護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護理安全隱患與防范措施護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。Powerpoint

Template各位領導、各位姐妹：大家下午好！今天我與大家分享的題目是：護理安全隱患及防范措施學習困難學生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學學習困難，往往會對今后高層次的學習形成障礙，因而得到廣大基礎教育工作者的關注，而造成農村中小學學生學習困難的因素較之社會經濟、學校和家庭教育都較發達的城鎮地區而言，有其復雜之處，本文擬就農村中小學學習困難學生的有關問題作如下探討。一、對農村中小學學習困難學生的界定根據中小學培養目標和各學科課程標準要求，農村中小學學習困難學生可界定為指在知識、技能、思想品德、學習方法、行為習慣等方面存在缺陷，對進一步學習形成障礙，智力得不到正常發展，達不到的課程標準基本要求，需要通過有針對性的教育教學以矯治的學生。二、農村中小學學習困難學生的類型和特點根據筆者多年的觀察和分析，農村中小學學習困難學生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學困生：這類學困生的特點是智商低，還有極少數是弱智。這類學困生的學習困難一般在學前教育階段就已顯現，他們學習新知，掌握技能的速度往往低于正常學生。2、動力不足型學困生：這類學困生的特點是對為什么要學習沒有明確的認識，他們來學校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導和教育，以致始終未能培養起良好的學習動機，從而對學習沒有好感。如果學習遇到困難，更易產生厭學情緒，時日稍長，學習成績日趨地下。3、學法不當型學困生：這類學困生的特點是從上學開始就缺乏良好的學習方法和學習習慣。他們中很少有人能夠真正按照預習、認真聽課、作業、復習等必要的環節進行學習。而單一的課堂教學又不足以使其完成學習任務，如此反復未掌握的知識沉積越多，終就導致基礎學力差。4、外因影響型學困生：這類學困生受社會不良風氣的影響，厭學情緒重，上課精神不振，時有逃課現象發生，不能堅持上學。5、教法導致型學困生：這類學困生受某些教師教學方法的影響。習慣于死記硬背，重復作業，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學習吃力，成績不佳。三、農村中小學學習困難學生的成因分析1、“智力較差型學困生”在農村中小學還占有一定的比例，這主要是因為優生優育的計劃生育新風在山區農村還未真正形成，甚而還有極少數近親結婚的現象，導致所生子女智力低下，再加上父母文化素質低下，缺乏必要的學齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動力不足型學困生”的形成主要是家庭教育的結果。這類學困生的父母由于自身素質低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學只是完成一定得義務，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學校教育的目的相悖，最終導致學生學習目的的模糊，學習態度的不端正。3、“方法不當型學困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學習上的督促引導，養不成完成課余作業的習慣，就更不用說預習、復習功課了，久之就形成到學校趕作業，抄作業的不良習慣。最終跟不上學習而成為學困生。當然，這與有的教師忽略學習習慣上的教育引導頁有一定得關系。另外，這類學困生與教法導致型學困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學方法陳舊，習慣于采用填鴨式教學方法，不注重學生思維習慣的培養，久之學生在思維和完成學業方面都養成了懶惰的習慣，以致成為學困生。4、“外因影響型學困生”是因為在市場經濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學且有畢業就失業的可能，使某些家長再一次產生讀書無用的想法，對子女形成不良的學習目的影響，與學校教育形不成合力，使學生產生厭學情緒。四、農村中小學學習困難學生教育對策研究1、農村中小學教育工作者應當端正教育思想，更新教育觀念，使農村中小學教育真正由應試教育向素質教育轉軌。在教育教學實踐中，真正認識到九年義務教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學生，面向學生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學習，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作。現階段教育觀念的更新，主要是指由應試教育觀念轉向素質教育觀念，并指導教育實踐。這個問題在經濟、文化、教育等相對落后的農村中小學更應當引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農村中小學的領導來講，又更為重要。因為這是轉化學困生的大前提，而學校領導又是一所學校能否端正辦學思想，更新教育觀念的關鍵。2、農村中小學應該在真正意義上實現語文、數學學科的素質教育功能，削弱語數學科的應試教育功能。語文、數學這兩門基礎性的學科，在多年的應試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎性作用，用現在的話來講，就是削弱了它們的素質教育功能。就語文學科而言，培養學生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學要求，但遺憾的是在多年的應試教育實踐中，他們重視的往往只是學生的讀寫能力的培養，也即是說只要學生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學生聽和說的能力就缺少培養，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質的不可缺少的一部分。3、應加強農村中小學教師隊伍建設。農村中小學很大一部分教師系“民轉公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結構老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統的師范教育，導致教學方法跟不上素質教育的要求，所以農村中小學應特別注重對這部分教師的繼續教育，努力提高教師隊伍素質，創建一支適應二十一世紀素質教育發展所需要的教師隊伍。4、重視校園文化建設，發揮壞境教育的功能，使其成為轉化學困生的有效手段之一。校園文化建設在學術界應該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風、學風、教風、班風以及校園環境的建設是其永恒的主題并無異議。因此農村中小學應當注重在長期的教育實踐中培養良好的校風、學風、教風、班風；建設以綠化、美化、凈化、香化為主要標準的校園環境。校園文化建設應做到因校制宜，兼顧本校傳統校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農村中小學家長學校，提高家長教育子女的能力。