61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合理應用抗生素合理應用抗生素61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合理應用抗生素合理應用抗生素合理應用抗生素常用抗菌藥物的作用特點合理應用抗生素的原則抗菌藥給藥方案的選擇一、以課堂教學為抓手，有效滲透德育元素（1）以情激情教師表現(xiàn)出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發(fā)出共鳴。記得有一次上《紫藤蘿瀑布》，課臨近結束，總結課文時，我為主人公不屈不撓、熱愛生活所表現(xiàn)出來的執(zhí)著精神深深地鞠了一躬，一下子把課堂震住了，我讓學生理解了老師的用意，內心的激情噴然而發(fā)，我讓學生體會到課文思想的精髓――頑強不屈的精神，熱愛生命的執(zhí)著令人肅然起敬。（2）形象分析文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)，人物、事件來實現(xiàn)。教學《皇帝的新裝》一文時，引導學生從文中找出表現(xiàn)騙子為人的詞語:見利忘義、背信棄義、恩將仇報等，然后結合文章內容說說每個詞義在文中的具體體現(xiàn)，讓學生感受到其靈魂的骯臟，從內心對他產(chǎn)生鄙夷。（3）朗讀和表演宋代大理學家朱熹說過:“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概;非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！敝袑W課本選取了大量文質兼美的文章，激發(fā)學生朗讀興趣不僅能讓學生在細細咀嚼中提高語感，而且在誦讀中易引導學生走進作者的情感世界。讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。（4）英雄人物的感染中華民族數(shù)千年來孕育的無數(shù)的愛國英雄，如女扮男裝“萬里赴戎機，關山度若飛”的花木蘭;“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的陸游;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥;“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的辛棄疾……這些民族英雄氣概蕩人心魄，可歌可泣。我們應通過課堂語文教學讓學生在思想上產(chǎn)生共鳴，使他們在對英雄人物的敬慕中產(chǎn)生愛國主義情操，更加熱愛我們偉大的祖國。二、以校本教材閱讀為突破，有效彰顯德育元素校本教材主要指我們初中生的語文書和自讀課本，這對有效彰顯德育元素有極其重大的作用。比如學習蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，讓學生在理解句意的基礎上，通過對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的充分感悟，體會作者所抒發(fā)的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態(tài)度，并推薦讀蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌》讓學生充分感受蘇軾的人生態(tài)度。學了《假如再給我三天光明》后，學生都被又聾又啞的海倫而感動了，對她很是佩服，于是我因勢利導，把目標指向了她老師的老師(一個普通的清潔女工)的文章《一個人所能改變的》，希望學生們能夠獲得更多的德育熏陶。讓學生懂得人生不只需要珍惜，更需要自信。三、以作文評價為引導，有效深化德育元素我執(zhí)教的學生中有個女生對愛情似懂非懂，于是我就在她的作文本上寫下了一行字：女孩的美麗不止是外表，更為重要的是由內而外的氣質。后來她上課明顯比以前認真，期末考試她得了個優(yōu)。