醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策同濟大學醫學院醫學統計學教研室艾自勝2014-9-28內容(1)描述性分析中的常見錯誤(2)假設檢驗中常見的統計學方法選擇錯誤(3)研究設計中的常見錯誤(4)糾正錯誤的對策小組合作學習使學生個人目標和小組目標緊密結合在一起，增強了學生的責任感和團隊意識，使學生在合作學習的過程中感受到學習的樂趣，有利于發揮學生的積極性和主動性，極大地提高了學習效率。一、合作學習教學模式的設計1.合作小組的組建在教學之前，先要科學地編排合作小組。合理進行分組是開展有效合作學習的前提。一般來說，合作小組的組建應遵循以下原則：①組間同質、組內異質、同質結對、異質幫扶的原則；②人數適中原則。2.合作小組的分工一般來說，兩名學習較好的學生（a1、a2）分別定為組長及檢查員，負責小組成員任務分工，檢查監督任務完成情況；兩名中等生（b3、b4）分別定為記錄員和匯報員，負責整理和記錄小組討論成果和展示匯報的工作；剩下兩名學習能力較弱的學生（c5、c6）分別定為紀律員和觀察員。3.對小組合作成員的培訓（1）學會傾聽：小組合作學習時，學生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學習時逐步培養學生認真傾聽的習慣，聽別人發言的要點，學會收集信息；思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。（2）敢于發言，敢于爭論：在小組合作學習時，教師要鼓勵學生大膽發言，把自已探索、發現的過程和結論用語言表達出來，進行組內交流，對不同意見進行爭辯，從而發現不同的思路。4.確定合作學習的目標在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標。教師可以將目標分為A目標、B目標、C目標。A目標要求每個人都要達到，B目標中等生達到，C目標只須組長和有興趣的同學達到即可。5.合作學習過程中的教師指導對于二氧化碳性質的確定，可以通過“分析討論―→推測結果―→設計實驗方案―→實驗驗證―→得出結論”的流程進行。先讓學生分析討論二氧化碳具有哪些性質，然后設計實驗方案，并進行驗證得出結論。碰到問題可以先通過組內協商，查閱課本的方法解決。組內不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據學生的水平進行指正。6.交流和小結各小組派一名代表匯報本組的實驗設計方案，實驗現象，探究出的二氧化碳性質。匯總后，閱讀教材，將學生探究出的結果和教材對比，小結二氧化碳的性質并引導學生寫出有關的化學反應方程式。7.小組合作學習的評價反饋評價反饋的內容應該全面多樣，囊括學科學習的各個方面。我們采取的評價方式是在課堂表現、小測、作業、階段性考試成績、實驗考查等各個方面進行綜合評分。實現“每天一統計，每周一匯總，每月一評比”。經常變更表彰獎勵方案，能夠讓學生體會到成功的喜悅感與獲獎的自豪感。二、小組合作學習的實踐效果1.小組合作學習有利于學生的提高傳統教學中，學生是聽眾、是觀眾。在小組學習過程中，學生是為教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的主人，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。2.小組合作學習有利于學生的集體觀念合作小組決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。3.小組合作學習有利于培養了學生的能力傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材老師產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，拓寬了知識來源，同時也培養了學生學習知識的能力。三、小組合作學習應注意的問題通過一段時間的觀察和教學實踐發現，小組合作學習在教學中雖然取得了一定的成效，但還沒有達到我們理想的效果，仍存在一些“合而不作”?p“合而濫作”的低效現象：（1）課堂喧嘩。小組合作學習會帶來比傳統教學更大的噪音，有的同學是動了起來，但不乏有一些同學借機閑聊。（2）小組發言人固定，忽視個體獨立思考。每次發言都是那幾個好生，而且他們思維活躍，一下子就能搶答老師的提問。其他同學都還沒反應過來，問題就一下就過去了，個體的獨立思考能力幾乎散失了。（3）小組合作中的好生與差生的參與度嚴重不平衡。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“好生講，差生聽”的局面，能力強的學生參與機會明顯較多，代表小組匯報的次數多，在小組活動中起著支配的作用，而其他小組成員則無所事事，小組合作表演對話，部分成績較差，或不善于表達的學生，在對話表演中，只說幾句禮節性的口語，而活躍的學生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了他個人的表演。