開創農村中小學校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區教育功能的相互消耗，這是轉化動力型和外因型學困生的有效手段。另外，對這兩類學困生還要消除其情感、心理障礙，培養良好的意志和心理品質。6、對方法不當型學困生應培養其良好的行為習慣、學習習慣，使其掌握科學的學習方法。農村中小學學生缺乏良好的家庭教育，從小行為習慣就較差，這點和城市學生相比，有很大的差異；加之農村中小學的教師又往往會忽略這方面的教育，這就勢必會對學生的學習造成一定的影響，導致良好的學習習慣形成也差。至于學習方法問題，不是說山區學校的教師沒有重視，而是有一個一以貫之、長期堅持，直至學生會學為止的問題。7、對某些教學方法嚴重滯后的教師，學校應采取措施，敦促其進修、提高。掌握先進的教學方法，這是轉化教法導致型學困生的唯一途徑。關于這一點，農村中小學校的領導應當高度重視，要敢于正視學校教師隊伍在業務能力方面的不足，通過改革學校內部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學業務，努力成為教學骨干。1、引言在目前幾個真正能給互聯網行業帶來利潤的業務當中，網絡游戲的收費被認為是網絡歷史上最成功的盈利模式之一。目前，全球網絡游戲產業也已顯露出巨大價值。在美國，網絡游戲產業已經取代百年老店好萊塢而獨占娛樂業鰲頭。在日本，網絡游戲早在20年前就已成為一大支柱產業。在韓國，網絡游戲產業更是輝煌，它的產值已超過汽車工業。中國網絡游戲產業迅猛發展的同時也面臨著諸多問題，突出的一點是網絡游戲開發人員與用戶量的比例嚴重失調。《游戲設計導論》是我院游戲設計專業的必修課程，是學習游戲設計專業級課程所必需的一門專業基礎課。本課程的主要任務是讓學生了解游戲設計與開發的基礎知識。通過本課程的學習，使學生了解游戲開發的內部分工、制作流程等方面的知識，了解游戲開發人員分類和對不同人員的不同要求。為了更有效培養學生的創新能力和游戲設計應用能力，在教學過程中，要始終把提升學生的學習能力作為教學的指導思想，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上。2、分組教學法的內涵十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發展和諧結合是課堂教學亟待解決的問題。在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內分組教學：在班內將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。在我國，最早研究分組教學的是上海市育才中學。七十年代末，這年學校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領導的、茶館式的教學形式中，就讓前后兩桌的四位學生組成“讀議小組”，引導學生探索、評論，達到了既提高課堂教學效益，又減輕學生負擔的目的。3、任務驅動教學法的內涵“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解。運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。“任務驅動”教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，并通過完成任務的過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它強調學生要在真實情境的驅使下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣，學生既學到了知識，又培養了動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。4、教學現狀和存在的問題本課程采用傳統的課堂統一理論教學、分知識點講解、統一考試的教學方式，很難得到理想的教學效果。原因有以下幾點：1.學生的基礎不平衡。學生對計算機游戲的接觸程度不同，有的學生接觸過較多的計算機游戲，在學知識點的時候可以迅速和以前玩過的游戲聯系起來，能夠達到理論聯系實際的效果。對于接觸游戲少的學生來說，游戲設計的要點是一些枯燥無味的理論框架，難理解、難記憶，教學效果差。2.理論聯系實際的緊密度不夠。《游戲設計導論》是一門極具有綜合性和實踐性的課程。一個優秀的游戲設計者需要具有多方面的能力和知識素養，并將這些綜合能力運用到游戲設計的全部過程中。面對這樣的要求，簡單的理論授課和舉例不能達到理論緊密聯系實際的效果。學習過程中，學生眼高手低；學習結束后，學生容易遺忘知識。3.知識老化快。游戲行業是一個發展迅猛的行業，局限于教科書的教學內容必然跟不上行業的發展，也不能引起學生的學習興趣。5、分組教學和任務驅動的應用1.分組策略以自愿為主，兼顧均衡，學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整。國內外研究證實，一個學習小組的人數以三到七人為宜，因為小組的規模大些，組內可能匯集起來的知識、經驗和其他信息的量也就相當大些。但并非越大越好，人數過多，就會使有些學生喪失在組內充分發表自己見解的機會，因而這種量應當是有限度的。本課程按照寢室來分組，因為課堂會布置大量的任務讓學生在課后完成，同寢室的同學作息較為一致，方便其利用課余時間進行探討、完成任務。2.分組活動在學習了一定的理論知識后，學生必須完成一個應用該理論的實踐任務。完成任務以小組為單位進行，小組長進行分工后，各自完成任務后再匯總。下一節課中，也以小組為單位，采用匯報答辯的方式來檢驗任務的完成情況。3.任務設計“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個典型任務驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，在完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，建構真正屬于自己的知識與技能。本課程的任務設計都是依照游戲設計的流程來進行的。每當學生學習一個游戲設計的環節后，就讓學生仿真模擬完成該游戲設計的環節。每次任務都要留有文檔或影像資料存檔，文檔的種類、數量、格式、質量都按照行業標準來要求。4.任務完成以小組為單位，進行任務的完成。小組成員分工要明確、任務要平均。既要獨立工作也要互相協作。5.任務驗收布置任務后的下一次，以小組為單位匯報任務完成情況。先由小組成員之一匯報本小組為完成本任務所做的工作，及完成情況，要求配以PPT或其他影像資料。再接受其他小組和老師的提問，并回答。教師對這兩個環節進行綜合評分，作為期末成績的構成部分。6、結束語綜上所述，通過對課程設計的不斷創新，引入任務驅動、分組教學的思路和手段，一定能激發學生的創新精神和不斷高漲的學習熱情，使教學的效果越來越好。護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1護理安全隱患與防范措施課件整理_0022護理安全隱患與防范措施課件整理_0023護理安全隱患與防范措施課件整理_0024護理安全隱患與防范措施課件整理_0025一、首先談談我們工作中會存在哪些護理隱患護理安全隱患與防范措施課件整理_0026（一）護理人員因素

