三年級人教版語文《爬天都峰》教案三年級人教版語文《爬天都峰》教案1第一課時.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學過程：以舊引新，扣題導入.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學習生字.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。.檢查生字詞自學情況。a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意.指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把—分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。.指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業.正確、較流利地朗讀課文。.抄寫本課的生字和詞語。.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時教學目的：.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。教學過程：緊扣課題，承前啟后.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。總結課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？板書：3、爬天都峰又高又陡奮力向上互相鼓勵戰勝困難相互道謝三年級人教版語文《爬天都峰》教案2教學目標1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學過程一、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬二、自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把—分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。四、品讀感悟1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發顫”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。(2)、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？(2)、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。五總結課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理鼓勵學生大膽發表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。三年級人教版語文《爬天都峰》教案3一、教材分析這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。二、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。三、教學重點理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。四、教學資料準備1、教學掛圖。2、課件。五、教學過程（一）揭題，設疑激趣。上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤。2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。）（二）細讀課文，深入理解。1、學習第2自然段。（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？教師在學生回答的基礎上板書：A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？” （猶豫、懷疑）有什么好處?B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”什么叫“發顫”？真的害怕嗎？(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結，悟理。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解__，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)2、學習3~5自然段。那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的？(1)課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？(2)思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？(言下之意就是“和我一樣”。)他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?學生分組討論。(3)教師小結：天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。(4)分角色朗讀。讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)3、學習第6?7自然段。受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？(1)課件出示句子，填空。我()向峰頂爬去。A、“奮力”是什么意思？B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬？（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？A、“終于”是什么意思？B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？（3）拓展，啟發想象。為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？（4）指導朗讀。（通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。）（三）課堂小結，領悟道理。學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。（四）布置作業把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）板書設計：3、爬天都峰“我”老爺爺互相鼓舞汲取力量【教學總結】《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。一、以讀感悟，體驗“高、陡”在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。二、研讀對話，揣摩心情引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的‘復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力”、”一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。三、發揮想像，進行補白在學習爬天都峰這一部分內容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學生聯想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學生充分發揮想象，體會了人物的內心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。四、教學中的不足本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。三年級人教版語文《爬天都峰》教案4學習目標1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。課前準備1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。第一課時創設情景，揭題導入1、初步了解天都峰及“鯽魚背”看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2、導語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）初讀課文，認字學詞1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。2、教師用多媒體課件檢查識字。a、出現帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b、讀準多音字：假日、似乎、白發蒼蒼、照相、應該c、去掉拼音讀詞語。d、去掉詞語讀生字。3、小組為單位，輪流認讀生字4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞讀通課文，初步感悟1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。識記字形，指導書寫1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2、與熟字比較，識記字形峰一一蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮一一辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。3、練習書寫。教師巡視，個別指導。第二課時鞏固生字1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。朗讀感悟1、讀讀想想。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。2、讀讀說說。讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。3、讀讀寫寫。讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。抄寫優美的段落。4、讀讀問問。引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去？這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。5、讀讀議議。教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。a、“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。c、“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。角色朗讀在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程