（4）避免課堂教學容量小，影響教學進度。在合作學習課堂上，時常會出現學生為一兩個問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學任務完成一半，學生檢測一塌糊涂，老師則擔憂影響教學進度和教學質量。在新課改的今天，小組合作作為重要的學習方式，在化學教學中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐課改中的新思想新理念，從尊重學生、理解學生、發揮學生主動性、創造力的角度出發，把小組合作運用到基礎教育廣大空間中去，使我們的學生學會尊重、學會理解、學會溝通、學會合作與交流?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要》強調要著重培養大學生的綜合素質和創新能力，指出大學要培養具有執著信念、優良品德、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，培養具有創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的應用型專門人才。工程類專業應結合社會對人才的需求、辦學特色和專業方向，制定個性化人才培養體系。一、面向行業需求，制定人才培養目標通過專業通識教育培養專業基礎知識和基本能力，為學生專業課程學習和終身學習奠定基礎。個性培養目標以專業綜合能力培養為核心，包括專業知識結構和綜合素質要求。個性培養目標主要面向區域經濟社會發展和行業需求，培養學生知識的綜合運用能力、解決技術問題的能力和創新創業能力；為我省經濟社會發展輸送創新型工程型人才。二、產教深度融合，構建能力培養體系培養大學生的工程實踐能力和創新能力是一個系統工程，必須建立科學合理的培養體系，將實踐能力和創新能力相融合。建立規范化、制度化的長效機制，保證人才培養過程的有章可循。根據我省產業結構的特點和區域經濟社會發展對人才的需求，結合我校的實際情況，學校構建了產教融合的創新實踐能力培養體系。培養體系以向我省產業改造升級輸送合格的創新型工程技術人才為目標，融合實踐能力培養和創新能力培養為主線，打造學科基礎平臺、工程實踐平臺和創新創業平臺，通過基礎實驗、綜合實驗、創新實驗、開放實驗、課程設計、工程實訓、企業實訓、崗位實習、學科競賽、學生科研項目、學生創新創業項目等多條路徑貫穿大學四年學習過程。整合校內各學院、各專業的實踐教學資源和科研資源，并與校外實訓基地相融合形成一切為了培養學生能力的開放平臺。三、加強校企合作，提升工程素質工程教育體系依托校企合作平臺，理論聯系實際突出工程實踐，培養學生獨立分析解決實際問題、進行工程設計與施工以及故障分析處理等方面的工程能力。從理論學習到工程實踐分為四個層次進行訓練。第一層次以工程基礎理論和基本概念為核心；第二層次主要學習專業基礎理論和訓練基本動手能力；第三層次培養工程技術素質；第四層次實現工程應用和創新。課程中增加設計性和綜合性實驗比重，增設任選實驗和自擬實驗項目，鍛煉學生的工程素質和實踐能力。工程背景強的環節聘請實踐經驗豐富的企業教師為主要指導教師，學校教師輔助教學。開設系列學科講座，介紹專業領域的新技術、新問題和行業發展動態，使學生了解專業的研究領域的科技動態，培養創新意識。對于低年級的學生開設導論課程，介紹本專業的發展方向和前沿研究領域、各門專業課程的聯系和在專業領域中的重要性。邀請專家和企業的高級技術人員介紹學科新技術、新問題、主要研究方向和發展動態，增強高年級學生專業知識的綜合應用能力。開設工程實踐課程講授產品開發、生產、銷售和技術服務等就業需要的知識。開設工程實戰課程提高知識綜合運用能力，使學生掌握行業的主流技術，提高就業競爭力。四、面向生產過程，培養職業能力基于工學結合理念，將教學過程融入生產過程中。加實習實訓環節，將實踐教學對接生產過程，培養創新型工程應用人才，這也是我院作為地方應用型本科院校的辦學特色之一。實踐性是地方應用本科院校與傳統本科院校教育主要區別。創新型工程人才培養僅僅通過傳統方式教授知識和技能是不夠的。將生產過程與實踐教學相結合，由行業領軍企業協助教學，并在企業真實工作環境中進行指導，會取得更好的教學效果。推行教學過程生產化，引導學生進入企業，參與企業的生產經營活動，在企業生產過程中進行實踐教學[1]。通過實習實訓來培養學生的工程實踐能力，這也是應用型本科院校實訓環節的大膽嘗試。五、參照崗位標準，改革考核方法考核是實踐教學的指揮棒，是培養合格的創新型工程人才的保證。傳統的實踐教學環節考核方式注重基礎理論應用，與職業標準和崗位要求脫離，忽視現代企業需要的創新能力和實踐能力。學院充分調研和論證后，參照崗位標準對實踐教學考核進行改革，構建了全過程、多元化基于工程素質的實踐教學環節考核體系，明確學習方向，激發學習興趣?？