護理人員是護理措施的實施者，病人從入院到出院的全過程都離不開護士，因此護理人員素質的高低是關系到護理安全與否的首要因素。當護理人員素質達不到要求時，就可能給病人生理、心理帶來不安全的隱患。

護理安全隱患與防范措施課件整理_00271.不能嚴格執行自己的工作職責、缺乏職業道德和責任心，服務理念滯后是造成護理不安全的嚴重隱患。護理安全隱患與防范措施課件整理_0028:案例1：下面我就責任心說一件事，有一病人下手術后無尿，但病人說憋的慌，當時也沒和主管醫生聯系，心想是不是病人對尿管不適應，就對病人說：“沒事，下尿管就這樣。”但病人仍訴不適，我們還嫌病人咋那么多事，過一會兒，醫生也回來了，家屬又給醫生說，醫生也說是不適應，:案例1：下面我就責任心說一件事，有一病人下手術后無尿，但病9但病人仍訴不適，最后我們就到病人床旁查看。病人下腹部隆起，有尿，經過我們認真檢查發現導尿管的管道堵頭未拔，拔出后尿液順利排出。如果當時手術室護士工作認真一點，或病房護士及時查看，病人就不會出現這種問題但病人仍訴不適，最后我們就到病人床旁查看。病人下腹部隆起，有101）不能嚴格執行各項制度和操作規程，特別是查對制度，在執行醫囑時或錯抄或漏抄；目前醫囑核對大部分科室只能每天核對一次，做不到班班核對，甚至核對時也未對出錯誤，以致多用、少用、漏用及錯用藥物等。護理安全隱患與防范措施課件整理_002112）交接班制度不嚴，護士往往對病人病情不能做到心中有數，如我們個別科室對病情較重的病人，第一天交過第二天就不交班了，結果夜間發生病情變化時夜班再交班，也曾說過，但是收效不大。護理安全隱患與防范措施課件整理_002123）醫院有分級護理制度，護士應根據分級要求給予病人相應的護理。但是個別護士值班時不能按時巡視危重病人或巡視病房時也不能及時發現病情變化。護理安全隱患與防范措施課件整理_00213案例2：有一病人夜間起床小便時，由于病情不穩定暈倒，當時值夜班護士未發現，家屬叫時才知道。報告給醫生后，未做特殊處理，早上八點主管醫生查房時才發現病人失語，一側肢體無力。急查磁共振顯示腦梗塞。如果護士巡視到位，能及時發現患者暈倒，給予必要處理，患者的病情就不會發展的這么嚴重。案例2：有一病人夜間起床小便時，由于病情不穩定暈倒，當時值夜144）由于社會上一些因素影響著護士，不安心本職工作，工作不負責任，對病人不關心，有時甚至違反操作規程，造成對危重、意識喪失的病人未及時采取必要的安全防護措施，而發生墜床、壓瘡、燙傷等事件也時有發生。護理安全隱患與防范措施課件整理_00215護理安全隱患與防范措施課件整理_002162.專業理論知識及護理技術水平偏低

護理安全隱患與防范措施課件整理_002171）我們的護士多為年資低，臨床經驗不足者，專業知識不扎實，技術操作不熟練等，造成一些基礎操作如靜脈穿刺成功率低、灌腸肛管插入的深度、溶液的配制了解不夠；常用的藥物規格不夠熟悉（舉例如化療藥物）；備皮范圍、方法掌握不夠甚至刮破皮膚等。1）我們的護士多為年資低，臨床經驗不足者，專業知識不扎182）有的護士理論知識缺乏，或理論知識與臨床實踐不能很好結合，以至于對病人的病情觀察不能作出準確的判斷，缺乏預見性和主動性，在發現病人病情發生變化時措手不及，不能及時處理。2）有的護士理論知識缺乏，或理論知識與臨床實踐不能很好結合，19案例4：有一腦梗塞病人，入院時還能言語，兩天后由于感冒，患者出現納差，精神萎靡。護士在晨間護理時發現患者病情加重，及時報告醫生，但醫生未引起重視。護士再次巡視病房時，發現病人血壓有所降低，再次報告醫生，醫生才去查看病人并給予對癥處理。雖然沒有引起嚴重后果，但家屬對此比較有意見，所以我們責任護士，應增加巡視次數，多次提醒醫生，讓醫生也能夠重視，讓患者及家屬更放心滿意。案例4：有一腦梗塞病人，入院時還能言語，兩天后由于感冒，患者20

3）不能熟練掌握一些儀器的使用方法。所以在搶救病人時更不能達到滿意的效果。

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223.護理文書書寫不規范，護理文書要求真實、字跡清楚等，它也是法律的有力依據，要用它保護自己。但是我們仍然還有不重視現象發生。

護理安全隱患與防范措施課件整理_002231）體溫單記錄的時間如入院天數、手術時間等與醫療記錄不一致；體重、血壓缺項、大小便漏寫、出入量漏記、錯記、生命體征描繪不齊等現象。護理安全隱患與防范措施課件整理_002242）護理記錄單不能及時記錄，由于護士忙于各種治療，有時不能及時地將護理活動記錄下來，有的是記在紙上下班后一起記錄；或下班時回顧性地記錄，致使記錄內容可能出現粘帖、涂改，甚至關鍵的內容漏記等現象；記錄使用非醫學術語，內容缺乏連續性，有時也會造成醫療糾紛。2）護理記錄單不能及時記錄，由于護士忙于各種治療，有25

3）交班報告內容過于簡單，內容有的不能體現專科疾病的特點，對疾病觀察和描寫重點不突出等。

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4.服務意念不強，不能很好理解病人心理變化

27在進行護理治療過程中，個別護士缺乏責任心，主動服務意識比較薄弱；觀察病人不仔細，不能及時做好必要的心理疏導，或在無意間違反了保護性醫療制度，使病人對治療喪失信心。在進行護理治療過程中，個別護士缺乏責任心，主動28

