艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病知識（精選）艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病第一章艾滋病的流行病學課堂教學作為學校教育的主陣營，是學生茁壯成長的圣地，作為人民教師，勤勞的園丁，在教學課堂中積極創造濃厚的教學氛圍，促進學生自主成長，這是我們的責任，也是我們的職業修養。但在當今教育模式中，雖然新課程在逐漸推廣和實施，但仍存在諸多低效的“填鴨式”課堂。教師應該如何打造適合新課標的有效課堂是本文討論的課題。一、營造良好的課堂氣氛，打造高效課堂打造良好的高效課堂，作為課堂引領者的教師，首先要善于和學生溝通，建立新型師生關系。要切身為學生著想，師愛是建立師生關系的基礎，是使教育取得疊加效應的重要條件。教師在工作中要主動了解學生、接近學生，關心和愛護每一個學生，主動尋找并發現學生的閃光點。課堂上人人平等，教師和學生之間的差距僅僅是對于知識的掌握時間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務和職責不同，兩者不存在任何等級尊卑問題。學生對于科目的喜愛往往取決于對于任課教師的喜愛程度。喜愛一任老師，便會認真學習這項學科，教師也會喜愛這個給予其回應的學生，反之則依舊如此。這樣的課堂注定是失敗無效的。教師應該積極營造良好的學習氣氛，讓學生積極主動地學習，體現新課標理念。用師愛關注學生、包容學生，全面發現學生的學習問題，并保持愉快、和諧的教學環境，讓學生在課堂上積極思維、表現自己。二、培養學生自主學習興趣，改進學生的學習方法莎士比亞說過，學問必須合乎自己的興趣，方可以得益。培養學生的學習興趣是提高教學效率的重要前提。學生的好奇心是一個極好的引導者，興趣更是內在驅動力，它可以激發學生的歷史學習興趣，這應該成為歷史課堂教學的切入點。從學生內心出發，挖掘他們的小世界，對癥下藥。比如：網絡視、堂上交流、書籍感悟交流等都可以出現在新型課堂上，利用學生對于信息的好奇心學習歷史知識。一旦教師抓住學生的眼球，那么課堂教學效果將會事半功倍。當我們利用學生的興趣和好奇心搭建一座橋梁，那么學生就會自主學習和鉆研歷史知識。這需要運用合理的科學辦法結合大量的專業記憶性知識，運用高效的學習方法教育學生學習歷史知識，才能讓學生學透、學懂。歸納和總結是學習歷史的主要途徑，應該在教育教學中融入課堂，培養學生的基本知識素養。三、突出學生的主體地位，體現高效課堂的重要性要想打造和諧的歷史課堂，最重要的一步就是充分發揮學生的主體作用，讓學生由被動接受知識變為主動參與。新型教學理念提到，要重點提倡學生自主學習，讓學生學會學習，熱愛學習，主動發展。只有讓學生學習，才能讓教師的教學工作得到有效發展。教師要改變現有的“填鴨式”教學現象，主動激發學生學習興趣，促使學生積極思考，主動鉆研，提高課堂教學效率。在有效課堂上，教師僅僅扮演指導者和組織者的角色，學生才是真正的學習主體。讓學生成為學習的主人，成為學習的領導者、探索者、發現者。如此便需要教師主動交出自主權，轉變觀念和角色，真正做到把課堂還給學生，細心觀察學生的動態，為學生營造自主學習環境，幫助學生構建學習過程，學會學習。四、加強師生互動，快速打造有效課堂教學是包含教和學兩方面的活動，是學生與教師之間交流和互動的過程，只有師生雙方有效實現溝通和交流，相互啟發和回應，才能在教授過程中達到彼此所需的情感及思想交流。讓學生體驗到學習成長的樂趣，也讓教師體會到辛勤耕耘的成果。教師可以觀察學生間的小互動，并且在課堂中組織各種活動，教師重點培養學生的團隊合作意識，讓學生在課堂上就能結合課內外了解的歷史知識。并且通過活動中的討論、補充、匯總對某一歷史知識進行清晰且全面的認知。學生通過此類互動和課堂學習，對自己知識進行有效整合提高，不僅培養創新合作能力，而且提高課堂教學的高效性。簡而言之，隨著新課標的推廣和實施，對于課堂教學效率要求也在逐步提高，教師只有不斷學習，更新教學模式和教學方法，應用和推廣新的教學手段及理念，才能更好地推進新型歷史教學。讓我們在歷史教學中創造出一抹獨特色彩的炫光，讓學生在這片絢爛色彩下綻放出屬于自己的學習之花。有效教學是指在有限的時間和空間內采取恰當的教學方式來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效率的符合教學規律的教學活動。課堂有效教學就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標方面獲得進步與發展。但在當前的農村初中語文教學實踐中，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，“高耗低效”的現象較普遍。那么如何在農村初中語文教學中取得有效教學呢？一、運用導學案，引領學生自讀課文導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。