己梭w系遵循能力為本、過程為先的原則，將基本知識技能和行業標準崗位要求相結合，對學生的基本理論、課程實驗、專項設計、工程實訓等方面的基本技能進行考核。六、結論工科專業學生的工程素質和創新能力的對學生的就業乃至今后的發展至關重要。將工程能力和創新能力的培養融入到教學中，對提高工程類專業學生的綜合素質和就業競爭力的重要性不言而喻。為了滿足區域經濟社會發展對人才的需要，促進產教深度融，哈爾濱學院進行一系列的嘗試。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在1醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策同濟大學醫學院醫學統計學教研室艾自勝2014-9-28醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策2內容(1)描述性分析中的常見錯誤(2)假設檢驗中常見的統計學方法選擇錯誤(3)研究設計中的常見錯誤(4)糾正錯誤的對策內容3描述性分析中的常見錯誤在醫學論文中對不同類型的研究資料需要用不同的統計指標進行描述。實際工作中統計指標選擇常見的問題有:計量資料無論是否服從正態分布,統統用均數±標準差描述研究結果的數據特征;計數資料混淆率和構成比(百分比)的概念常將構成比誤用為率來說明事物發生的強度;率和構成比的分母太小,卻計算相對數來進行描述和比較。描述性分析中的常見錯誤4計量資料描述常見錯誤分析()誤用正態分布的描述性統計指標描述呈偏態分布的資料(標準差>均數)仍采用“均數±標準差”表示,特別當表中采用標準誤取代標準差S時,前述的錯誤很難被察覺出來(2)統計圖方面的主要錯誤有兩個,其一,橫坐標軸上的刻度值不準確,等長的間隔代表的數量不等;在直角坐標系中,從任何一個數值開始作為橫軸或縱軸上的第一個刻度值。其二,用條圖或復式條圖表達連續性變量的變化趨勢計量資料描述常見錯誤分析5(3)統計表中數據的含義未表達清楚,令人費解;(4)運用相對數時,混淆“百分比”與“百分率”;(3)統計表中數據的含義未表達清楚,令人費解;6計量資料的案例某地某年城、鄉兒童幾種指標的比較(τ+s)城市(N=36)農村(NP值388±465458±506X2368±4.454.13±37620±7.927.56±525>006X4120±234276±378計量資料的案例7計量資料的案例一的分析與對策各項指標的均數均大于2倍標準差,說明資料為偏態分布,用均數、標準差描述資料的集中趨勢和離散程度顯然是不妥當的,案例一中只列出P值,也未說明具體的統計學方法。正確的做法應用中位數描述集中趨勢,用四分位數間距表示離散程度?；蛘呤菍⒃紨抵到泴档绒D換后,再計算轉換值的平均數和標準差,同時在表格中應該列出具體的統計量及P值。計量資料的案例一的分析與對策8計數資料描述性分析中的常見錯誤(1)錯誤地將構成比當作率使用(2)錯誤地計算平均率(3)計算相對數時分母過小計數資料描述性分析中的常見錯誤9計數資料的案例某年某醫院夏季腹瀉門診病例分析腹瀉病例數痢疾傷寒霍亂輪狀病毒合計52110.0計數資料的案例10計數資料的案例一的分析與對策研究者對計數資料的案例一資料進行分析,認為“輪狀病毒腹瀉的發病率最高為43.1%,痢疾次之28.8%,傷寒最低為13.1%”。這是將構成比當作發病率使用的典型錯誤,是臨床科研中最常見的錯誤之一。計數資料的案例一的分析與對策11醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件12醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件13醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件14醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件15醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件16醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件17醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件18醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件19醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件20醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件21醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件22醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