教師做立體幾何課件難的問題。3D數學教學平臺具有的功能基本上可以滿足廣大數學教師上立體幾何課的需要，其主要功能包括：繪制三維圖形、取定比分點、作垂線、標示字母等，所有立體圖形都可左右、上下旋轉、放大、縮小，特別需要說明的是該軟件還集成了立體幾何中主要定理、定義的演示，如三垂線定理、異面直線所成角、二面角及其平面角等。這些立體圖形，教師無需再進行制作，可以直接使用，下圖是利用該軟件繪制的正方體圖例，可以在左側的工具欄選擇不同工具做點、圓或直線，整個過程中圖形都處于旋轉狀態，通過上邊的旋轉方向按鈕，可以改變立體圖旋轉的方向，從各個角度觀察圖形，如圖5所示。除了能夠滿足教師上立體幾何課的需要，3D數學教學平臺還能夠滿足教師上平面幾何的需要。教師可用它方便的繪制拋物線、橢圓、雙曲線、正弦、余弦、正切、余切曲線等，并且能夠動態修改圖形中的各種參數。目前對于立體幾何工具，教師群中存在一些爭議，有人說它直觀、方便，有助于學生的理解，而有的人卻說它阻礙了學生空間想象能力的發展，因為學生看到現成的立體圖形，就懶于想象，而逐漸依賴于工具。可見，工具的使用，當致力于效益的提高，而不能為使用而使用。牙齦癌的護理疑難病例討論演示教學41、俯仰終宇宙，不樂復何如28牙齦癌二十六談秋風牙齦癌29課時目標了解牙齦癌的病因,臨床表現。二熟悉牙齦癌的輔助檢查及治療要點。三掌握牙齦癌的圍手術期護理10/4/2020課時目標3