第第頁小學數學一年級準備課教學反思學校英語教學反思案例1

教育是一種培育人的社會實踐活動，教育教學過程中確定同學的主體地位，激發他們的主體性，加強他們的自信心。為此我決斷在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。老師里一下喧鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么?我能行。

一時間我遲疑了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺侮同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他究竟不是最優秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最末那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決斷，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓舞他要自信，并將給同學加花的重任交給他。第一次徐大洋給同學加花時，我留意了一下。他很公正，誰的課上紀律好，常常發言，得到老師的表揚，他都在課后實時給他們加花。他還提示沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里全部的孩子能在優化的環境中變的更有生命力和凝集力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!

學校英語教學反思案例2

通過這次“送教下鄉”活動，讓我知道了自己在學校英語教學中存在著許多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。

總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培育同學長久的愛好，而是靠語言知識的積累。

學校英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習技能，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用技能需要相應的詞匯量。

而目前在學校的低班級的英語教學中，不要求同學掌控詞匯，而只要求同學能依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學校生們沒有相應的讀音規章訓練，不熟識詞匯的拼寫規章，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學校生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學著重點轉移到同學的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握。這是，現代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自己“民主、開放、鎮靜、友好、體諒、樂于助人、聰慧、富于規律性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會涌現焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在學校的低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感。

在課堂教學中英語老師要非常尊敬同學，留意激勵同學，關注同學學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察同學在課堂上的心理感受，親近同學，使同學喜歡英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

學校英語教學反思案例3

英語是一門國際的通用語言，學校英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在許多時候都要經受考試，因此許多同學都被考試壓的喘不過氣來，而學校教學那么擁有了這個優勢，從小培育了同學學習英語的愛好。但身為老師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是特別重要的。除了教室要干凈、精美之外，老師要營造一個輕松而又開心的學習環境，老師以同等、誠篤、友善的立場對待每一位同學，有助于培育同學的自尊心。老師全面關懷同學，不僅關懷他們的智力進展，而且還關懷他們的思想道德和生活習慣，將有助于同學的全面的進展，良好的師生關系能使老師了解同學，發覺他們的特點，促進同學身心健康的進展。對同學來說，他們就會主動接近老師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了老師與同學之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分那么用了歌曲“Boyandgirl”、讓同學一開始就對學習產生愛好，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松許多了。

二、反思同學

老師就像是導演，而同學就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，同學的地位是不可忽視的。在教學工作中，老師要實時反思自己的教態、導入方式等形式，同學是否能接受。同時所運用的教學方法同學是否喜愛，這些都是要實時考慮的問題。在教學結束后，反思同學是否積極的參加學習過程?同學的知識和技能有沒有進展?而要做到這一點，老師有須要常常走近同學，不斷與同學溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于同學對知識的認識和掌控程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學。培育自己和同學的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分值的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓同學做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合同學的實際狀況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發覺，對于不同的同學和不同的班級就要有不同的目標，同學的學習特點和與技能都存在差異，比如：有的同學記憶技能強，學習單詞的速度就很快，有的同學上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在學校英語教學中，做到實時地、有效地反思，全面的分析教學過程是非常有須要的。

學校英語教學反思案例4

本單元為教材的第2單元，所涉及的內容是關于身體狀況的用語，這一單元的內容關于詢問健康的知識，主要的學習內容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學內容及教學目標是讓同學能嫻熟掌控6個生病詞組：haveacold,haveafever,haveatoothache,haveaheadacheandstomachache.本節課還要求能嫻熟運用本單元的兩個重點句型：What’sthematter?Ihave……這些單詞和句型同學在日常生活中常常遇到，非常貼近同學的生活。整堂課都是以操練和運用為主，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，按部就班地深化教學內容。特別是在What’sthematter?的操練。開展以老師為主導，以同學為主體的師生雙邊活動。同學在本堂課中始終能積極地參加活動，積極發言，積極動腦課堂氣氛活躍，同學學得簡單，學得扎實，學得快樂。老師教得輕松。

在這堂課表達出來的，同時也是平常一貫涌現的不足：

1、同學分組練習時，的確每個同學都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班同學面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面對全體的同時更多地關注后進生，使平常學習有困難的同學能夠基本掌控新內容。

2、在運用語言的過程中，讓同學除了在創設的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節課前安排同學表現的機會。

學校英語教學反思案例5

任學校英語老師以來，課余我們都在反思，學校英語應當怎么教?究竟存在那些弊病?以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。

在中國，許多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀緣由。

那么，第二語言與外語到底有什么區分?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產生怎樣的作用?

其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標識，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。假如除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(TEFL)。顯著在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。而在我們的學校英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯著是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學能開口說外語的時間又有多少?有多少同學的家庭有外語環境，有多少同學父母懂外語，同學在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的學校英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學協作的完美無缺，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激昂。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線老師心中應當是很明白的。

二、學校英語教學應較多地采納認知法，而不是徑直法。

徑直法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，靠大量重復仿照，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于徑直法。以徑直法為主進行教學，肯定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和運用英語的機會要多。認知法不摒除仿照，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌控語言規章，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續進展的語言技能。英語在中國是外語，中國同學學英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用閱歷學習的同時，要留意理性認知;對于學校生尤其要培育他們可持續進展的語言學習技能，不能排斥語言知識。

而在我們現實的學校英語教學中，有限的師資能量，老師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告知我們徑直法的教學方法不適合目前的學校英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培育同學長久的.愛好

學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌游戲去學習，由于培育愛好主要是為了學習英語。學校生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，提高語言技能，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學校生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