（二）管理者因素

護理安全隱患與防范措施課件整理_00229

由于護理管理人員對自身要求不嚴，未認真履行管理者的職責,對工作中各個不安全的環節缺乏預見性，未及時主動采取針對性措施，發現和處理問題不及時、措施不當等。由于護理管理人員對自身要求不嚴，未認真履301.對護理人員缺乏有效的職業道德教育，安全意識不強；2.對各種職責、制度、常規的落實情況監控力度不夠；3.對低年資及業務水平低下的護士的業務培訓是有的，但是督促檢查不夠；1.對護理人員缺乏有效的職業道德教育，安全意識不強；314.在差錯事故高發時段未能做好人力資源的調整；5.病區一些標識牌缺乏或不夠用，如防跌倒、墜床標記、腕帶不夠用；有的床無護欄等都是護理安全隱患的存在因素。4.在差錯事故高發時段未能做好人力資源的調整；32（三）患者因素

護理是一項護患雙方共同參與的活動，護理活動的正常開展有賴于患者的密切配合及支持，但患者的一些違醫行為可直接影響護理人員的安全執業，如：不假外出、不按時服藥、拒測體溫、血壓、拒絕翻身等。（三）患者因素

護理是一項護患雙方共同參與的活動，護理活33

二、制定強有力的護理防范措施，保證護理安全

二、制定強有力的護理防范措施，保證護理安全

34（一）加強各種規章制度、護理安全及法律知識的培訓，提高護理安全意識

安全護理與法律有密切的關系，因此對護理人員經常進行安全和法律教育，牢固樹立“安全第一，質量第一”，依法施護的觀念和自我保護意識。由護理部定期組織護士進行護理安全管理的專題講座，加強各級護士的安全管理，實行崗前培訓，學習《醫療事故處理條例》、《護士條例》、《護理核心制度》、《護理差錯標準及處理方法》、及《各種意外事件的應急預案》等與護理安全管理有關的法律法規。在學習上應體現“四勤”，即勤學、勤講、勤問、勤記，反復灌輸，讓護理人員在認識上提高、思想上統一，自覺執行各項規章制度，為病人提供安全的護理。

（一）加強各種規章制度、護理安全及法律知識的培訓，提高護理安35（二）加強對護士進行規范化培訓

鼓勵護士參加各種方式的再教育，選派業務骨干到上級醫院進修及主持專業講座和業務查房等；定期組織科室業務學習、護理查房，并由院、科兩級同時對護理人員進行“三基理論”考試，不斷拓寬知識面，更新觀念；對護理操作技能進行考核，讓每位護士均能準確、熟練、規范的完成護理操作，從根本上防止因操作不熟練或失誤造成護理差錯，保證護理安全的落實。

（二）加強對護士進行規范化培訓

鼓勵護士參加各種方式的再36（三）提高護理文書的書寫質量

要求護理人員用法律的思維書寫護理記錄，培養護士實事求是的工作作風。認真學習《護理病歷書寫要求及質量標準》，遵循護理文書客觀、真實、及時、準確、完整的書寫原則來記錄文字內容，仔細觀察病情，從法律的角度規范護理文書；禁止涂改、粘貼、錯寫、漏寫；使護理人員不但要有保證病人安全的意識，同時也有自我保護的意識。

要求年輕護士多看書,做到理論扎實,遇到問題要請教,書寫完畢再次檢查的習慣。科內成立質控小組,質控員每天檢查并及時登記護理工作中的缺點和漏洞。護士長不定期檢查,每個月組織護理安全大檢查,制定整改措施,從而提高護理質量。（三）提高護理文書的書寫質量

要求護理人員用法律的思維37（四）加強護患溝通，樹立“以病人為中心,質量第一”的工作理念。護理活動的正常開展有賴于病人的配合和支持，因此護理人員在護理活動中應尊重病人、理解病人、同情病人，因人施護。在交流過程中應講究語言的藝術性和技巧性，對病人提出的疑問，用通俗易懂的專業知識，結合病人的情況，向病人說明診療計劃、手術需知、潛在的危險因素、可能發生的并發癥和意外；遇到護患雙方有意見分歧時應心平氣和地解釋安慰、體貼關心、理解病人，提高病人和家屬對我們的信任，從而杜絕護理糾紛。有效溝通使風險告知制度得以告知；尊重病人知情權，讓手術、特殊檢查治療的病人得知檢查治療的目的,方法、注意事項、防治措施及其治療效果、并發癥等，讓病人及家屬充分知情,并簽名認可。（四）加強護患溝通，樹立“以病人為中心,質量第一”的工作理念38（五）加強管理人員自身素質的培訓

作為管理者在工作中應以身作則，成為學習、執行、落實制度的模范。凡事有預見性，努力作到“三預”、“四抓”，即：預查、預想、預防和抓容易出差錯的人、時間、環節、部門，這樣才能有針對性的進行超前教育和超前監督。一旦發現問題不能一味的回避，甚至推卸責任，應采取積極、主動的態度去面對解決，防微杜漸，讓大家在別人的教訓中積累經驗，不斷成長。完善藥品安全管理，注意藥品配伍禁忌,輸液速度,隨時觀察藥物效果及不良反應,對節假日、霉雨季節,易出差錯的人,時間進行超前監控,超前教育,統一規定藥品、針劑、毒麻,限制藥品保管要求。建立貴重藥品登記本,毒麻藥品上鎖等,對質量差、失效藥品不使用,嚴格執行三查七對。（五）加強管理人員自身素質的培訓

作為管理者在工作中應以身39加強基礎、專科知識培訓與學習，鼓勵與支持護理人員加強8小時以外的專業知識學習,參加各種學歷教育、繼續教育、更新知識,提高護理人員綜合素質。對不同層次不同技術水平的護士進行分類教育，操作培訓,定期考核,選送年輕骨干護士外出短期學習,拓展理論水平,了解國內外知識。加強基礎、專科知識培訓與學習，鼓勵與支持護理人員加強8小時以40加強病人入院教育,提高病人自我保健能力,加強安全防范意識教育,避免不合適的運動造成的意外。根據患者病情做好病人及家屬的教育,對手術,昏迷的病人在治療活動中使用“腕帶”作為各項治療操作前的辨別手段,提高對病人識別的準確性。同時在床尾掛“慎防跌倒”或絕對臥床的警示牌,拉好床欄,告訴病人有關具體注意事項。對不合作者與病人或家屬簽訂告知書,加強防范意識,氧氣懸掛有氧無氧標記,禁止吸煙等警示牌。加強病人入院教育,提高病人自我保健能力,加強安全防范意識教育41

