高考古代詩歌表達技巧鑒賞表達技巧修辭手法表現手法表達方式結構技巧詩歌的表達方式1、直抒胸臆：在詩句中直接表達出詩人的感情的就是直接抒情，也叫直抒胸臆。

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

明確：詩人把自己因懷才不遇而生出的一腔憤懣、抑郁之情通過詩句噴瀉而出，直接表達了自己的感情。

例：聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽到洛陽。

明確：安史之亂后，杜甫貧病交加，帶領全家漂泊在四川，當他聽到官軍收復了洛陽附近的部分州縣時，以飽含激情的筆墨，記下了自己欣喜若狂的快樂心情。直抒胸臆，"涕淚""喜欲狂""白日放歌"傳達出了他的心情。

2.借景抒情：借助于其他景、物、人、事來委婉、含蓄、曲折地表達感情的都可稱間接抒情，感情往往隱藏于詩句的背后。詩中最常見的，高考常考查的是借景抒情。

如：柳永的《雨霖鈴》"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。“冷寂、清涼的畫面傳達著離別者內心的凄苦之情。

例：聞樂天授江州司馬

元稹

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。

明確：元稹和白居易有很深的友誼。在白居易因事被貶江州之后，元稹聽說了這個不幸的消息，寫下了這首詩表達自己的感情。詩歌的前三句敘事言情，表達了自己聽到了這個消息時陡然一驚，如何吃驚，作者卻緊接一句寫景――"暗風吹雨入寒窗"，把自己內心的情感蘊含于景語之中，顯得情深意厚。

試題分析：

閱讀下面一首詩，回答問題。(2004海淀練習題)

咸陽①城西樓晚眺

許渾②

一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。

溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。

[注]①咸陽：秦漢兩代的故都。②許渾：晚唐詩人。

《咸陽城西樓晚眺》是千古名篇，第二、三兩聯更是為人稱道，請結合詩句的具體內容，從景物描繪與情感表達的角度分析其妙處。(6分)

分析：解答此題要對景物描繪、情感表達兩個方面都有具體闡述，能夠結合詩句內容，對寄情于景、情景交融的特點作具體分析。切忌空答“寄情于景”、“情景交融”的概念。

此詩的二、三兩聯將情感溶于景色之中傳達出來："云起""日沉""風滿樓"極力渲染壓抑沉重的境界，表現出詩人內心的愁苦和不安；"山雨欲來"寫自然界即將到來的暴風雨，暗示出社會的衰敗和動蕩在作者內心引起的不安和憂慮。三聯寫昔日繁華的秦苑漢宮而今只有綠草荒野鳥飛蟬鳴，衰敗的景象傳達出作者的歷史興亡之感，世事代謝的悲嘆，寄寓著對唐王朝由盛而衰江河日下而無法挽回的痛惜。

(1)、樂景表現樂情，哀景表現哀情

人的情感的悲喜哀樂有時來自自身的境遇，內心有了某種感情，去看外物，那么這物就往往沾染上了某種感情色彩，人高興時自然景色就顯得明麗怡人，悲哀時景色就顯得黯淡凄楚，就如王國維在《人間詞話》中所說："以我觀物，則物皆著我之色彩。"詩人用樂景表現樂情，用哀景表現哀情。

江畔獨步尋花杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這首詩寫于杜甫在飽經歷亂后，暫且在成都草堂有了一個安身之地，其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情的例子。

(2)、哀景寫哀情：

柳永的《雨霖鈴》是寫詞人與戀人分別。古人說："黯然銷魂者，唯別而已矣！"離別，是最讓人黯然神傷的，這樣的哀情怎樣傳達呢？詞一開始就寫景：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。這是一個秋天的傍晚，驟雨剛剛過去，一切顯得凄冷而肅殺，寒蟬的鳴叫撕心裂肺；而長亭，是離別之處，是自古使人傷心欲絕的地方。這凄涼的景色渲染出了詞人悲哀的情感。