還有幾個頭腦很靈活的但是很頑皮又很有個性的男生，對這個社會流露出了不滿，我就在他們的作文本上留下了下面幾句話:相信自己，然后改變自己，最后超越自己。甚至可以因時出題:比如上次的汶川大地震，在震后的第7天，我們所在教研組就即時出了個話題作文：愛、生命和親情。四、以開展語文活動為依托，有效積淀德育元素（１）改錯別字大賽可以讓同學們從各級各類的商品廣告、說明書、宣傳紙等等來一次是非的大辯解，這樣學生既能改變自己的錯別字，又能還我們漢字一個本真，還能增強我們學生的是非觀。（２）成語積累可以讓學生從課本、課外閱讀書及字典上找成語，看誰積得多，理解得透，時間可以放長一點，一開始就可以布置下去，一個月查一次，這樣學生一方面會有許多成語，方便作文，還可以鍛煉他們的毅力。（３）注重語文實踐活動的真正開展比如說店面語、廣告語的摘錄，例如:“載人舟”（鞋店名），將鞋子喻為載人之舟，生動形象;“稻香村”（飯店名），借辛棄疾的名句“稻花香里說豐年”，讓人回味無窮;“小別意酸酸，歡飲心甜甜”（橙汁飲料）運用雙關修辭，委婉含蓄，耐人尋味。這種活動要比上正式的課來的帶勁，學生也很樂意這么做，而且能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美，會讓他們更愛生活?！皼]有語文，德育就是沒有綠葉的光桿;沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。”蘇霍姆林斯基要求每個教師記住:你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人!新課程標準下，發(fā)揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命，不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)，加強業(yè)務進修，加強學生思想動態(tài)的了解，則是我們共同的努力方向。我們的語文教師和語文教學應保持對學生有巨大的感染力量，承擔起德育工作的重任，從國運興衰、民族復興的高度來抓好青少年思想教育工作，從而使學生成為不僅學習好，而且道德品質高尚的棟梁之才。分層教學，就是依據(jù)因材施教的原則，依照教學目標，從學生知識與技能基礎差異的實際出發(fā)，把具有相近知識水平與技能水平特點的學生組合為一個教學小組，我們稱之為“層”，對不同層次的學生，運用不同的手段、方法和措施進行教學，給予不同的輔導，以促進學生學習目標的最有效達成。分層教學在各學科的教學研究中，已碩果累累，在體育課中，分層教學也凸現(xiàn)其特殊的功效。本文試從分層教學對體育課堂教學的有效性問題出發(fā)展開探討，寄望對形成一個有效性教學起到較大的作用。一、研究對象與方法1研究對象北京市通州區(qū)運河中學高中學生2研究方法①文獻資料法。通過去圖書館大量閱讀和上網(wǎng)查閱有關分層教學的書籍和文獻資料，獲取本論文相關信息。②實驗法。通過體育課堂中對分層教學的應用，檢驗教學效果。二、研究結果與分析1動態(tài)的組織形式的分層現(xiàn)在，我們的體育教學組織形式是男女分班教學把全班分成男、女兩大組，兩個男生班一起上課，兩個女生班一起上課。這種做法是對于教學有一定的好處，但還做得不夠。由于學生的體育能力不均，因此，在學習體育技能時，同一個小組中有些學生的學習速度，完成的質量較好，而有些學生與之有較大的差別，把他們放在一起學習與競爭會造成有些學生心理上的優(yōu)越感及另外一些學生心理上的自卑感，同時，一部分學生覺得太輕松，得不到更好的鍛煉，一部分學生學得很吃力，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象等，這一切都不利于學生的整體發(fā)展。因此，我們在教學中可嘗試另一種組織形式，那就是按照學生的體育綜合能力（如：身體素質、學習積極性、參與能力及體育成績等）的不同進行分組，我們可以把學生分成A、B、C、D（A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D為較差）四個能力不等的小組。