4）

合理安排護理人員，護士長根據科室不同時段病人數量、護理工作質量、患者的要求,科學合理彈性安排護理班次,避免護士超負荷工作,身心疲憊,護士長每日早晚查房。

4）

合理安排護理人員，護士長根據科室不同時段病人數量、護42

5）加強醫護溝通,消除隱患，在執行醫囑時與醫生及時溝通,發現疑點與醫生聯系,同時加強與病人的交流,耐心解答病人的問題,同時做好用藥指導,檢查前指導,飲食指導,康復指導,出院指導。

5）加強醫護溝通,消除隱患，在執行醫囑時與醫生及時溝通,43六）建立多方位、多渠道、多途徑的監控體系

醫院成立護理質量安全管理委員會，落實護理安全檢查措施。建立以護理部、科護士長、病區護士長三級護理體系為主體，全體護士共同參與的護理安全檢查體系。院、科質控小組每月分別對臨床科室進行護理質量考核及病人滿意度調查；監控護理人員的護理質量和服務態度；護理部、科護士長、病房護士長隨機對科室護士進行護理制度、職責及安全知識等方面的提問，加大護理安全質量的監控；同時利用晨會時間不定時在科室督促護理規章制度和重病人護理的落實情況，及時掌握各種信息；通過夜查房加強夜班護理人員的責任心，倡導慎獨精神。

六）建立多方位、多渠道、多途徑的監控體系

醫院成立護理質44體會

安全是護理質量的重要內涵和基礎，只有安全有效地進行護理，才能促使病人好轉或康復，護理質量才能得到根本的體現。護理工作的每一個環節上均有可能涉及到各種潛在的法律問題，作為一名護理工作者，必須努力提高自身素質，增強法律意識、自我保護意識和醫療安全意識，加強護患的溝通，嚴格落實各項工作制度，“以人為本，以病人為中心”，特別是在現在特殊時期，也就是醫院由一級轉換為二級腫瘤專科醫院的時候，對護理環節進一步調整、補充、完善，才能為病人提供高質量、溫馨、安全、滿意的優質服務。體會

安全是護理質量的重要內涵和基礎，只有安全有效地進行護45

謝謝大家！護理安全隱患與防范措施課件整理_0024641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜47護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護理安全隱患與防范措施護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。Powerpoint

