但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回！——王翰燕歌行（并序）高適1、讀懂詩歌，鑒賞本詩的藝術手法，深入理解詩作所表達的復雜感情。2、了解邊塞詩，理解邊塞詩的多重主題。3、樹立正確的愛國精神。學習目標學習活動一：知人論世，了解背景“燕”是戰國時期一個國家的名字，地域在今河北省北部。“歌行”是一種

，屬“古詩”。句數及每句字數無定，音節格律也比較自由，易于

，一般篇幅比較長。“燕歌行”，樂府舊題，多寫有關

之事，以詠征人思鄉、少婦懷遠之情為主。1、解題詩體敘事抒情邊地征戍高適（約700-765），字達夫、仲武，唐朝渤海郡（今河北景縣）人。曾任刑部侍郎、散騎常侍、渤海縣候，世稱高常侍、高渤海。去世后追贈禮部尚書，謚號“忠”。（“有唐以來，詩人之達者，唯適而已。”）高適與

并稱“高岑”，有《高常侍集》等傳世，其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱

。2、作者簡介岑參“邊塞四詩人”

御史大夫張公，幽州節度使張守珪，開元二十三年張因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年，其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。3、寫作背景學習活動二：初讀詩歌，把握大意聽范讀，體會詩歌抑揚有節的音調之美，把握詩歌的感情基調。感情基調：慷慨悲壯學習活動三：品讀詩歌，合作探究苦“苦”表現在哪些方面？表達了詩人哪些情感？因何而“苦”？品讀詩歌，思考解決問題要求：自主思考5分鐘苦“苦”表現在哪些方面？表達了詩人哪些情感？因何而“苦”？小組合作，討論解決問題要求：討論5分鐘，派代表回答

問題一：“苦”表現在哪些方面？

環境惡劣戰事慘烈相思離別問題二：因何而“苦”？男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。原因：將領貪圖享樂，輕敵冒進，導致戰敗。選取塞草、孤城、落日等意象，渲染了肅殺、凄涼、衰颯的氣氛，寫出了戰爭環境艱苦。表現了詩人對征戰之苦的慨嘆，對士兵的同情。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀問題三：表達了詩人哪些情感？通過將士與將軍在作戰時的情形的對比，譴責、譏刺了盲目自大，驕傲輕敵，貪圖享樂的將領，表達了對下層士兵的深切同情。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍問題三：表達了詩人哪些情感？①借代。鐵衣代士兵，②比喻。玉箸喻為思婦的眼淚。③對比。把征人和思婦放在一起寫，更能突出征人思鄉、思婦斷腸的分離之苦。鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。問題三：表達了詩人哪些情感？表達了對士兵們殊死搏斗、保家衛國的精神贊美。相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛。問題三：表達了詩人哪些情感？運用用典和對比的修辭手法，將古代有勇有謀、關愛士兵的李廣與恃勇輕敵、不恤士兵的將帥進行對比。諷刺當朝將領好大喜功、不恤士卒、不思作戰的行為。君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。問題三：表達了詩人哪些情感？課堂小結邊塞詩標題：常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞。代表詩人：高適、岑參、王昌齡、王之渙等。常見意象有關景物：烽火、狼煙、孤城、黃沙、雪山、陰山、大漠等有關動物：馬、雁、鷹等有關地名：輪臺、樓蘭、安西、陰山、瀚海、涼州、玉門關等常見樂器：羌笛、胡笳、蘆管、鼓、角等風格：雄渾豪放、慷慨悲涼、雄奇壯美等。主題①描寫邊塞風光、異域風情。②抒發從軍報國、建功立