這樣分組的優(yōu)點在于：讓能力不等的學生在與自己能力差不多的學生群中一起學習一起競爭，那么這些學生就沒有優(yōu)越感和自卑感，讓他們之間的競爭積極性更高，無論是學習技能還是活動能力之間的競爭，他們都看到只要自己努力就有獲勝的可能。還有，我們可以對不同小組給予不同的要求，讓他們都能得到發(fā)展。長此以往，我相信學生的學習積極性和學生的體育綜合能力都會有很大的提高。2教學目標的分層我們現(xiàn)在的體育教學目標的制定主要是從有三個方面來進行的：一是認知目標；二是技能目標；三是情感目標。從三維目標這個角度來說是相當?shù)摹巴昝馈?。這種制定教學目標的方式，從培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的技能出發(fā)，但我們還能不能讓這個目標更具體，更有針對性，給學生更好地定位？因此，我們在制定教學目標時，是不是也考慮一下分層，讓不同的學生達到不同的教學目標不是更符合學生的實際嗎。如在制定教學目標中的認知目標時，我們可以這樣制定：讓A類的學生了解什么，掌握什么，B類的學生又要了解到什么程度，掌握到什么程度，然后是c、D類的學生分別又要了解到哪個層面，掌握到哪個層面。特別是在制定技能目標時，更要分層，要更加明確地規(guī)定，不同能力的學生所要掌握的技能程度是不同的。3教學手段方法的分層由于學生已有的知識水平和身體素質的差異，從而使不同的學生對運動技能的感知會不同。由于對不同的體育項目的興趣也不同，使學生對技術層面的理解角度不同。所以當不同的學生學習不同的體育技能時，他們對技能的掌握程度也會有很大的不同。就要求我們教師對不同的學生使用不同教學手段和方法，學生對技能的掌握才會更加牢固。以我的一節(jié)足球提高腳內側傳接球課為例：4教學評價的分層分層評價是進行分層次教學的重要環(huán)節(jié)。教學中，對不同層次學生的學習狀況，教師要采用不同的評價方法。老師的評價不僅僅著眼于某個學生在何層面上，還要以發(fā)展的觀點，充分挖掘學生學習中的“亮點”，以激勵方法給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，從而提高班級學生的整體水平。但整體水平提高后，并非不存在基礎相對薄弱的學生，只不過此時比原先提高了。差異始終是存在的，為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，因此在評價中也應進行分法，三、結論與建議1動態(tài)組織形式的分層可以消除學生在競爭中產(chǎn)生的優(yōu)越感和自卑感，使學生在學習中積極性更高。2教學目標的分層可以使目標更具體，更有針對性，給學生更好地定位，使不同能力的學生所要掌握的技能程度是不同，從而每位學生能“跳一跳摘到桃子”，從而使學生樹立起學習的信心，提高學習的興趣。3教學手段方法的分層可以讓學生在知識水平、身體素質不同，對運動技能的感知的不同，對體育項目的興趣的不同，對技術層面的理解角度不同的情況下，在同一節(jié)課中，都能有所收獲。4教學評價的分層可以充分挖掘學生學習中的“亮點”，以激勵方法給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。5在體育教學中應多采取分層教學，使學生更好地參與課堂學習，提高體育課堂教學的有效性。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。合理應用抗生素合理1合理應用抗生素合理應用抗生素2合理應用抗生素常用抗菌藥物的作用特點合理應用抗生素的原則抗菌藥給藥方案的選擇合理應用抗生素3抗菌藥物的分類及作用機理頭孢菌素類氨基糖苷類頭霉素類大環(huán)內酯類麥迪霉素青霉素類紅霉素氨芐青霉素鄰氯青霉素四環(huán)素類磷霉素氯霉素細胞壁合成抑制蛋白質合成抑市DNA合成抑制多粘菌素B喹諾酮類RNA合成抑制胞質膜抑市利福霉素核酸合成抑制抗菌藥物的分類及作用機理4抗菌藥物的作用機制抑制細菌細胞壁合響胞漿膜的通透胞漿膜細胞漿細胞壁體青抱苗悲響胞道透性氣多粘菌素、制莓哲素、丙性莓素B)