Template各位領導、各位姐妹：大家下午好！今天我與大家分享的題目是：護理安全隱患及防范措施學習困難學生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學學習困難，往往會對今后高層次的學習形成障礙，因而得到廣大基礎教育工作者的關注，而造成農村中小學學生學習困難的因素較之社會經濟、學校和家庭教育都較發達的城鎮地區而言，有其復雜之處，本文擬就農村中小學學習困難學生的有關問題作如下探討。一、對農村中小學學習困難學生的界定根據中小學培養目標和各學科課程標準要求，農村中小學學習困難學生可界定為指在知識、技能、思想品德、學習方法、行為習慣等方面存在缺陷，對進一步學習形成障礙，智力得不到正常發展，達不到的課程標準基本要求，需要通過有針對性的教育教學以矯治的學生。二、農村中小學學習困難學生的類型和特點根據筆者多年的觀察和分析，農村中小學學習困難學生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學困生：這類學困生的特點是智商低，還有極少數是弱智。這類學困生的學習困難一般在學前教育階段就已顯現，他們學習新知，掌握技能的速度往往低于正常學生。2、動力不足型學困生：這類學困生的特點是對為什么要學習沒有明確的認識，他們來學校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導和教育，以致始終未能培養起良好的學習動機，從而對學習沒有好感。如果學習遇到困難，更易產生厭學情緒，時日稍長，學習成績日趨地下。3、學法不當型學困生：這類學困生的特點是從上學開始就缺乏良好的學習方法和學習習慣。他們中很少有人能夠真正按照預習、認真聽課、作業、復習等必要的環節進行學習。而單一的課堂教學又不足以使其完成學習任務，如此反復未掌握的知識沉積越多，終就導致基礎學力差。4、外因影響型學困生：這類學困生受社會不良風氣的影響，厭學情緒重，上課精神不振，時有逃課現象發生，不能堅持上學。5、教法導致型學困生：這類學困生受某些教師教學方法的影響。習慣于死記硬背，重復作業，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學習吃力，成績不佳。三、農村中小學學習困難學生的成因分析1、“智力較差型學困生”在農村中小學還占有一定的比例，這主要是因為優生優育的計劃生育新風在山區農村還未真正形成，甚而還有極少數近親結婚的現象，導致所生子女智力低下，再加上父母文化素質低下，缺乏必要的學齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動力不足型學困生”的形成主要是家庭教育的結果。這類學困生的父母由于自身素質低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學只是完成一定得義務，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學校教育的目的相悖，最終導致學生學習目的的模糊，學習態度的不端正。3、“方法不當型學困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學習上的督促引導，養不成完成課余作業的習慣，就更不用說預習、復習功課了，久之就形成到學校趕作業，抄作業的不良習慣。最終跟不上學習而成為學困生。當然，這與有的教師忽略學習習慣上的教育引導頁有一定得關系。另外，這類學困生與教法導致型學困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學方法陳舊，習慣于采用填鴨式教學方法，不注重學生思維習慣的培養，久之學生在思維和完成學業方面都養成了懶惰的習慣，以致成為學困生。4、“外因影響型學困生”是因為在市場經濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學且有畢業就失業的可能，使某些家長再一次產生讀書無用的想法，對子女形成不良的學習目的影響，與學校教育形不成合力，使學生產生厭學情緒。四、農村中小學學習困難學生教育對策研究1、農村中小學教育工作者應當端正教育思想，更新教育觀念，使農村中小學教育真正由應試教育向素質教育轉軌。在教育教學實踐中，真正認識到九年義務教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學生，面向學生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學習，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作。現階段教育觀念的更新，主要是指由應試教育觀念轉向素質教育觀念，并指導教育實踐。這個問題在經濟、文化、教育等相對落后的農村中小學更應當引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農村中小學的領導來講，又更為重要。因為這是轉化學困生的大前提，而學校領導又是一所學校能否端正辦學思想，更新教育觀念的關鍵。2、農村中小學應該在真正意義上實現語文、數學學科的素質教育功能，削弱語數學科的應試教育功能。語文、數學這兩門基礎性的學科，在多年的應試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎性作用，用現在的話來講，就是削弱了它們的素質教育功能。就語文學科而言，培養學生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學要求，但遺憾的是在多年的應試教育實踐中，他們重視的往往只是學生的讀寫能力的培養，也即是說只要學生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學生聽和說的能力就缺少培養，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質的不可缺少的一部分。3、應加強農村中小學教師隊伍建設。農村中小學很大一部分教師系“民轉公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結構老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統的師范教育，導致教學方法跟不上素質教育的要求，所以農村中小學應特別注重對這部分教師的繼續教育，努力提高教師隊伍素質，創建一支適應二十一世紀素質教育發展所需要的教師隊伍。4、重視校園文化建設，發揮壞境教育的功能，使其成為轉化學困生的有效手段之一。校園文化建設在學術界應該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風、學風、教風、班風以及校園環境的建設是其永恒的主題并無異議。因此農村中小學應當注重在長期的教育實踐中培養良好的校風、學風、教風、班風；建設以綠化、美化、凈化、香化為主要標準的校園環境。校園文化建設應做到因校制宜，兼顧本校傳統校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農村中小學家長學校，提高家長教育子女的能力。開創農村中小學校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區教育功能的相互消耗，這是轉化動力型和外因型學困生的有效手段。另外，對這兩類學困生還要消除其情感、心理障礙，培養良好的意志和心理品質。6、對方法不當型學困生應培養其良好的行為習慣、學習習慣，使其掌握科學的學習方法。農村中小學學生缺乏良好的家庭教育，從小行為習慣就較差，這點和城市學生相比，有很大的差異；加之農村中小學的教師又往往會忽略這方面的教育，這就勢必會對學生的學習造成一定的影響，導致良好的學習習慣形成也差。至于學習方法問題，不是說山區學校的教師沒有重視，而是有一個一以貫之、長期堅持，直至學生會學為止的問題。7、對某些教學方法嚴重滯后的教師，學校應采取措施，敦促其進修、提高。掌握先進的教學方法，這是轉化教法導致型學困生的唯一途徑。關于這一點，農村中小學校的領導應當高度重視，要敢于正視學校教師隊伍在業務能力方面的不足，通過改革學校內部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學業務，努力成為教學骨干。1、引言在目前幾個真正能給互聯網行業帶來利潤的業務當中，網絡游戲的收費被認為是網絡歷史上最成功的盈利模式之一。目前，全球網絡游戲產業也已顯露出巨大價值。在美國，網絡游戲產業已經取代百年老店好萊塢而獨占娛樂業鰲頭。在日本，網絡游戲早在20年前就已成為一大支柱產業。在韓國，網絡游戲產業更是輝煌，它的產值已超過汽車工業。中國網絡游戲產業迅猛發展的同時也面臨著諸多問題，突出的一點是網絡游戲開發人員與用戶量的比例嚴重失調。《游戲設計導論》是我院游戲設計專業的必修課程，是學習游戲設計專業級課程所必需的一門專業基礎課。本課程的主要任務是讓學生了解游戲設計與開發的基礎知識。通過本課程的學習，使學生了解游戲開發的內部分工、制作流程等方面的知識，了解游戲開發人員分類和對不同人員的不同要求。為了更有效培養學生的創新能力和游戲設計應用能力，在教學過程中，要始終把提升學生的學習能力作為教學的指導思想，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上。2、分組教學法的內涵十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發展和諧結合是課堂教學亟待解決的問題。在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內分組教學：在班內將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。在我國，最早研究分組教學的是上海市育才中學。七十年代末，這年學校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領導的、茶館式的教學形式中，就讓前后兩桌的四位學生組成“讀議小組”，引導學生探索、評論，達到了既提高課堂教學效益，又減輕學生負擔的目的。3、任務驅動教學法的內涵“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解。運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。“任務驅動”教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，并通過完成任務的過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它強調學生要在真實情境的驅使下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣，學生既學到了知識，又培養了動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。4、教學現狀和存在的問題本課程采用傳統的課堂統一理論教學、分知識點講解、統一考試的教學方式，很難得到理想的教學效果。原因有以下幾點：1.學生的基礎不平衡。學生對計算機游戲的接觸程度不同，有的學生接觸過較多的計算機游戲，在學知識點的時候可以迅速和以前玩過的游戲聯系起來，能夠達到理論聯系實際的效果。對于接觸游戲少的學生來說，游戲設計的要點是一些枯燥無味的理論框架，難理解、難記憶，教學效果差。2.理論聯系實際的緊密度不夠。《游戲設計導論》是一門極具有綜合性和實踐性的課程。一個優秀的游戲設計者需要具有多方面的能力和知識素養，并將這些綜合能力運用到游戲設計的全部過程中。面對這樣的要求，簡單的理論授課和舉例不能達到理論緊密聯系實際的效果。學習過程中，學生眼高手低；學習結束后，學生容易遺忘知識。3.知識老化快。游戲行業是一個發展迅猛的行業，局限于教科書的教學內容必然跟不上行業的發展，也不能引起學生的學習興趣。5、分組教學和任務驅動的應用1.分組策略以自愿為主，兼顧均衡，學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整。國內外研究證實，一個學習小組的人數以三到七人為宜，因為小組的規模大些，組內可能匯集起來的知識、經驗和其他信息的量也就相當大些。但并非越大越好，人數過多，就會使有些學生喪失在組內充分發表自己見解的機會，因而這種量應當是有限度的。本課程按照寢室來分組，因為課堂會布置大量的任務讓學生在課后完成，同寢室的同學作息較為一致，方便其利用課余時間進行探討、完成任務。2.分組活動在學習了一定的理論知識后，學生必須完成一個應用該理論的實踐任務。完成任務以小組為單位進行，小組長進行分工后，各自完成任務后再匯總。下一節課中，也以小組為單位，采用匯報答辯的方式來檢驗任務的完成情況。3.任務設計“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個典型任務驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，在完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，建構真正屬于自己的知識與技能。本課程的任務設計都是依照游戲設計的流程來進行的。每當學生學習一個游戲設計的環節后，就讓學生仿真模擬完成該游戲設計的環節。每次任務都要留有文檔或影像資料存檔，文檔的種類、數量、格式、質量都按照行業標準來要求。4.任務完成以小組為單位，進行任務的完成。小組成員分工要明確、任務要平均。既要獨立工作也要互相協作。5.任務驗收布置任務后的下一次，以小組為單位匯報任務完成情況。先由小組成員之一匯報本小組為完成本任務所做的工作，及完成情況，要求配以PPT或其他影像資料。再接受其他小組和老師的提問，并回答。教師對這兩個環節進行綜合評分，作為期末成績的構成部分。6、結束語綜上所述，通過對課程設計的不斷創新，引入任務驅動、分組教學的思路和手段，一定能激發學生的創新精神和不斷高漲的學習熱情，使教學的效果越來越好。護理安全隱患與防范措施16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。48護理安全隱患與防范措施課件整理_00249護理安全隱患與防范措施課件整理_00250護理安全隱患與防范措施課件整理_00251護理安全隱患與防范措施課件整理_00252一、首先談談我們工作中會存在哪些護理隱患護理安全隱患與防范措施課件整理_00253（一）護理人員因素