(3)、樂景寫哀情，哀景寫樂情

有時，詩歌描繪的景色與詩人抒發的感情是相反的，利用截然相反的事物在人內心形成的反差來達到一種藝術效果，用哀景寫樂情，用樂景寫哀情。這樣情感的抒發，別有一番韻致。

行宮元稹

寥落古行宮，宮花寂寞紅。

白頭宮女在，閑坐說玄宗。

這首詩一二句寫景，三四句寫事，抒寫了宮女一生的凄涼，哀怨的情懷，寄托了詩人對世事昔盛今衰的感慨。

詩歌所表現的是凄涼哀婉的心情，卻著意描寫“宮花紅”，與“古行宮”“白頭宮女”形成了反差，盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，讓人有一種時移事遷的盛衰之感，春天的紅花和宮女的白發相映襯，表現了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄涼的心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。

紅花，在這里起了很大的作用，這都是利用好景致與壞心情的矛盾，突出中心思想。以樂景反襯哀情，其情之哀更增。

謝亭送別許渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

這是一首送別詩，離愁別恨自然是詩歌抒發的感情。第二句寫景：深秋時節，青巒疊翠，層林盡染，江水青碧，景色明麗爽潔，這應該屬樂景。這景色與離別的愁緒形成反差，景色越美，對歡聚的留戀之情越深，也就反襯出離別的愁苦。古人說："以樂景寫哀，以哀景寫樂，以倍增其哀樂。"

3、托物言志(也叫詠物言志，托物感懷，托物寓意，借物抒情)：

詩人借某個物，來抒自己的志向、情操、抱負。物的特征往往是與詩人的“志”有某種對應關系，比如“梅”往往寄托詩人高潔之志，陸游的《卜算子詠梅》是典型的代表，“竹”往往是氣節的象征，"蘭"是品行清雅的代表。

詠蟬虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

前兩句寫蟬的特征，最后兩句抒發自己的高潔之志。

題都城南莊(崔護)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

生查子(歐陽修)

去年元夜時，花市燈如晝。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊，

不見去年人，淚滿春衫袖。

4、敘事抒情：

答（1）對比，都表達了極為相似的物是人非的感慨。(得分點)崔詩用“人面”“桃花”作為線索貫串，通過“去年”尋春艷遇和今日重尋不遇，雖同時同地同景但人不同的對比，把詩人因此而生的惆悵，曲折盡致地表達了出來。(得分點)（2）借事抒情。歐陽修詞上片說去年，下片說今年，元夜、花、柳、燈、月都依舊，就是"不見去年人"，繼而用"淚滿春衫袖"將物是人非，舊情難續的感傷表現得很充分。(得分點)

(1)下面兩首詩詞采用了極為相似的修辭手法，請指出并作簡要分析。(2)兩首詩詞表現了怎樣的思想感情？

用典的作用是用古代的事物作比方表達意思，是借古喻今。我們需要弄清楚詩人要表達什么內容，再弄清典故的內容是什么，就比較容易看出詩人的意思了。

5.用典抒情：例：慶庵寺桃花

[南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。

花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。

大林寺桃花

白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

①謝詩“尋”和白詩“覓”的對象分別是:

兩詩主要運用的表現手法分別是:答案：①桃源，即避元之所；春(春天、春光)。用典；對比。

第一首詩通篇用陶淵明《桃花源記》的典故，典故使用，含蓄而又貼切地表達了自己的謝世之志----隱居山中，不與元朝統治者合作。

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(6分)

鄉思李覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

錢鐘書說："詩歌里有三種寫法：一、天涯雖遠，而想望中的人更遠；二、想望中的人物雖近，卻比天涯還遠；三、想望中的人雖遠，卻近在比鄰。"這首詩屬于哪一種寫法?簡要分析作者是如何著眼空間距離來抒寫思鄉之情的。

練習⑴屬于第一種。(2分)

⑵詩人極寫空間距離之遠，遙望家鄉的視線被碧山、暮云層層阻隔，給人以故鄉遙不可及之感，突出了詩人歸鄉無計的無奈和痛苦，表達了詩人對故鄉深摯濃厚的思念之情。(4分)

送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

關城樹色催寒盡，御苑砧聲向晚多。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

注：離歌：離別之歌。關城：潼關、涵谷關。御苑：皇家的宮院。砧聲：搗制寒衣的聲音。

1.首聯、頷聯哪個詞表達了季節的怎樣的特征(離別的環境)？從中又表達出詩人送別的什么情緒？

2.尾聯用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？

1、“微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別時的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。