件23醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件24醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件25醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件26醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件27醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件28醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件29醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件30醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件31醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件32醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件33醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件34醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件35醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件36醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件37醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件38醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講課件39END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓40醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策同濟大學醫學院醫學統計學教研室艾自勝2014-9-28內容(1)描述性分析中的常見錯誤(2)假設檢驗中常見的統計學方法選擇錯誤(3)研究設計中的常見錯誤(4)糾正錯誤的對策小組合作學習使學生個人目標和小組目標緊密結合在一起，增強了學生的責任感和團隊意識，使學生在合作學習的過程中感受到學習的樂趣，有利于發揮學生的積極性和主動性，極大地提高了學習效率。一、合作學習教學模式的設計1.合作小組的組建在教學之前，先要科學地編排合作小組。合理進行分組是開展有效合作學習的前提。一般來說，合作小組的組建應遵循以下原則：①組間同質、組內異質、同質結對、異質幫扶的原則；②人數適中原則。2.合作小組的分工一般來說，兩名學習較好的學生（a1、a2）分別定為組長及檢查員，負責小組成員任務分工，檢查監督任務完成情況；兩名中等生（b3、b4）分別定為記錄員和匯報員，負責整理和記錄小組討論成果和展示匯報的工作；剩下兩名學習能力較弱的學生（c5、c6）分別定為紀律員和觀察員。3.對小組合作成員的培訓（1）學會傾聽：小組合作學習時，學生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學習時逐步培養學生認真傾聽的習慣，聽別人發言的要點，學會收集信息；思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。（2）敢于發言，敢于爭論：在小組合作學習時，教師要鼓勵學生大膽發言，把自已探索、發現的過程和結論用語言表達出來，進行組內交流，對不同意見進行爭辯，從而發現不同的思路。4.確定合作學習的目標在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標。教師可以將目標分為A目標、B目標、C目標。A目標要求每個人都要達到，B目標中等生達到，C目標只須組長和有興趣的同學達到即可。5.合作學習過程中的教師指導對于二氧化碳性質的確定，可以通過“分析討論―→推測結果―→設計實驗方案―→實驗驗證―→得出結論”的流程進行。先讓學生分析討論二氧化碳具有哪些性質，然后設計實驗方案，并進行驗證得出結論。碰到問題可以先通過組內協商，查閱課本的方法解決。組內不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據學生的水平進行指正。6.交流和小結各小組派一名代表匯報本組的實驗設計方案，實驗現象，探究出的二氧化碳性質。