護理人員是護理措施的實施者，病人從入院到出院的全過程都離不開護士，因此護理人員素質的高低是關系到護理安全與否的首要因素。當護理人員素質達不到要求時，就可能給病人生理、心理帶來不安全的隱患。

護理安全隱患與防范措施課件整理_002541.不能嚴格執行自己的工作職責、缺乏職業道德和責任心，服務理念滯后是造成護理不安全的嚴重隱患。護理安全隱患與防范措施課件整理_00255:案例1：下面我就責任心說一件事，有一病人下手術后無尿，但病人說憋的慌，當時也沒和主管醫生聯系，心想是不是病人對尿管不適應，就對病人說：“沒事，下尿管就這樣。”但病人仍訴不適，我們還嫌病人咋那么多事，過一會兒，醫生也回來了，家屬又給醫生說，醫生也說是不適應，:案例1：下面我就責任心說一件事，有一病人下手術后無尿，但病56但病人仍訴不適，最后我們就到病人床旁查看。病人下腹部隆起，有尿，經過我們認真檢查發現導尿管的管道堵頭未拔，拔出后尿液順利排出。如果當時手術室護士工作認真一點，或病房護士及時查看，病人就不會出現這種問題但病人仍訴不適，最后我們就到病人床旁查看。病人下腹部隆起，有571）不能嚴格執行各項制度和操作規程，特別是查對制度，在執行醫囑時或錯抄或漏抄；目前醫囑核對大部分科室只能每天核對一次，做不到班班核對，甚至核對時也未對出錯誤，以致多用、少用、漏用及錯用藥物等。護理安全隱患與防范措施課件整理_002582）交接班制度不嚴，護士往往對病人病情不能做到心中有數，如我們個別科室對病情較重的病人，第一天交過第二天就不交班了，結果夜間發生病情變化時夜班再交班，也曾說過，但是收效不大。護理安全隱患與防范措施課件整理_002593）醫院有分級護理制度，護士應根據分級要求給予病人相應的護理。但是個別護士值班時不能按時巡視危重病人或巡視病房時也不能及時發現病情變化。護理安全隱患與防范措施課件整理_00260案例2：有一病人夜間起床小便時，由于病情不穩定暈倒，當時值夜班護士未發現，家屬叫時才知道。報告給醫生后，未做特殊處理，早上八點主管醫生查房時才發現病人失語，一側肢體無力。急查磁共振顯示腦梗塞。如果護士巡視到位，能及時發現患者暈倒，給予必要處理，患者的病情就不會發展的這么嚴重。案例2：有一病人夜間起床小便時，由于病情不穩定暈倒，當時值夜614）由于社會上一些因素影響著護士，不安心本職工作，工作不負責任，對病人不關心，有時甚至違反操作規程，造成對危重、意識喪失的病人未及時采取必要的安全防護措施，而發生墜床、壓瘡、燙傷等事件也時有發生。護理安全隱患與防范措施課件整理_00262護理安全隱患與防范措施課件整理_002632.專業理論知識及護理技術水平偏低