2、尾聯直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。古代詩歌鑒賞

————表現手法區分：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。1、想象、聯想想象：在原有實物的基礎上，創造出新事物。聯想：由甲事物想到乙事物（不一定相似，但有關聯）。想象想象聯想，想象聯想，想象舉例：1、閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。游園不值葉紹翁

(宋)應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。2、揚抑：欲揚先抑、欲抑先揚抑：控制、壓抑，貶斥，否定；揚：發揚、放開，褒揚、肯定。欲抑先揚欲揚先抑

詩寫漢文帝召見賈生，看似褒揚，但到最后說漢文帝“不問蒼生問鬼神”才知是貶抑。褒揚的真正目的是這了后文的貶抑，使譏諷之意表現得更為有力。舉例：2、賈生李商隱賈生才調更無倫,宣室求賢訪逐臣,可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。欲抑先揚

春怨金昌緒

打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

本詩以小見大，它寫了一位閨中少婦打跑啼叫驚夢的黃鶯的情景，通過寫少婦懷念征人的小情景，反映了當時兵役制下廣大人民承受深重痛苦的大主題。以小見大3、小大：以小見大抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。舉例：《江雪》柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。4、點面結合點：指最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；面：指對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合：就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合，其實也就是局部與整體的關系。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，寫盡了環境的苦寒與孤靜；“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；點面結合，凸顯“蓑笠翁”堅忍不拔，卓爾不群的形象特征。舉例：1、多情自古傷別離，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。2、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。3、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（）5、點染（寫景抒情詩中比較常見）點：用一句話，一個詞來正面點明情感內涵。染：用景物來渲染烘托所點明的情感。渲染是為了突出旨意。區分：1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。2、淇則有岸，隰則有泮。3、十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。4、碩鼠碩鼠，無食我黍。6、賦、比、興賦：鋪陳的意思,對事物直接陳述,不用比喻。比：以彼物比此物。興：先言他物，以引起所詠之物。起興比賦比春水柔柔,暈出了煙波千層丹霞月依舊;一枝獨秀,點開了夢幻萬里桃花春悠悠古代詩歌的表達技巧之修辭手法修辭手法

高考對修辭手法的考查一般分為兩個層面，一是辨認修辭格，二是說明修辭格的表達效果，所涉及的修辭手法中比喻、比擬、夸張、借代、疊字是考查重點。高考對修辭手法的考查，一般要求結合具體內容作具體分析，不能泛泛而談。1．比喻

比喻就是把一種事物或情景比作另一種事物或情景。[教材溯源]作用化平淡為生動，化抽象為具體，化深奧為淺顯。教材示例遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)賞析詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比作銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。[針對訓練]1．閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

蝶戀花·離情

李清照

暖雨晴風初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動。酒意詩情誰與共？淚融殘粉花鈿重。

乍試夾衫金縷縫，山枕[注]斜欹，枕損釵頭鳳。獨抱濃愁無好夢，夜闌猶剪燈花弄。[注]山枕，因枕形如凹，形似山形，故稱山枕。

該詞上片中的“柳眼梅腮，已覺春心動”歷來被稱為“易安奇句”，請談談這兩句“奇”在何處。參考答案：比喻新奇(或“觸景生情”“融情于景”)，以柳葉如眼、梅色如腮，生動形象地展現了萬物復蘇的春光，烘托出萌動的“春心”，使離情更加濃重。解析：“柳眼梅腮，已覺春心動”，比喻新奇，“柳眼”是說楊柳初生的嫩葉像人剛剛張開的睡眼，“梅腮”則創造性地刻畫出早梅花發時的生動意象。梅在落葉果樹中是花發最早的一種，它的花先葉開放，又往往兩朵齊出，或呈淡紅，或呈粉白，把它比擬為少女的雙腮，可謂一字傳神。“已覺春心動”，既像是說大自然透出了春的信息，又似景物觸動了縷縷春愁。以柳葉如眼、梅色如腮，生動形象地展現了萬物復蘇的春光，烘托出萌動的“春心”，使離情更加濃重。2．借代