“導”就是指導、引導；“學”，不是講、更不是教，而是以學生為出發點和歸宿的自主學習；“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案即是教師的教案，也是學生的學案，還是學生的作業。因此，導學案設計的質量的高低，直接影響到課堂教學改革的成效。編寫導學案時要注意以學生為本，切合學生實際，內容由易到難，簡明扼要。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節。教師在上課時，要以上一節課發下的導學案為本，組織教學，通過學生的充分討論和展示，完成導學案上的學習任務。二、正確定位教師角色，提高語文課堂教學效率在教學過程中，“教師是教學的主導，學生是學習的主體，”這是教育理論中對教師和學生在課堂教學中角色的正確定位，但一直以來，我們在語文教學中都忽視了學生主體學習的作用，大部分教師擔心學生學不到位，擔心學生學不細、學不透。教師以講代教，扼制了學生學習的主動性。學生對語文課的學習缺乏自信心，不能體驗成功的愉悅；學生動嘴表達、動腦思考、動筆寫作的機會較少，這種現象必須改變。但在新時期的語文課堂教學改革中，好多農村學校開始向一些先進的學校學習高效課堂的模式，甚至有的學校規定，教師在課堂的授課不得超過15分鐘；有些學校甚至直接照搬別的學校的高效課堂模式，把課堂完全交給學生，使得現階段很多農村語文課堂的教學改革進入一個兩難境地，改革的結果使課堂教學效率大大降低。學生個體差異性太大，如果對自己的學生不加分析，就簡單機械地模仿，這樣的改革必定會失敗。“滿堂灌”和“完全放手”都是兩個極端，語文教材各有千秋，語文課堂也應千變萬化，我們應該按照不同文本的要求，正確定位師生角色，該教師講授的，教師必須講，該放手讓學生解決的，就不要硬“攬著”，教師和學生有時可能會是“雙主體”角色，只有根據實際情況正確定位師生角色，才能實現有效的語文課堂教學！三、積極引導學生開展自主合作學習教師要讓學生認識到只有合作才能博采眾長，營養智慧。合作伴隨語文學習的整個過程，合作就是在學生獨立思考的基礎上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學習的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負責。每堂課大部分時間是學生自主學習、合作討論，教師根據小組學習的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機抽查，如果學生學習不過關，檢查人應引咎自責。在這個過程中需要學生們合作、解釋和各種協調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。四、注重聯系生活實際，讓語文生活化蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文教學過程是探索聯系實際和學生實踐的過程，教師要給學生提供自主探究的機會，讓學生憑借生活經驗，主動探索發現，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高解決問題的能力。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發學生的學習興趣，產生內在學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態；另一方面可以溝通生活與語文學習之間的聯系，在實際運用中學習語文。聯系實際學語文。教學中，教師應用意識地把課內學習延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。可以鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的好習慣；引導學生多看、多聽、多想，學會一分為二地評價任務和事物，發現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、寫周記等。學的目的是為了用，學而不用等于無用。教師要幫助學生讓語文課接近生活和社會。比如開展語文綜合性學習活動，讓學生調查身邊用字的混亂現象，一改以往局限于教室黑板上糾正錯別字的單調、沉寂，把學生推向社會用字的實踐活動。活動中，學生翻閱書報雜志，考辨大街小巷店鋪招牌的用字，區分正誤，使學生們在實踐活動中增長知識與能力。當然，除此以外還可以采用其他多種多樣的形式。通過學生親自實踐，讓學生快樂的學習，從而感受到學習語文的快樂。五、及時評價，總結學習內容這是課堂教學中知識和方法的有效梳理與歸納，也是學生認識的提高與情感的升華階段。在教學中，教師不能像原先那樣要求學生“你應該學到什么”“你應該記住什么”，而要積極引導學生歸納一下自己學到了什么，感受到了什么，可以是情感認識，也可以是知識的積累等等。