匯總后，閱讀教材，將學生探究出的結果和教材對比，小結二氧化碳的性質并引導學生寫出有關的化學反應方程式。7.小組合作學習的評價反饋評價反饋的內容應該全面多樣，囊括學科學習的各個方面。我們采取的評價方式是在課堂表現、小測、作業、階段性考試成績、實驗考查等各個方面進行綜合評分。實現“每天一統計，每周一匯總，每月一評比”。經常變更表彰獎勵方案，能夠讓學生體會到成功的喜悅感與獲獎的自豪感。二、小組合作學習的實踐效果1.小組合作學習有利于學生的提高傳統教學中，學生是聽眾、是觀眾。在小組學習過程中，學生是為教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的主人，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。2.小組合作學習有利于學生的集體觀念合作小組決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。3.小組合作學習有利于培養了學生的能力傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材老師產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，拓寬了知識來源，同時也培養了學生學習知識的能力。三、小組合作學習應注意的問題通過一段時間的觀察和教學實踐發現，小組合作學習在教學中雖然取得了一定的成效，但還沒有達到我們理想的效果，仍存在一些“合而不作”?p“合而濫作”的低效現象：（1）課堂喧嘩。小組合作學習會帶來比傳統教學更大的噪音，有的同學是動了起來，但不乏有一些同學借機閑聊。（2）小組發言人固定，忽視個體獨立思考。每次發言都是那幾個好生，而且他們思維活躍，一下子就能搶答老師的提問。其他同學都還沒反應過來，問題就一下就過去了，個體的獨立思考能力幾乎散失了。（3）小組合作中的好生與差生的參與度嚴重不平衡。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“好生講，差生聽”的局面，能力強的學生參與機會明顯較多，代表小組匯報的次數多，在小組活動中起著支配的作用，而其他小組成員則無所事事，小組合作表演對話，部分成績較差，或不善于表達的學生，在對話表演中，只說幾句禮節性的口語，而活躍的學生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了他個人的表演。（4）避免課堂教學容量小，影響教學進度。在合作學習課堂上，時常會出現學生為一兩個問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學任務完成一半，學生檢測一塌糊涂，老師則擔憂影響教學進度和教學質量。在新課改的今天，小組合作作為重要的學習方式，在化學教學中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐課改中的新思想新理念，從尊重學生、理解學生、發揮學生主動性、創造力的角度出發，把小組合作運用到基礎教育廣大空間中去，使我們的學生學會尊重、學會理解、學會溝通、學會合作與交流?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要》強調要著重培養大學生的綜合素質和創新能力，指出大學要培養具有執著信念、優良品德、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，培養具有創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的應用型專門人才。工程類專業應結合社會對人才的需求、辦學特色和專業方向，制定個性化人才培養體系。一、面向行業需求，制定人才培養目標通過專業通識教育培養專業基礎知識和基本能力，為學生專業課程學習和終身學習奠定基礎。個性培養目標以專業綜合能力培養為核心，包括專業知識結構和綜合素質要求。個性培養目標主要面向區域經濟社會發展和行業需求，培養學生知識的綜合運用能力、解決技術問題的能力和創新創業能力；為我省經濟社會發展輸送創新型工程型人才。二、產教深度融合，構建能力培養體系培養大學生的工程實踐能力和創新能力是一個系統工程，必須建立科學合理的培養體系，將實踐能力和創新能力相融合。建立規范化、制度化的長效機制，保證人才培養過程的有章可循。根據我省產業結構的特點和區域經濟社會發展對人才的需求，結合我校的實際情況，學校構建了產教融合的創新實踐能力培養體系。培養體系以向我省產業改造升級輸送合格的創新型工程技術人才為目標，融合實踐能力培養和創新能力培養為主線，打造學科基礎平臺、工程實踐平臺和創新創業平臺，通過基礎實驗、綜合實驗、創新實驗、開放實驗、課程設計、工程實訓、企業實訓、崗位實習、學科競賽、學生科研項目、學生創新創業項目等多條路徑貫穿大學四年學習過程。