借代就是借用相關的事物來代替所要表達的事物，分為部分代整體、具體代抽象、特征代本身等。[教材溯源]作用使形象突出、特點鮮明，強化事物的某一方面的特征，引發讀者的聯想。教材示例知否，知否？應是綠肥紅瘦。(李清照《如夢令》)賞析用“綠”和“紅”分別代“葉”與“花”，寫出了葉的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感傷情懷。

[針對訓練]2．閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

秋齋獨宿[唐]韋應物

山月皎如燭，霜風時動竹。

夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

和韋蘇州[注]《秋齋獨宿》[金]趙秉文

冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。

驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。[注]韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。請分別指出這兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。

參考答案：韋詩：比喻。以燭喻月，寫出了月亮的皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。渲染了寂靜的氣氛，流露出詩人的孤獨無依。

趙詩：借代。借“暈”代月，并配以“冷”字，突出月夜寒意侵人；“暈”又預示天氣變化，結構上引出下句，含蓄地道出內心的孤獨凄涼。3．比擬(擬人和擬物)

比擬分為擬人和擬物。把物當作人來寫叫擬人，把人當作物或把甲物當作乙物來寫叫擬物。[教材溯源]作用使被描寫的人、物、事更鮮活、更形象，意蘊更豐富。教材示例霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。[林逋《山園小梅二首(其一)》]賞析采用了擬人的修辭手法。“先偷眼”寫白鶴愛梅情切，還未飛下，就迫不及待地偷看；“合斷魂”寫粉蝶因愛梅而斷魂。這兩句詩把鶴、蝶對梅的喜愛之情表現到了極點。[針對訓練]3．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

塞路初晴

雍陶

晚虹斜日塞天昏，一半山川帶雨痕。

新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村。

胡人羊馬休南牧，漢將旌旗在北門。

行子[注]喜聞無戰伐，閑看游騎獵秋原。[注]行子：出行的人。

詩歌頷聯運用了什么修辭手法？描繪了一幅怎樣的邊塞風景？試作簡要賞析。

解析：解答此題，首先指出手法，然后結合意象分析，總結景色特點。頷聯“新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村”，用“侵”和“傍”字，將“新水”“殘煙”人格化，形象生動地描繪了雨后塞外草原的壯美景象。

參考答案：詩歌頷聯運用了擬人的手法。用“侵”和“傍”二字，將“新水”“殘煙”人格化，形象生動地描繪了雨后黃昏時，積水在青草豐茂的路上自由地向低洼處流淌，裊裊的炊煙盤旋在被綠楊簇擁的村莊上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壯觀圖景。4．夸張夸張就是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。[教材溯源]作用突出、強化某種事物或感情，烘托氣氛。教材示例白發三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)賞析愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。[針對訓練]4．閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

霜天曉角·題采石蛾眉亭[注]

韓元吉

倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極！

暮潮風正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。[注]《宋史·孝宗本紀》載，隆興二年十月，金人分道渡難，十一月，入楚州、濠州、滁州，宋朝震動，醞釀向金求和。這就是作此詞的政治背景。

上片寫景運用了多種修辭手法，請指出其中兩種并結合詞句簡要賞析。參考答案：①夸張，“倚天絕壁，直下江千尺”句運用夸張的手法，表現了峭壁如削、倚天而立、直插江中的雄奇壯美之景；②擬人，“天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極”句運用擬人的手法，寫青山似女子蛾眉不展，凝愁帶恨，寄寓了詞人內心的愁苦；③比喻，“天際兩蛾凝黛”句將江天之外兩座夾江而立的遠山比作女子的蛾眉，突出了遠山的秀美。5．對偶對偶就是用結構相同、字數相等、意義對稱的詞組或句子來表達相反、相似或相關的意思。[教材溯源]作用從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中、含蓄。教材示例無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)賞析“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝、壯志難酬的苦痛。

[針對訓練]5．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。這首詩歌的三、四句運用了哪種修辭手法？請簡要分析。參考答案：運用了對偶的修辭手法。“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”，這樣兩兩照應，寫出了詩人面對大好河山的寂寞之情。6．雙關

雙關包括諧音雙關和弦外之音兩種。[教材溯源]作用表達委婉含蓄的情感。教材示例東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。(劉禹錫《竹枝詞》)賞析“晴”與“情”同音，以晴天、下雨暗示戀人貌似無情中的有情。[針對訓練]6．閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