我們相信，只要給予學生發言的機會，學生的發現會遠比我們想象的豐富得多，而這些正是我們有效教學的目標之所在。學生是學習的主體，是發展的主體。作為語文教師，我們必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動性和進取精神，讓學生唱主角，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。我們要通過多種方法和途徑，提高農村中學語文課堂教學的有效性，進而實現課堂教學的最佳效果。艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。艾滋病知識（1艾滋病艾滋病2第一章艾滋病的流行病學第一章3揭開ADs歷史的第一頁MMWRJune5,1981/Vol.30/No.21MORBIDITYANDMORTALITYWEEKLYREPORTPneumocystiepneumonia-LOSAngelesIntheperiodOctober1980-May1981,5youngmen,allactivehealthytreatedforbiopsy-confirmedPneumocystiscarinilPneumoniaat3differenthospitalsinLosAngeles,California.Twoofthepatientdied.All5揭開ADs歷史的第一頁4H|V發現1981年首例報告1983年分離出HⅣ1病毒1985年分離出HⅣ2病毒1990年發現HV1“O”組H|V發現5HV亞型種類M)組A→→KO(Outlier)組ON(Non-Mnon-O)組NH|V-2A→F特有相對優勢亞型同一亞型差異很大亞型內的變異水平估算存在時間不同亞型傳播途徑和致病性不不同亞型對抗-H藥物引起耐藥不同亞型重組意義流行規律、傳播途徑、診斷質量、藥物與疫苗評估方法DNA序列分析法、異源雙鏈泳動法(HMA)HV亞型6H|V-1M組亞型主要分布鼙A,D豢非洲撒哈拉沙漠南部B鼙北美,日本,澳洲,加勒比地區,歐洲C南非,印度E中非,泰國,東南亞其他國家F鼙巴西,羅馬尼亞G,H俄羅斯,中非塞浦路斯J藥扎伊爾H|V-1M組亞型主要分布7H|V-1O組分布咯麥隆SpreadofHIV-GroupO(199}歐洲北美ranceTanzaniaenyaH|V-1O組分布8中國艾滋病流行狀況中國艾滋病9截止到2004年9月底,全國累計報告:艾滋病病毒感染者89,067例其中艾滋病病人16,560例截止到2004年9月底,10中國艾滋病流行狀況據專家估計艾滋病病毒感染者100余中國艾滋病流行狀況11艾滋病知識課件12艾滋病知識課件13艾滋病知識課件14艾滋病知識課件15艾滋病知識課件16艾滋病知識課件17艾滋病知識課件18艾滋病知識課件19艾滋病知識課件20艾滋病知識課件21艾滋病知識課件22艾滋病知識課件23艾滋病知識課件24艾滋病知識課件25艾滋病知識課件26艾滋病知識課件27艾滋病知識課件28艾滋病知識課件29艾滋病知識課件30艾滋病知識課件31艾滋病知識課件32艾滋病知識課件33艾滋病知識課件34艾滋病知識課件35艾滋病知識課件36艾滋病知識課件37艾滋病知識課件38艾滋病知識課件39艾滋病知識課件40艾滋病知識課件41艾滋病知識課件42艾滋病知識課件43艾滋病知識課件44艾滋病知識課件45艾滋病知識課件46艾滋病知識課件47艾滋病知識課件48

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困49艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病知識（精選）艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。艾滋病第一章艾滋病的流行病學課堂教學作為學校教育的主陣營，是學生茁壯成長的圣地，作為人民教師，勤勞的園丁，在教學課堂中積極創造濃厚的教學氛圍，促進學生自主成長，這是我們的責任，也是我們的職業修養。但在當今教育模式中，雖然新課程在逐漸推廣和實施，但仍存在諸多低效的“填鴨式”課堂。教師應該如何打造適合新課標的有效課堂是本文討論的課題。一、營造良好的課堂氣氛，打造高效課堂打造良好的高效課堂，作為課堂引領者的教師，首先要善于和學生溝通，建立新型師生關系。要切身為學生著想，師愛是建立師生關系的基礎，是使教育取得疊加效應的重要條件。教師在工作中要主動了解學生、接近學生，關心和愛護每一個學生，主動尋找并發現學生的閃光點。課堂上人人平等，教師和學生之間的差距僅僅是對于知識的掌握時間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務和職責不同，兩者不存在任何等級尊卑問題。學生對于科目的喜愛往往取決于對于任課教師的喜愛程度。喜愛一任老師，便會認真學習這項學科，教師也會喜愛這個給予其回應的學生，反之則依舊如此。這樣的課堂注定是失敗無效的。