排制DNA臺成(喹諾酮類冫影會時級強白質影明白蛋合成啊RNA合成(氨基類,環(huán)制核酸代謝)(甲賬力復常)素類、素、紅霉素)抑制蛋白質合成抗菌藥物的作用機制5B內酰胺類青霉素類:1作用于球菌,不耐青霉素酶2耐青霉素酶3廣譜、對綠膿桿菌無活性4對綠膿桿菌有活性5主要作用于G桿菌,但對綠膿、不動桿菌無作用B內酰胺類6頭孢菌素類:Ⅰ代Ⅱ代Ⅳ代上世紀90年代以后Ⅲ代口服頭孢菌素上市頭孢地尼、頭孢不烯、頭孢他美酯等頭孢菌素類:7頭孢菌素各代性質比較頭孢菌素對β-內酰胺酶的穩(wěn)定性:4代>3代>2代>1代對腎的毒性4代<3代<2代<1代對G+菌的抗菌力:3代<4代≈2代<1代對G菌的抗菌力代>3代>2代>1代頭孢菌素各代性質比較8附表2臨床應用的注射用頭孢烯類的分類外文名中文名商品名Cefazolin頭孢唑啉先鋒霉素5號VeloscfA頭孢拉啶先鋒霉素6號Pansori頭孢替安頭孢噻乙胺唑Cefuroxime頭孢呋新呋肟頭孢菌素CefamandoleMando頭孟多羥芐四唑頭抱菌素第三代Cateran頭孢噻肟氨噻肟頭孢菌頭孢甲肟氨噻肟唑頭孢菌cefoperazone頭孢哌酮先鋒必ceftizoximeEpocelin頭孢唑肟益保世靈Fortum頭孢他啶復達欣Ceftriaxone頭孢曲松菌必治CefodizimeKenicefneucef頭孢地嗪HR-211第四代PieMaxipime頭孢吡肟馬斯平Cefpirome頭孢匹羅HR-810附表2臨床應用的注射用頭孢烯類的分類9其他β內酰胺類抗生素1頭霉素類:頭孢西丁、頭孢米諾2碳青霉烯類3單環(huán)β內酰胺類氧頭孢類5β內酰胺酶抑制劑其他β內酰胺類抗生素10影響β內酰胺類的作用有以下幾方面抗生素的濃度和所用劑量相關抗生素滲透細胞膜的能力鄧β內酰胺酶的抵抗力和靶酶的親和力影響β內酰胺類的作用11合理應用抗生素課件12合理應用抗生素課件13合理應用抗生素課件14合理應用抗生素課件15合理應用抗生素課件16合理應用抗生素課件17合理應用抗生素課件18合理應用抗生素課件19合理應用抗生素課件20合理應用抗生素課件21合理應用抗生素課件22合理應用抗生素課件23合理應用抗生素課件24合理應用抗生素課件25合理應用抗生素課件26合理應用抗生素課件27合理應用抗生素課件28合理應用抗生素課件29合理應用抗生素課件30合理應用抗生素課件31合理應用抗生素課件32合理應用抗生素課件33合理應用抗生素課件34合理應用抗生素課件35合理應用抗生素課件36合理應用抗生素課件37合理應用抗生素課件38合理應用抗生素課件39合理應用抗生素課件40合理應用抗生素課件41合理應用抗生素課件42合理應用抗生素課件43合理應用抗生素課件44合理應用抗生素課件45合理應用抗生素課件46合理應用抗生素課件47合理應用抗生素課件48合理應用抗生素課件49合理應用抗生素課件50合理應用抗生素課件51合理應用抗生素課件52合理應用抗生素課件53合理應用抗生素課件54合理應用抗生素課件55合理應用抗生素課件56合理應用抗生素課件57合理應用抗生素課件5841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜5961、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合理應用抗生素合理應用抗生素61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。合理應用抗生素合理應用抗生素合理應用抗生素常用抗菌藥物的作用特點合理應用抗生素的原則抗菌藥給藥方案的選擇一、以課堂教學為抓手，有效滲透德育元素（1）以情激情教師表現(xiàn)出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發(fā)出共鳴。記得有一次上《紫藤蘿瀑布》，課臨近結束，總結課文時，我為主人公不屈不撓、熱愛生活所表現(xiàn)出來的執(zhí)著精神深深地鞠了一躬，一下子把課堂震住了，我讓學生理解了老師的用意，內心的激情噴然而發(fā)，我讓學生體會到課文思想的精髓――頑強不屈的精神，熱愛生命的執(zhí)著令人肅然起敬。