秋夜

朱淑真[注]

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。[注]朱淑真：宋代女詩人，相傳婚姻不遂，抑郁而終。第三句用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？

參考答案：第三句的“涼”字語義雙關，既指天涼，又指心境的凄涼，表達了詩人秋夜獨守空房的孤寂與凄苦。解析：題干有兩問，一是指出修辭手法，二是分析情感的表達。第三句使用了雙關的修辭手法，“鋪床涼滿梧桐月”中“涼”字用得絕巧，既承首句的“秋氣清”，寫床席的冰涼空寂、屋內的月光凄美，突出了眼前實在的“涼”，又寫出了詩人三更難眠、燭花頻剪、愁緒彌漫難遣的內心之“涼”。委婉含蓄地表達了詩人空房寂寥，與意中人不得團圓的酸楚，感人至深。7．設問

設問就是先提出問題，接著回答問題，說出自己的看法。[教材溯源]作用開頭設問，問題引入，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。教材示例若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)賞析以設問作結，以實寫虛，一問一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。[針對訓練]7．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

次北固山下[注]

王灣

客路青山外，

行舟綠水前。

潮平兩岸闊，

風正一帆懸。

海日生殘夜，

江春入舊年。

鄉書何處達？

歸雁洛陽邊。[注]次：旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。北固山：在今江蘇鎮江北，三面臨水，倚長江而立。

詩歌尾聯運用了什么修辭手法？試作簡要賞析。參考答案：設問。前一句設問，緊接著后一句回答。這種自問自答，用“問”的方式引起讀者的注意，以此強調自己見雁思親的鄉思愁緒。8．反問

反問就是用疑問的形式表達確定的意思。[教材溯源]作用加強語氣，表達強烈的感情，引人思考。教材示例誰怕？一蓑煙雨任平生。(蘇軾《定風波》)賞析使用反問句式表達了詞人曠達的情懷。[針對訓練]8．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

洛中訪袁拾遺不遇[注]

孟浩然

洛陽訪才子，江嶺作流人。

聞說梅花早，何如北地春？[注]洛中：指洛陽。拾遺：古代官職的名稱。

這首詩運用了什么修辭手法？試作簡要賞析。參考答案：對比和反問。對比：用嶺外早開的梅花與北地花開之遲對比，道出早開的梅花是美，可流放嶺外怎及留居北地故鄉呢？由“江嶺”想到早梅，從而表現了對友人的深沉懷念。全詩貫穿著兩個對比。用人對比，從而顯示不平；用地對比，從而顯示傷感。反問：結尾是一個反問句，使作者的真意更加鮮明，語氣更加有力，傷感的情緒也更加濃厚。9．疊字疊字就是重復使用同一個字。[教材溯源]作用增強語言的韻律感或起強調作用。教材示例尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(李清照《聲聲慢》)賞析疊音詞使詞句更加生動形象，營造出凄涼的氛圍。[針對訓練]9．閱讀下面這首明詩，完成后面的題目。

黃氏延綠軒

高啟

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。

雨過曉開簾，一時放春入。[注]蕪：叢生的草。“蔥蔥”“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？參考答案：①“蔥蔥”指“郁郁蔥蔥”，形容樹木蒼翠茂盛，充滿生機；“靡靡”寫江邊叢草的繁密。“蔥蔥”“靡靡”寫出春雨后水邊草木茂盛之貌。②通過寫春雨后水邊草木之貌，表達了詩人看到濃重春色后的欣喜之情。③妙用疊音詞，富有音律美，增強了表達效果。詩歌鑒賞之結構技巧構思技巧：詩歌構思立意的精妙往往由篇章結構的技巧體現出來的。詩詞的篇章結構即詩詞的行文脈絡以及情感內容的起伏變化。

1.選材：以小見大2.結構安排（整體，大篇章）：線索（以情、事、物等為線索），虛實，抑揚，象征，對比，移步換景3.結構技巧（局部，小語段）

開頭：開篇點題、開門見山、懸念、伏筆、鋪墊、托物起興、交代背景中間:過渡、照應、渲染、烘托結尾：首尾照應、卒章顯志、深化升華、突轉留白（啟人想象）注：移步換景僅限寫景散文；深化升華、突轉留白多見于小說；照應，題目或詩眼對全文的統攝，或者前后句的照應