教師應該積極營造良好的學習氣氛，讓學生積極主動地學習，體現新課標理念。用師愛關注學生、包容學生，全面發現學生的學習問題，并保持愉快、和諧的教學環境，讓學生在課堂上積極思維、表現自己。二、培養學生自主學習興趣，改進學生的學習方法莎士比亞說過，學問必須合乎自己的興趣，方可以得益。培養學生的學習興趣是提高教學效率的重要前提。學生的好奇心是一個極好的引導者，興趣更是內在驅動力，它可以激發學生的歷史學習興趣，這應該成為歷史課堂教學的切入點。從學生內心出發，挖掘他們的小世界，對癥下藥。比如：網絡視、堂上交流、書籍感悟交流等都可以出現在新型課堂上，利用學生對于信息的好奇心學習歷史知識。一旦教師抓住學生的眼球，那么課堂教學效果將會事半功倍。當我們利用學生的興趣和好奇心搭建一座橋梁，那么學生就會自主學習和鉆研歷史知識。這需要運用合理的科學辦法結合大量的專業記憶性知識，運用高效的學習方法教育學生學習歷史知識，才能讓學生學透、學懂。歸納和總結是學習歷史的主要途徑，應該在教育教學中融入課堂，培養學生的基本知識素養。三、突出學生的主體地位，體現高效課堂的重要性要想打造和諧的歷史課堂，最重要的一步就是充分發揮學生的主體作用，讓學生由被動接受知識變為主動參與。新型教學理念提到，要重點提倡學生自主學習，讓學生學會學習，熱愛學習，主動發展。只有讓學生學習，才能讓教師的教學工作得到有效發展。教師要改變現有的“填鴨式”教學現象，主動激發學生學習興趣，促使學生積極思考，主動鉆研，提高課堂教學效率。在有效課堂上，教師僅僅扮演指導者和組織者的角色，學生才是真正的學習主體。讓學生成為學習的主人，成為學習的領導者、探索者、發現者。如此便需要教師主動交出自主權，轉變觀念和角色，真正做到把課堂還給學生，細心觀察學生的動態，為學生營造自主學習環境，幫助學生構建學習過程，學會學習。四、加強師生互動，快速打造有效課堂教學是包含教和學兩方面的活動，是學生與教師之間交流和互動的過程，只有師生雙方有效實現溝通和交流，相互啟發和回應，才能在教授過程中達到彼此所需的情感及思想交流。讓學生體驗到學習成長的樂趣，也讓教師體會到辛勤耕耘的成果。教師可以觀察學生間的小互動，并且在課堂中組織各種活動，教師重點培養學生的團隊合作意識，讓學生在課堂上就能結合課內外了解的歷史知識。并且通過活動中的討論、補充、匯總對某一歷史知識進行清晰且全面的認知。學生通過此類互動和課堂學習，對自己知識進行有效整合提高，不僅培養創新合作能力，而且提高課堂教學的高效性。簡而言之，隨著新課標的推廣和實施，對于課堂教學效率要求也在逐步提高，教師只有不斷學習，更新教學模式和教學方法，應用和推廣新的教學手段及理念，才能更好地推進新型歷史教學。讓我們在歷史教學中創造出一抹獨特色彩的炫光，讓學生在這片絢爛色彩下綻放出屬于自己的學習之花。有效教學是指在有限的時間和空間內采取恰當的教學方式來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效率的符合教學規律的教學活動。課堂有效教學就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標方面獲得進步與發展。但在當前的農村初中語文教學實踐中，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，“高耗低效”的現象較普遍。那么如何在農村初中語文教學中取得有效教學呢？一、運用導學案，引領學生自讀課文導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。“導”就是指導、引導；“學”，不是講、更不是教，而是以學生為出發點和歸宿的自主學習；“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案即是教師的教案，也是學生的學案，還是學生的作業。因此，導學案設計的質量的高低，直接影響到課堂教學改革的成效。編寫導學案時要注意以學生為本，切合學生實際，內容由易到難，簡明扼要。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節。教師在上課時，要以上一節課發下的導學案為本，組織教學，通過學生的充分討論和展示，完成導學案上的學習任務。二、正確定位教師角色，提高語文課堂教學效率在教學過程中，“教師是教學的主導，學生是學習的主體，”這是教育理論中對教師和學生在課堂教學中角色的正確定位，但一直以來，我們在語文教學中都忽視了學生主體學習的作用，大部分教師擔心學生學不到位，擔心學生學不細、學不透。教師以講代教，扼制了學生學習的主動性。學生對語文課的學習缺乏自信心，不能體驗成功的愉悅；學生動嘴表達、動腦思考、動筆寫作的機會較少，這種現象必須改變。但在新時期的語文課堂教學改革中，好多農村學校開始向一些先進的學校學習高效課堂的模式，甚至有的學校規定，教師在課堂的授課不得超過15分鐘；有些學校甚至直接照搬別的學校的高效課堂模式，把課堂完全交給學生，使得現階段很多農村語文課堂的教學改革進入一個兩難境地，改革的結果使課堂教學效率大大降低。