（2）形象分析文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)，人物、事件來實現(xiàn)。教學《皇帝的新裝》一文時，引導學生從文中找出表現(xiàn)騙子為人的詞語:見利忘義、背信棄義、恩將仇報等，然后結合文章內容說說每個詞義在文中的具體體現(xiàn)，讓學生感受到其靈魂的骯臟，從內心對他產(chǎn)生鄙夷。（3）朗讀和表演宋代大理學家朱熹說過:“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概;非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”中學課本選取了大量文質兼美的文章，激發(fā)學生朗讀興趣不僅能讓學生在細細咀嚼中提高語感，而且在誦讀中易引導學生走進作者的情感世界。讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。（4）英雄人物的感染中華民族數(shù)千年來孕育的無數(shù)的愛國英雄，如女扮男裝“萬里赴戎機，關山度若飛”的花木蘭;“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的陸游;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥;“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的辛棄疾……這些民族英雄氣概蕩人心魄，可歌可泣。我們應通過課堂語文教學讓學生在思想上產(chǎn)生共鳴，使他們在對英雄人物的敬慕中產(chǎn)生愛國主義情操，更加熱愛我們偉大的祖國。二、以校本教材閱讀為突破，有效彰顯德育元素校本教材主要指我們初中生的語文書和自讀課本，這對有效彰顯德育元素有極其重大的作用。比如學習蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，讓學生在理解句意的基礎上，通過對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的充分感悟，體會作者所抒發(fā)的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態(tài)度，并推薦讀蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌》讓學生充分感受蘇軾的人生態(tài)度。學了《假如再給我三天光明》后，學生都被又聾又啞的海倫而感動了，對她很是佩服，于是我因勢利導，把目標指向了她老師的老師(一個普通的清潔女工)的文章《一個人所能改變的》，希望學生們能夠獲得更多的德育熏陶。讓學生懂得人生不只需要珍惜，更需要自信。三、以作文評價為引導，有效深化德育元素我執(zhí)教的學生中有個女生對愛情似懂非懂，于是我就在她的作文本上寫下了一行字：女孩的美麗不止是外表，更為重要的是由內而外的氣質。后來她上課明顯比以前認真，期末考試她得了個優(yōu)。還有幾個頭腦很靈活的但是很頑皮又很有個性的男生，對這個社會流露出了不滿，我就在他們的作文本上留下了下面幾句話:相信自己，然后改變自己，最后超越自己。甚至可以因時出題:比如上次的汶川大地震，在震后的第7天，我們所在教研組就即時出了個話題作文：愛、生命和親情。四、以開展語文活動為依托，有效積淀德育元素（１）改錯別字大賽可以讓同學們從各級各類的商品廣告、說明書、宣傳紙等等來一次是非的大辯解，這樣學生既能改變自己的錯別字，又能還我們漢字一個本真，還能增強我們學生的是非觀。（２）成語積累可以讓學生從課本、課外閱讀書及字典上找成語，看誰積得多，理解得透，時間可以放長一點，一開始就可以布置下去，一個月查一次，這樣學生一方面會有許多成語，方便作文，還可以鍛煉他們的毅力。（３）注重語文實踐活動的真正開展比如說店面語、廣告語的摘錄，例如:“載人舟”（鞋店名），將鞋子喻為載人之舟，生動形象;“稻香村”（飯店名），借辛棄疾的名句“稻花香里說豐年”，讓人回味無窮;“小別意酸酸，歡飲心甜甜”（橙汁飲料）運用雙關修辭，委婉含蓄，耐人尋味。