把握文學(xué)類文本的文學(xué)知識(shí)明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校王登艷學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解高考文學(xué)類文本中?？嫉奈膶W(xué)知識(shí)及題型。（2）培養(yǎng)其解答能力，學(xué)會(huì)規(guī)范答題。命題指向2007年《麥天》“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫埃?qǐng)分析它的表現(xiàn)特色?！邦^頂一團(tuán)火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個(gè)大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?2007年《麥天》“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個(gè)大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?2008年《侯銀匠》小說(shuō)第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對(duì)全文情節(jié)展開有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。2009年《上善若水》開頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？

2009年《上善若水》本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。

2010年《溜索》文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。2010年《溜索》本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析?？碱}啟示：文學(xué)類文本的文學(xué)常識(shí)題型考查有兩種情形：一種是在問(wèn)題中具體點(diǎn)出；但更多時(shí)候沒有具體點(diǎn)出來(lái)，同學(xué)們的答案中需要點(diǎn)出來(lái)，這也是得分點(diǎn)。江蘇高考考查頻率較高的文學(xué)常識(shí)

表現(xiàn)特色藝術(shù)特色表達(dá)方式表現(xiàn)手法修辭手法結(jié)構(gòu)布局語(yǔ)言特色描寫（景物場(chǎng)景）對(duì)比象征虛實(shí)結(jié)合托物言志比喻，擬人考題訓(xùn)練——讀文本、做考題答案鏈接“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫埃?qǐng)分析它的表現(xiàn)特色。選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭方法。語(yǔ)言表達(dá)富有韻味?！邦^頂一團(tuán)火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起個(gè)大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)刺剌躺在炕上……”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。2008年《侯銀匠》小說(shuō)第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對(duì)全文情節(jié)展開有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。①?gòu)母概嘁罏槊郏瑸橄挛倪x女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù).②從突出侯菊的精細(xì)能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。2009年《上善若水》開頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。2009年《上善若水》本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。

采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

2010年《溜索》文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

2010年《溜索》本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺(tái)瑋的對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)比鮮明，請(qǐng)從學(xué)生形象和對(duì)話情境兩個(gè)方面加以分析。學(xué)生形象：本在應(yīng)征之列卻為了個(gè)人的創(chuàng)作計(jì)劃不去應(yīng)征的蔣姓學(xué)生與不在應(yīng)征之列但放棄開拓新學(xué)科主動(dòng)志愿應(yīng)征的澹臺(tái)瑋形成了鮮明對(duì)比：一個(gè)自私，一個(gè)無(wú)私；一個(gè)膽小，一個(gè)勇敢；一個(gè)憂己，一個(gè)憂國(guó)，二人形象躍然紙上。對(duì)話情境：孟弗之對(duì)蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對(duì)態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏，師生關(guān)系很不融洽；蕭子蔚對(duì)澹臺(tái)瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對(duì)他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度，師生相互尊重，師生關(guān)系很和諧。對(duì)比也很鮮明。遷移鞏固母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山巒霧氣染得濕潤(rùn)。樹林深處鳥鳴啁啾，聲聲如歌，讓人想起遙遠(yuǎn)的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時(shí)課堂上跑出來(lái)，手拉手圍著寺前的老銀杏樹，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹上的小鳥……待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日，她一抬眼仍能看見他坦然的目光，如