學生個體差異性太大，如果對自己的學生不加分析，就簡單機械地模仿，這樣的改革必定會失敗。“滿堂灌”和“完全放手”都是兩個極端，語文教材各有千秋，語文課堂也應千變萬化，我們應該按照不同文本的要求，正確定位師生角色，該教師講授的，教師必須講，該放手讓學生解決的，就不要硬“攬著”，教師和學生有時可能會是“雙主體”角色，只有根據實際情況正確定位師生角色，才能實現有效的語文課堂教學！三、積極引導學生開展自主合作學習教師要讓學生認識到只有合作才能博采眾長，營養智慧。合作伴隨語文學習的整個過程，合作就是在學生獨立思考的基礎上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學習的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負責。每堂課大部分時間是學生自主學習、合作討論，教師根據小組學習的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機抽查，如果學生學習不過關，檢查人應引咎自責。在這個過程中需要學生們合作、解釋和各種協調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。四、注重聯系生活實際，讓語文生活化蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文教學過程是探索聯系實際和學生實踐的過程，教師要給學生提供自主探究的機會，讓學生憑借生活經驗，主動探索發現，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高解決問題的能力。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的情景，讓學生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發學生的學習興趣，產生內在學習動力，使其智力活動達到最佳激活狀態；另一方面可以溝通生活與語文學習之間的聯系，在實際運用中學習語文。聯系實際學語文。教學中，教師應用意識地把課內學習延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。可以鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的好習慣；引導學生多看、多聽、多想，學會一分為二地評價任務和事物，發現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、寫周記等。學的目的是為了用，學而不用等于無用。教師要幫助學生讓語文課接近生活和社會。比如開展語文綜合性學習活動，讓學生調查身邊用字的混亂現象，一改以往局限于教室黑板上糾正錯別字的單調、沉寂，把學生推向社會用字的實踐活動。活動中，學生翻閱書報雜志，考辨大街小巷店鋪招牌的用字，區分正誤，使學生們在實踐活動中增長知識與能力。當然，除此以外還可以采用其他多種多樣的形式。通過學生親自實踐，讓學生快樂的學習，從而感受到學習語文的快樂。五、及時評價，總結學習內容這是課堂教學中知識和方法的有效梳理與歸納，也是學生認識的提高與情感的升華階段。在教學中，教師不能像原先那樣要求學生“你應該學到什么”“你應該記住什么”，而要積極引導學生歸納一下自己學到了什么，感受到了什么，可以是情感認識，也可以是知識的積累等等。我們相信，只要給予學生發言的機會，學生的發現會遠比我們想象的豐富得多，而這些正是我們有效教學的目標之所在。學生是學習的主體，是發展的主體。作為語文教師，我們必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動性和進取精神，讓學生唱主角，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。我們要通過多種方法和途徑，提高農村中學語文課堂教學的有效性，進而實現課堂教學的最佳效果。艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復何如。艾滋病知識（50艾滋病艾滋病51第一章艾滋病的流行病學第一章52揭開ADs歷史的第一頁MMWRJune5,1981/Vol.30/No.21MORBIDITYANDMORTALITYWEEKLYREPORTPneumocystiepneumonia-LOSAngelesIntheperiodOctober1980-May1981,5youngmen,allactivehealthytreatedforbiopsy-confirmedPneumocystiscarinilPneumoniaat3differenthospitalsinLosAngeles,California.Twooft