這種活動要比上正式的課來的帶勁，學生也很樂意這么做，而且能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美，會讓他們更愛生活?！皼]有語文，德育就是沒有綠葉的光桿;沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河?！碧K霍姆林斯基要求每個教師記住:你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人!新課程標準下，發(fā)揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命，不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)，加強業(yè)務進修，加強學生思想動態(tài)的了解，則是我們共同的努力方向。我們的語文教師和語文教學應保持對學生有巨大的感染力量，承擔起德育工作的重任，從國運興衰、民族復興的高度來抓好青少年思想教育工作，從而使學生成為不僅學習好，而且道德品質高尚的棟梁之才。分層教學，就是依據(jù)因材施教的原則，依照教學目標，從學生知識與技能基礎差異的實際出發(fā)，把具有相近知識水平與技能水平特點的學生組合為一個教學小組，我們稱之為“層”，對不同層次的學生，運用不同的手段、方法和措施進行教學，給予不同的輔導，以促進學生學習目標的最有效達成。分層教學在各學科的教學研究中，已碩果累累，在體育課中，分層教學也凸現(xiàn)其特殊的功效。本文試從分層教學對體育課堂教學的有效性問題出發(fā)展開探討，寄望對形成一個有效性教學起到較大的作用。一、研究對象與方法1研究對象北京市通州區(qū)運河中學高中學生2研究方法①文獻資料法。通過去圖書館大量閱讀和上網(wǎng)查閱有關分層教學的書籍和文獻資料，獲取本論文相關信息。②實驗法。通過體育課堂中對分層教學的應用，檢驗教學效果。二、研究結果與分析1動態(tài)的組織形式的分層現(xiàn)在，我們的體育教學組織形式是男女分班教學把全班分成男、女兩大組，兩個男生班一起上課，兩個女生班一起上課。這種做法是對于教學有一定的好處，但還做得不夠。由于學生的體育能力不均，因此，在學習體育技能時，同一個小組中有些學生的學習速度，完成的質量較好，而有些學生與之有較大的差別，把他們放在一起學習與競爭會造成有些學生心理上的優(yōu)越感及另外一些學生心理上的自卑感，同時，一部分學生覺得太輕松，得不到更好的鍛煉，一部分學生學得很吃力，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象等，這一切都不利于學生的整體發(fā)展。因此，我們在教學中可嘗試另一種組織形式，那就是按照學生的體育綜合能力（如：身體素質、學習積極性、參與能力及體育成績等）的不同進行分組，我們可以把學生分成A、B、C、D（A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D為較差）四個能力不等的小組。這樣分組的優(yōu)點在于：讓能力不等的學生在與自己能力差不多的學生群中一起學習一起競爭，那么這些學生就沒有優(yōu)越感和自卑感，讓他們之間的競爭積極性更高，無論是學習技能還是活動能力之間的競爭，他們都看到只要自己努力就有獲勝的可能。還有，我們可以對不同小組給予不同的要求，讓他們都能得到發(fā)展。長此以往，我相信學生的學習積極性和學生的體育綜合能力都會有很大的提高。2教學目標的分層我們現(xiàn)在的體育教學目標的制定主要是從有三個方面來進行的：一是認知目標；二是技能目標；三是情感目標。從三維目標這個角度來說是相當?shù)摹巴昝馈?。這種制定教學目標的方式，從培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的技能出發(fā)，但我們還能不能讓這個目標更具體，更有針對性，給學生更好地定位？