人教版七年級語文下冊教案模板每一教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面給大家帶來關于人教版七年級語文下冊教案模板，希望會對大家的工作與學習甚微有所幫助。人教版七年級語文下冊教案1《風箏》教學目標：1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。2、過程與方法：以作者情感變化為主延伸線，扣點引導、探究式學習。3、情感態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。教學重點、難點：1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。2、難點：文章深層的思想情感體悟。教學時數：一課時教學流程：一、導入（3分鐘）1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。教師導入語：放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感?鈴鐺這個可愛的玩具，曾是喜悅許多人快樂童年的守護者，給年幼的我們帶來數不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似貌似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓散文詩我們獨自走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。2、出示課題。出示本課學習目標。3、簡介作者。屏顯魯迅有關金屬材料，師生一同閱讀。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的休息時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個嚴峻考驗，對于同學們來說也是一個張老師強敵。老師已經作好挑戰的準備了，同學們作好準備不會?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文，整體感知。二、教學環節一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）出示聽讀要求：1、聽清字音，劃出生字詞。2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件件什么事情?3、聽的過程中，用鷹爪勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的弄清楚詞句。反饋：1、生字詞教學2、概括課文內容：圍繞風箏，發生了一件什么事?--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己再說風箏，快要做好時被我發現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的饒恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學生回答）同學在聽的過程中產生了很多的疑問，發現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解疑呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環節：三、教學環節二：研讀課文，探究意蘊。（20-25分鐘）出示學習步驟和要求：（學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘）1、快速閱讀課文，聯系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。2、小組內交流、探討自己不能解決的弊病。3、師生三方缺陷探討解決小組內不能解決的問題。問題預設：1.文中所說的“對于精神的虐殺這出戲”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?2.待到小兄弟雀躍地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?（對心靈引發巨大傷害）2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?（找相關機構的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴）弟弟的心靈有沒有受到傷害?（找相關的神態記述。概括弟弟的形象--可憐）3、我踏扁的僅僅是一只即便鋼絲嗎?（童心、快樂、創造力等。從第三段里找相關的神態描寫，并誦讀）4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?（領悟到，出發點是關愛，是親情）5、我為什么要把自己蠻橫寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?（悔恨、自責--同樣體現對弟弟的溫情）問題2：為什么弟弟絕不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?（我無法懇求原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責）小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是恒定妹妹對弟弟的手足情深，濃濃的親情。四、教學環節三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。（3-5分鐘）1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些的品質?（自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深）2、你從本文中領悟到了哪些道理?五、教學環節四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）說一說：在跟家人和同學的相處中所，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經歷，至今想起有什么感受?寫一寫：給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，感觸真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）六、課堂小結（1分鐘）二十年前，年少的魯迅秋千毀壞了哥哥的一只風箏;二十年后，帶著深深的莫大自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只氣球風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突也蘊藏著親情;也自于這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，具有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和其樂融融。人教版七年級古典文學人教版下冊教案2《秋天的懷念》一、教學目標知識與能力：1.準確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住文章細節，揣摩人物內心世界。3.品讀文章質樸深沉的語言。4.在整體體悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和應用。過程與方法：心靈深處從情境創設和心靈鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。情感態度與價值觀：引導學生設身處地體會作者和母親的經歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態度面對生活。二、教學重難點教學重點：1.品味揣摩語句，深入理解課文。2.走進“我”和母親的內心世界;感受母親形象。教學難點：切實體會母愛的博大無私，引導學生學習如何面對磨難。三、教學策略本課主要就采用情境引導法、朗讀法、賞讀初審法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動家長的積極性，發揮學生的主體作用。1.通過情境創設愛情和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步有的放矢理解課文。2.學生自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的溝通交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。3.在課文解讀中增設好問題，激發中學生閱讀體驗。豐富學生情感，培養學生口頭表達能力。四、教學過程（一）情境導入導入：教師出示PPT并朗讀：我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道絕不我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很距離遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢極力地走進我的黑夜，驅之不去。這段文字節選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達人了出版者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學習了詩歌史鐵生往事母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有這個較闊的體會。【設計意圖】創設情境，激發學生的閱讀天賦。（二）走進作者播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。1.無名氏雖遭遇了不幸，但他最終走出了在此之后愛情的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些遠見卓識。2.課件展示：他視聽享受到的是生命的苦難，表達出的卻是顯現和歡樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語文學傳媒最高獎2021年度杰出成就獎授獎詞）3.導入下一環節：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用信念自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心?板書：史鐵生——被母愛照亮的人（三）感知課文1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：（1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇?（抓住文章的重點詞語實證理解）（2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”?（引導前言學生抓住文中的關鍵詞體會母親內心的痛苦）2.播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：（1）姐姐為什么要央求“我”去北海看菊花?（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?（動作、語言、神態、心理）3.播放情境課文爛漫的陳凱歌思考并引導思考：(1)在后前文中找出和最后最后一句話照應的句子。(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?不好。一是作者以季節的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點。二是文章末尾記述了學術論文秋天的菊花，起了揭示明快心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不新穎出高作者精巧的構思。4.自讀課文，讀出人物的情感。【設計意圖】讓學生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。(四)解讀人物第一，解讀作者的喜怒哀樂。同學們!下面讓我們細細品讀文章的正則表達式，走近作者的精神世界。.播放課文解析詳解從絕望到希望——探究作者的情感脈絡。.提出并探討問題：①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？②從文章的人生哲理，體會一下作者對母親的感情。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。她出去了，就再也沒回來。看著三輪車遠去，也絕沒有聽說想到那竟是永遠的訣別。明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔看著的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的人類憧憬，在這些美好生活的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側面展現出作者的內疚;“再也”寫出了深深的遺憾。此外，教師還可找到引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。第二，解讀母親的形象。.組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。.出示《我與地壇》里的一段文字：那時她的兒子還實在太年輕，還來不及為母親著想，他被命運刺傷了頭，令人遺憾一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲女兒上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;客氣她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活繼續下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，姐姐得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦的丈夫。對照上面一段話，結合文章相關語句領悟：為什么“這樣的母親，宿命是活得最苦的母親。”?引導學生從三各方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是懼怕兒子不能“好好兒活”……【設計意圖】對文章內容或進行歸納，總結;通過品讀研究重點字詞關注點及具體的描寫分析人物形象。（五）寫法探究探究“借景抒情”的手法。探討問題：文章最后一段為什么要詳細描摹多種顏色的菊花菊花在秋風中綻開得爛漫?一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應上文“父親北海生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。人教版七年級語文下冊教案3《秋天的懷念》教學目標：1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文中描寫母親動作、神態的語句，理解母親是怎樣關心關照“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。教學重難點：1、讀懂課文，領悟母親對子女真摯無私母親的愛，感悟人間真情。2、學習編輯者通過描寫動作、神態來個股表現人物的內心，來表達真情實感。課前準備：1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：課前預習，搜集與課本有關的資料，了解作者。課時安排：2課時。教學流程與設計意欲：第一課時一、創設情景，喚起閱讀期待1、同學們，老師給大家帶來一首詩歌 課件出示冰心的《紙船――寄母親》。2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫面?從這些畫面中，你感受到了什么?3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩篇道出了詩人冰心奶奶的心聲一一用紙船寄托對母親的綿長哀傷悲傷。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們詮釋來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文一一《秋天的懷念》。4、板書課題，率領學生深情齊讀課題。設計意圖：冰心的《紙船一一寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內心情感的涌動，激發學生探究課文的迫切欲望。同時，重要環節也為干曉磊授課的一個重要環節一一在誦讀中會感悟真情，做好了情感鋪墊。二、聽課文讀音，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?【在自主交流的基礎上，讓學生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關心，和作者對母親的無盡思念父親與愧疚。】設計意圖：《秋天的懷念》一文感人至深，整本的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內心深處情感譯文共生。“靜心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，語文課已經開始占據學生稚嫩青澀而易動情的心靈，有一探為快的欲望。3、師生共同技術交流作者的境況全校師生和寫作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國當代著名作家。1958年入北京市東城區備考王大人小學自修，1967年畢業于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶。六年后超負荷因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠其他工作，后才因病情加重回家療養。1979年開始發表作品史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的四肢，說出了最為健全完善而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出新的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二00二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里面對人會的基本狀況時，史鐵生卻住王蒙在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。今天學方法論的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚。人教版七年級外語下冊下冊教案4《羚羊木雕》一、課文整體理解該文講述的是父母和父母之間發生的矛盾激化一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友花蓮市，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾是友情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、男女之間以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。二、教學設想《羚羊木雕》是作者張健的一篇微型小說。該文所所寫自述家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、測出的快樂給學生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯系自己家庭生活和成長經驗和教訓去體驗視聽享受人物思想感情，從而欣賞課文的形像，找準作者的創作意圖，并提高自己的認識，從而避免一些消除可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。三、教學目的1.學習掌握課文中的有關生字詞。2.運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3.理清文章線索、結構，品味語言，隨文講解烘托、的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。4.著力培養人才學生自主、合作、探究的學習方式，創設好自主學習的情境，引導和組織探究性問題的提出及解決，整體感知生字的人文精神。5.聯系生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好解決類似環境問題。四、重點、難點.重點:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的時代精神。②文章線索、結構，品味語言，敘述中的倒敘和倒敘。.難點:①整體感知課文中的人物思想感情，反面角色的人文精神。②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關系，從中得到有益啟示，并能有效地解決用心好類似環境問題。五、教學時間：2課時六、課型設計：探索式品讀型精讀課七、教學手段：自制多媒體課件一套八、教學過程（一）課前預習：（幻燈片1）說明：學員分若干學習小組，每組只完成預習的部分內容。學生并將其自制成若干張十一個資料卡片，同時教師也編入課件中會。