整合校內各學院、各專業的實踐教學資源和科研資源，并與校外實訓基地相融合形成一切為了培養學生能力的開放平臺。三、加強校企合作，提升工程素質工程教育體系依托校企合作平臺，理論聯系實際突出工程實踐，培養學生獨立分析解決實際問題、進行工程設計與施工以及故障分析處理等方面的工程能力。從理論學習到工程實踐分為四個層次進行訓練。第一層次以工程基礎理論和基本概念為核心；第二層次主要學習專業基礎理論和訓練基本動手能力；第三層次培養工程技術素質；第四層次實現工程應用和創新。課程中增加設計性和綜合性實驗比重，增設任選實驗和自擬實驗項目，鍛煉學生的工程素質和實踐能力。工程背景強的環節聘請實踐經驗豐富的企業教師為主要指導教師，學校教師輔助教學。開設系列學科講座，介紹專業領域的新技術、新問題和行業發展動態，使學生了解專業的研究領域的科技動態，培養創新意識。對于低年級的學生開設導論課程，介紹本專業的發展方向和前沿研究領域、各門專業課程的聯系和在專業領域中的重要性。邀請專家和企業的高級技術人員介紹學科新技術、新問題、主要研究方向和發展動態，增強高年級學生專業知識的綜合應用能力。開設工程實踐課程講授產品開發、生產、銷售和技術服務等就業需要的知識。開設工程實戰課程提高知識綜合運用能力，使學生掌握行業的主流技術，提高就業競爭力。四、面向生產過程，培養職業能力基于工學結合理念，將教學過程融入生產過程中。加實習實訓環節，將實踐教學對接生產過程，培養創新型工程應用人才，這也是我院作為地方應用型本科院校的辦學特色之一。實踐性是地方應用本科院校與傳統本科院校教育主要區別。創新型工程人才培養僅僅通過傳統方式教授知識和技能是不夠的。將生產過程與實踐教學相結合，由行業領軍企業協助教學，并在企業真實工作環境中進行指導，會取得更好的教學效果。推行教學過程生產化，引導學生進入企業，參與企業的生產經營活動，在企業生產過程中進行實踐教學[1]。通過實習實訓來培養學生的工程實踐能力，這也是應用型本科院校實訓環節的大膽嘗試。五、參照崗位標準，改革考核方法考核是實踐教學的指揮棒，是培養合格的創新型工程人才的保證。傳統的實踐教學環節考核方式注重基礎理論應用，與職業標準和崗位要求脫離，忽視現代企業需要的創新能力和實踐能力。學院充分調研和論證后，參照崗位標準對實踐教學考核進行改革，構建了全過程、多元化基于工程素質的實踐教學環節考核體系，明確學習方向，激發學習興趣?？己梭w系遵循能力為本、過程為先的原則，將基本知識技能和行業標準崗位要求相結合，對學生的基本理論、課程實驗、專項設計、工程實訓等方面的基本技能進行考核。六、結論工科專業學生的工程素質和創新能力的對學生的就業乃至今后的發展至關重要。將工程能力和創新能力的培養融入到教學中，對提高工程類專業學生的綜合素質和就業競爭力的重要性不言而喻。為了滿足區域經濟社會發展對人才的需要，促進產教深度融，哈爾濱學院進行一系列的嘗試。醫學雜志論文中常見的統計學錯誤分析及對策精講6、黃金時代是在41醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策同濟大學醫學院醫學統計學教研室艾自勝2014-9-28醫學雜志論文中常見的統計學錯誤及對策42內容(1)描述性分析中的常見錯誤(2)假設檢驗中常見的統計學方法選擇錯誤(3)研究設計中的常見錯誤(4)糾正錯誤的對策內容43描述性分析中的常見錯誤在醫學論文中對不同類型的研究資料需要用不同的統計指標進行描述。實際工作中統計指標選擇常見的問題有:計量資料無論是否服從正態分布,統統用均數±標準差描述研究結果的數據特征;計數資料混淆率和構成比(百分比)的概念常將構成比誤用為率來說明事物發生的強度;率和構成比的分母太小,卻計算相對數來進行描述和比較。描述性分析中的常見錯誤44計量資料描述常見錯誤分析()誤用正態分布的描述性統計指標描述呈偏態分布的資料(標準差>均數)仍采用“均數±標準差”表示,特別當表中采用標準誤取代標準差S時,前述的錯誤很難被察覺出來(2)統計圖方面的主要錯誤有兩個,其一,橫坐標軸上的刻度值不準確,等長的間隔代表的數量不等;在直角坐標系中,從任何一個數值開始作為橫軸或縱軸上的第一個刻度值。其二,用條圖或復式條圖表達連續性變量的變化趨勢計量資料描述常見錯誤分析45(3)統計表中數據的含義未表達清楚,令人費解;(4)運用相對數時,混淆“百分比”與“百分率”;(3)統計表中數據的含義未表達清楚,令人費解;46計量資料的案例某地某年城、鄉兒童幾種指標的比較(τ+s)城市(N=36)農村(NP值388±465458±506X2368±4.454.13±37620±7.927.56±525>006X4120±234276±378計量資料的案例47計量資料的案例一的分析與對策各項指標的均數均大于2倍標準差,說明資料為偏態分布,用均數、標準差描述資料的集中趨勢和離散程度顯然是不妥當的,案例一中只列出P值,也未說明具體的統計學方法。正確的做法應用中位數描