因此，我們在制定教學目標時，是不是也考慮一下分層，讓不同的學生達到不同的教學目標不是更符合學生的實際嗎。如在制定教學目標中的認知目標時，我們可以這樣制定：讓A類的學生了解什么，掌握什么，B類的學生又要了解到什么程度，掌握到什么程度，然后是c、D類的學生分別又要了解到哪個層面，掌握到哪個層面。特別是在制定技能目標時，更要分層，要更加明確地規(guī)定，不同能力的學生所要掌握的技能程度是不同的。3教學手段方法的分層由于學生已有的知識水平和身體素質的差異，從而使不同的學生對運動技能的感知會不同。由于對不同的體育項目的興趣也不同，使學生對技術層面的理解角度不同。所以當不同的學生學習不同的體育技能時，他們對技能的掌握程度也會有很大的不同。就要求我們教師對不同的學生使用不同教學手段和方法，學生對技能的掌握才會更加牢固。以我的一節(jié)足球提高腳內側傳接球課為例：4教學評價的分層分層評價是進行分層次教學的重要環(huán)節(jié)。教學中，對不同層次學生的學習狀況，教師要采用不同的評價方法。老師的評價不僅僅著眼于某個學生在何層面上，還要以發(fā)展的觀點，充分挖掘學生學習中的“亮點”，以激勵方法給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，從而提高班級學生的整體水平。但整體水平提高后，并非不存在基礎相對薄弱的學生，只不過此時比原先提高了。差異始終是存在的，為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，因此在評價中也應進行分法，三、結論與建議1動態(tài)組織形式的分層可以消除學生在競爭中產(chǎn)生的優(yōu)越感和自卑感，使學生在學習中積極性更高。2教學目標的分層可以使目標更具體，更有針對性，給學生更好地定位，使不同能力的學生所要掌握的技能程度是不同，從而每位學生能“跳一跳摘到桃子”，從而使學生樹立起學習的信心，提高學習的興趣。3教學手段方法的分層可以讓學生在知識水平、身體素質不同，對運動技能的感知的不同，對體育項目的興趣的不同，對技術層面的理解角度不同的情況下，在同一節(jié)課中，都能有所收獲。4教學評價的分層可以充分挖掘學生學習中的“亮點”，以激勵方法給學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。5在體育教學中應多采取分層教學，使學生更好地參與課堂學習，提高體育課堂教學的有效性。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。合理應用抗生素合理60合理應用抗生素合理應用抗生素61合理應用抗生素常用抗菌藥物的作用特點合理應用抗生素的原則抗菌藥給藥方案的選擇合理應用抗生素62抗菌藥物的分類及作用機理頭孢菌素類氨基糖苷類頭霉素類大環(huán)內酯類麥迪霉素青霉素類紅霉素氨芐青霉素鄰氯青霉素四環(huán)素類磷霉素氯霉素細胞壁合成抑制蛋白質合成抑市DNA合成抑制多粘菌素B喹諾酮類RNA合成抑制胞質膜抑市利福霉素核酸合成抑制抗菌藥物的分類及作用機理63抗菌藥物的作用機制抑制細菌細胞壁合響胞漿膜的通透胞漿膜細胞漿細胞壁體青抱苗悲響胞道透性氣多粘菌素、制莓哲素、丙性莓素B)排制DNA臺成(喹諾酮類冫影會時級強白質影明白蛋合成啊RNA合成(氨基類,環(huán)制核酸代謝)(甲賬力復常)素類、素、紅霉素)抑制蛋白質合成抗菌藥物的作用機制64B內酰胺類青霉素類:1作用于球菌,不耐青霉素酶2耐青霉素酶3廣譜、對綠膿桿菌無活性4對綠膿桿菌有活性5主要作用于G桿菌,但對綠膿、不動桿菌無作用B內酰胺類65頭孢菌素類:Ⅰ代Ⅱ代Ⅳ代上世紀90年代以后Ⅲ代口服頭孢菌素上市頭孢地尼、頭孢不烯、頭孢他美酯等頭孢菌素類:66頭孢菌素各代性質比較頭孢菌素對β-內酰胺酶的穩(wěn)定性:4代>3代>2代>1代對腎的毒性4代<3代<2代<1代對G+菌的抗菌力:3代<4代≈2代<1代對G菌的抗菌力代>3代>2代>1代頭孢菌素各代性質比較67附表2臨床應用的注射用頭孢烯類的分類外文名中文名商品名Cefazolin頭孢唑啉先鋒霉素5號VeloscfA頭孢拉啶先鋒霉素6號Pansori頭孢替安頭孢噻乙胺唑