護理安全隱患與防范措施課件整理_002641）我們的護士多為年資低，臨床經驗不足者，專業知識不扎實，技術操作不熟練等，造成一些基礎操作如靜脈穿刺成功率低、灌腸肛管插入的深度、溶液的配制了解不夠；常用的藥物規格不夠熟悉（舉例如化療藥物）；備皮范圍、方法掌握不夠甚至刮破皮膚等。1）我們的護士多為年資低，臨床經驗不足者，專業知識不扎652）有的護士理論知識缺乏，或理論知識與臨床實踐不能很好結合，以至于對病人的病情觀察不能作出準確的判斷，缺乏預見性和主動性，在發現病人病情發生變化時措手不及，不能及時處理。2）有的護士理論知識缺乏，或理論知識與臨床實踐不能很好結合，66案例4：有一腦梗塞病人，入院時還能言語，兩天后由于感冒，患者出現納差，精神萎靡。護士在晨間護理時發現患者病情加重，及時報告醫生，但醫生未引起重視。護士再次巡視病房時，發現病人血壓有所降低，再次報告醫生，醫生才去查看病人并給予對癥處理。雖然沒有引起嚴重后果，但家屬對此比較有意見，所以我們責任護士，應增加巡視次數，多次提醒醫生，讓醫生也能夠重視，讓患者及家屬更放心滿意。案例4：有一腦梗塞病人，入院時還能言語，兩天后由于感冒，患者67

3）不能熟練掌握一些儀器的使用方法。所以在搶救病人時更不能達到滿意的效果。

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693.護理文書書寫不規范，護理文書要求真實、字跡清楚等，它也是法律的有力依據，要用它保護自己。但是我們仍然還有不重視現象發生。

護理安全隱患與防范措施課件整理_002701）體溫單記錄的時間如入院天數、手術時間等與醫療記錄不一致；體重、血壓缺項、大小便漏寫、出入量漏記、錯記、生命體征描繪不齊等現象。護理安全隱患與防范措施課件整理_002712）護理記錄單不能及時記錄，由于護士忙于各種治療，有時不能及時地將護理活動記錄下來，有的是記在紙上下班后一起記錄；或下班時回顧性地記錄，致使記錄內容可能出現粘帖、涂改，甚至關鍵的內容漏記等現象；記錄使用非醫學術語，內容缺乏連續性，有時也會造成醫療糾紛。2）護理記錄單不能及時記錄，由于護士忙于各種治療，有72

3）交班報告內容過于簡單，內容有的不能體現專科疾病的特點，對疾病觀察和描寫重點不突出等。

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4.服務意念不強，不能很好理解病人心理變化

74在進行護理治療過程中，個別護士缺乏責任心，主動服務意識比較薄弱；觀察病人不仔細，不能及時做好必要的心理疏導，或在無意間違反了保護性醫療制度，使病人對治療喪失信心。在進行護理治療過程中，個別護士缺乏責任心，主動75

（二）管理者因素

護理安全隱患與防范措施課件整理_00276

由于護理管理人員對自身要求不嚴，未認真履行管理者的職責,對工作中各個不安全的環節缺乏預見性，未及時主動采取針對性措施，發現和處理問題不及時、措施不當等。由于護理管理人員對自身要求不嚴，未認真履771.對護理人員缺乏有效的職業道德教育，安全意識不強；2.對各種職責、制度、常規的落實情況監控力度不夠；3.對低年資及業務水平低下的護士的業務培訓是有的，但是督促檢查不夠；1.對護理人員缺乏有效的職業道德教育，安全意識不強；784.在差錯事故高發時段未能做好人力資源的調整；5.病區一些標識牌缺乏或不夠用，如防跌倒、墜床標記、腕帶不夠用；有的床無護欄等都是護理安全隱患的存在因素。4.在差錯事故高發時段未能做好人力資源的調整；79（三）患者因素

護理是一項護患雙方共同參與的活動，護理活動的正常開展有賴于患者的密切配合及支持，但患者的一些違醫行為可直接影響護理人員的安全執業，如：不假外出、不按時服藥、拒測體溫、血壓、拒絕翻身等。（三）患者因素

護理是一項護患雙方共同參與的活動，護理活80

二、制定強有力的護理防范措施，保證護理安全

二、制定強有力的護理防范措施，保證護理安全

81（一）加強各種規章制度、護理安全及法律知識的培訓，提高護理安全意識

安全護理與法律有密切的關系，因此對護理人員經常進行安全和法律教育，牢固樹立“安全第一，質量第一”，依法施護的觀念和自我保護意識。由護理部定期組織護士進行護理安全管理的專題講座，加強各級護士的安全管理，實行崗前培訓，學習《醫療事故處理條例》、《護士條例》、《護理核心制度》、《護理差錯標準及處理方法》、及《各種意外事件的應急預案》等與護理安全管理有關的法律法規。在學習上應體現“四勤”，即勤學、勤講、勤問、勤記，反復灌輸，讓護理人員在認識上提高、思想上統一，自覺執行各項規章制度，為病人提供安全的護理。

（一）加強各種規章制度、護理安全及法律知識的培訓，提高護理安82（二）加強對護士進行規范化培訓

鼓勵護士參加各種方式的再教育，選派業務骨干到上級醫院進修及主持專業講座和業務查房等；定期組織科室業務學習、護理查房，并由院、科兩級同時對護理人員進行“三基理論”考試，不斷拓寬知識面，更新觀念；對護理操作技能進行考核，讓每位護士均能準確、熟練、規范的完成護理操作，從根本上防止因操作不熟練或失誤造成護理差錯，保證護理安全的落實。

（二）加強對護士進行規范化培訓

鼓勵護士參加各種方式的再83（三）提高護理文書的書寫質量

要求護理人員用法律的思維書寫護理記錄，培養護士實事求是的工作作風。認真學習《護理病歷書寫要求及質量標準》，遵循護理文書客觀、真實、及時、準確、完整的書寫原則來記錄文字內容，仔細觀察病情，從法律的角度規范護理文書；禁止涂改、粘貼、錯寫、漏寫；使護理人員不但要有保證病人安全的意識，同時也有自我保護的意識。

要求年輕護士多看書,做到理論扎實,遇到問題