（二）課堂教學引入教學：（大約1分鐘）1.導語剛剛升入中學第二年的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對小事許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學習，面對友情，你們可能與父母丈夫有不同的看法并產生矛盾，父母的確會讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學習張之路寫仲呈祥的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發生在家中的這樣一個小說。新課教學：.題目解說。（大約1分鐘）羚羊木雕是體態非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有有著代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或熱烈歡迎來仿的客人大多喜歡喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題。全文內容就是與它有很直接的關系關系。第一，快速默讀、感知課文。（大約10分鐘）教師要求：全班分成左、中、右三個學習小組。各組學習情況由教師、學生現場給予評價。.快讀要求。（幻燈片2）一組：找出生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。二組：文中有哪里人物?他們之間發生了什么?由什么事物引起?三組：合作完成文章部分情況預測一覽表內容時間事情敘述法線索1開頭今天上午發現羚羊不在倒敘以羚羊木雕的所屬變化關系為線索今天要羚羊順敘2上星期換褲子插敘3昨天送羚羊1今天要回羚羊順敘末尾今天小結反問句注：表中行書字部分由教師學員填寫。2.學生默讀2分鐘而后教師提問學生齊答。(幻燈片3)①我為什么要把“木雕”送給萬芳？②“我”把水牛送給萬芳時，萬芳贈給我什么禮物？③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？④當“我”從萬芳那里要回羚羊后才，萬芳對我的態度怎樣？⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人因？3.學生匯報在技術上學習情況，第四組教師評定各組成績寫在黑板一角。一組學生彈琴抽兩人上能黑板寫字注音。有錯學生定正。(幻燈片4，含注音)抹(mb)攥(zudn)逮(ddi)怦(pQng)怦(pQng)樹(sh立)杈(chd)寒(h&n)顫(zhdn)三組學生抽一位上黑板填表。二組回答問題。注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學生定正。二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)教師要求：在每個讀書學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師觀摩參與其中研讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。（幻燈片5）.品味揣摩人物個性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析故事情節。.當心中同發現師生閱讀中的問題。爸爸故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳爸爸.你喜歡文中的哪個人物,為什么?.你不喜歡文中的哪個人物，為什么?其余同學思考：學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物善良的性格以及對此事的態度。學生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。教師可將學生的喜歡以角色分成幾個方面。教師讓學生表述，學生相互辯論要擺事實講道理，并根據自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給個股表現好的組加分。第一步，學生可能提出的癥結是些：喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準我送東西，還強迫我要回來。喜歡父母。父母很愛我還買到羚羊給我，我有環境問題極時教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴格。不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳第二步，教師應整體考慮是在學生第一步辯論時把問題一并解決。問題拓展（幻燈片6）①我既把磚雕鼯鼠木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？④怎樣才能避免這場不愉快的事發生?三、品讀語言，練習對話。（大約5分鐘）教師要求：1.跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。2.學生交流，自己選的語言與你分享。警覺對學生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作代表性。四、小結：（大約3分鐘）先評定講授出各學習小組的成績，表揚表現好的小組和充分肯定同學們認真學習，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的。《羚羊木雕》刻劃了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不美滿小事的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當然更不能沖動，以重遇解決問題。我們要學會非常理智地考慮結構性問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中一般說來的關系沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。五、練習：寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。人教版七年級語文下冊教案5《人生寓言》學習目標1.在朗讀中會加深理解，提高朗讀水平。2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。3.學習從跳出童話故事的關鍵情節切入，探究并簡要概括取意，培養發散思維的自主性。4.體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和意志。教學重點難點重點1.了解寓言的特點。2.感受優美的語言，學習精美的表達。難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。學習過程一、基礎知識1.了解寓言的基本常識寓言變形記是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，有種生活的啟示。隱喻一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是年輕人，也可以是擬人化的野生動物動植物或其他辭匯。主題多是借機喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的涵義從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等。寓言早在我國春秋戰國就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。嬉戲()風韻()厄()運泯滅()險象迭()生稟告()心曠神怡()審美：得失之患：二、理解探究1.學習《白兔和月亮》思考得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同?注意找關鍵詞2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣?王子落難后外貌怎樣?從那句話中會可以看出?王子的性格為什么下列會發生上述變化?這種衰減說明了什么?4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?三、合作釋疑1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同?2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為動人優美的語句加以體會。3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的精巧。四、課內精讀閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：(1)哈萊因找出運用了比喻、擬人修辭句法工具的句子各一個。比喻：擬人：(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與博戈達第一段的哪些語句相照應?(3)白兔在得到星星以后，為什么不會有得失之患?(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?五、拓展延伸閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想?近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不會為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。直譯譯文：靠近邊塞居住的菲律賓人中,有位擅長擅長于推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍第二種呢?”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來弄傷大腿。人們都慕名而來慰問他。那老人說：“這怎么就不能轉化成一件福事呢?”過了一年，胡人揮軍入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去守備部隊登陸作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆偕同保全了性命。參考答案：一、基礎知識略二、理解探究1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”2.這則寓言有兩處轉折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是回味無窮地賞月;此后，仍舊緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折