開

以小見大文章作品中，通過小題材、小事件和細節來揭示重大主題、反映深廣內容的寫作方法。以小見大法的特點就在于抓住一事一物、一情一景，從大處著眼、小處落筆，深入發掘，展開聯想，為讀者創造一個比現實生活更為廣闊、更為深遠的藝術境界。抑揚抑，指壓抑，貶低；揚，指褒揚，贊頌。由于人物性格具有并非單一的復雜多面性，因此，在作品中最常見的是“抑揚結合”、“抑揚并用”。其具體手法有“先抑后揚”、“先揚后抑”、“欲抑先楊”、“欲揚先抑”、想褒貶某個人物,卻不從褒貶處落筆,而是從相反處落筆。多用敘事來寫人。賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。前兩句純從正面著筆，絲毫不露貶意。首句特標“求”“訪”，仿佛熱烈頌揚文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態度之誠、之謙。“求賢”而至“訪逐臣”，更可見其網羅賢才已達到“野無遺賢”的程度。次句隱括漢文帝對賈誼的推服贊嘆之詞。“才調”，兼包才能風調，與“更無倫”的贊嘆配合，側面烘托出賈誼少年才俊、議論風發、華采照人的精神風貌。這兩句，由“求”而“訪”而贊，層層遞進，表現了文帝對賈誼的推服器重。如果不看下文，幾乎會誤認為這是一篇圣主求賢頌。

第三句承轉交錯，是全詩樞紐。承，即所謂“夜半前席”，把漢文帝當時那種虛心垂詢、凝神傾聽，以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖，使歷史陳跡變成了充滿生活氣息、鮮明可觸的畫面。末句方引滿而發，緊承“可憐”與“虛”，一語中的——“不問蒼生問鬼神”。鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半前席”，不是為了詢求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題。由于前幾句圍繞“重賢”逐步升級，節節上揚，第三句又引而不發，末句由強烈對照而形成的貶抑便顯得特別有力，這正是揚抑手法的巧妙運用。從而揭露了封建統治者表面上求賢、敬賢，實際上不能識賢、任賢，揭示出在深受恩遇的表象下隱藏著不遇的實質。開門見山開門見山是指詩歌開頭就進入正題，不拐彎抹角。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。……開頭一句，以問引起，祠堂何處？錦官城外，數里之遙，遠遠望去，只見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡，那就是諸葛武侯祠的所在了。這第一聯，開門見山，灑灑落落，而這兩句又一問一答，自開自合。伏筆伏筆是為下文行文所作的準備，有時和照應結合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家，就是為下文聽商女唱《后庭花》埋下的伏筆。照應照應在古典詩歌中的運用可分為三類，即首尾照應、扣題照應、伏筆照應。

首尾照應。即開頭與結尾的照應，這樣照應使詩歌在結構上有渾然一體之感，能更加突出主題，收到良好的表達效果。在一些詩歌中，詩人往往采用今昔、他我、物我照應的方式，來抒發自己或他人的情感。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。戰亂頻繁，詩人與兄弟離散，只能寄詩表達思念之情。凄涼蕭瑟的邊地秋色更襯托出詩人悲涼的心情。全詩層次井然，首句“斷人行”點明社會環境，說明戰事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。尾句寫天下依舊戰亂不能太平。“未休兵”則“斷人行”，首尾照應，結構嚴謹。

扣題照應。即圍繞題目或主題反復照應。這樣使全詩緊緊圍繞著一個中心點展開，主題明確，結構嚴謹。早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。這是一首詠物詩，語言清潤平淡，毫無濃艷之氣、雕琢之痕。詩人突出了早梅不畏嚴寒、傲然獨立的個性，創造了一種高遠的境界，隱匿著自己的影子，含蘊十分豐富。通觀全篇，首聯“孤根暖獨回”是“早”；頷聯“一枝開”是“早”；頸聯禽鳥驚奇窺視，亦是因為梅開之“早”；末聯禱祝明春先發，仍然是“早”。