時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科消化系統管理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科重癥患者消化系統管理中心監護室內容01\神經外科重癥患者定義與常見并發癥02\神經外科重癥患者消化系統管理物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地培養學生的多種能力。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。1物理實驗教學的重要性1.1符合物理學科發展特點“實踐是檢驗真理的唯一標準”，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的非常嚴謹的自然科學，科學家們發現自然規律的過程，大多是從所觀察到的自然現象開始，先提出假設，再進行猜想，而后設計試驗進行探究，根據實驗現象和結果分析總結出其中蘊含的自然規律.即使有時某些規律是從理論上推導出來的，仍需要用實驗來驗證它是否正確.因此離開了實驗，物理學就如空中樓閣般虛無縹緲，物理學的發展也會停滯不前.1.2符合初中生學齡特點初中學生正處于興趣成型和發展期，好動、好奇仿佛就是他們的專利！一旦興趣被激起就好像他們喜歡踢足球一樣，雖然汗流浹背、筋疲力盡仍然樂不思蜀，永不言怕！而物理實驗操作相對簡單、現象豐富多彩，正好迎合初中學生心理特點.因此，合理設計的物理實驗能激發學生探究、學習的欲望，點燃學生智慧的火花.1.3符合新課程教學理念新課程指出學生是教學的主體，應引導學生在自主探究的過程中獲知.“百聞不如一見，百看不如一做”，從物理教學的角度來說，這些道理充分說明了學生實驗的舉足輕重.心理學研究也表明：人動作記憶的效率比語言文字記憶的效率要高出多倍.空洞的理論說教會讓學生產生厭煩甚至懼怕，時而久之，一門本來生動形象、豐富多彩的學科讓學生的收獲只是枯燥無味，學好物理便成了一句空話.相反，如果重視物理實驗教學，騰出必要時間讓學生去觀察、去操作、去體驗、去領悟，他們就會深深融入實驗過程之中，流連忘返于科學探索之門，還需擔心學生學不好物理嗎？因此，我們要在心目中堅定物理實驗的重要地位，踏實搞好實驗教學.2物理實驗教學的具體實施2.1讓學生明確實驗目的，教師適當指導操作任何實驗都要通過一定的實驗而獲得一定的實驗結論。同理，在初中物理實驗中，如果沒有目的，實驗過程也就變得盲目起來。傳統實驗教學中，大多數是由教師主控，不少學生只是看看、聽聽完成的，至于實驗中要知道什么、了解什么、掌握什么，學生都較為模糊，故而實驗效果不高。明確實驗目的，首先要從知識和技能角度考慮。在實驗進行中，教師要依據實驗的目的和要求認真、及時指導學生觀察實驗。在學生操作的時候，教師要以問題為引導，讓學生理解這樣操作的原因，以此來培養學生分析問題和解決問題的能力，并提高學生的操作技能。同時也要注重對學生基本實驗操作技能、觀察能力、問題分析能力的培養。其次，在實驗過程中，不僅要讓學生樂于參與，對實驗有興趣，還要在此基礎上讓學生學會設計實驗方案、正確操作，進而掌握實驗儀器的使用方法，進一步培養學生的實驗能力。2.2組織好分組實驗，提高學生的動手能力學生分組實驗是在教師的指導下，學生探究知識的過程，包括：猜想、設計實驗、小組合作、討論總結等。在分組實驗的過程中應該注意以下幾個方面：2.2.1科學分組如優生差生組合，男女生的比例，學生的生活閱歷；2.2.2立下規矩，定下制度。往往教師一提去實驗室上物理實驗課，學生就熱情高漲，表現出很高的積極性，但一進入實驗室，受好奇心的驅使，注意力不集中，達不到較好效果。所以物理科代表、班委干部要與全班學生一起討論制定學生分組實驗的規章制度，由于制度來源于全班學生，就有執行的基礎，違反的學生在接受教育時才口服、心服。有了制度，課堂紀律才有保證，教師的演示、啟發、引導才能有序進行。2.2.3學生在實驗時要分工明確，責任到人，要有嚴謹的科學態度。實踐證明，只有通過有序的分組實驗，才能提高課堂有效性，提高學生的科學素質。2.3重視課外實驗，培養創造性思維能力課外實驗和小制作，主要是以擴展知識面、鞏固新知識、發展創造力為主要目的。學生在課外實驗中，教師要適當引導，發揮學生的創造性，從而獲得成功的喜悅。將課本上的小實驗和一些實驗習題改為學生實際操作，如反復彎折鐵絲后彎折處會發燙等實驗習題，都可以作為學生實驗的內容。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。2.4改革考核評價方法目前對教師的考核、評估相對滯后，過分強調考試成績和名次。為了能調動教師參與課改的積極性，使初中物理實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致、切合新教材實際的考核評估制度。應將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，制定一系列政策鼓勵和支持中青年物理教師承擔新課改任務，把課改教學及其效果列入考試成果考核。物理教學分為理論和實驗，而所有的理論都來源于實驗，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用，存在的問題遠不止這些，比如實驗計劃存在的問題，教師引導存在的問題等等，我們這里就不再一一探討。多渠道多方面多層次引導開發學生參與物理實驗，如何去適應新課改的要求，這也是作為一名初中物理老師努力的方向。據調查，近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。教師的桌前常常堆著高高的練習冊，特別是英語學科的老師，同時教好幾個班，練習冊批改起來特別累，教師也容易錯改、漏改。教師常常抱怨：“講解的時候讓學生訂正了，收上來檢查還是有很多沒訂正以及訂正錯的題。”對于練習冊的批改，教師通常使用的是傳統的英語練習講解模式，即“教師批改―課堂講解―學生訂正”。然而，當學生拿到教師批改的練習后，自己做正確的題就不再聽老師講了。有的學生訂正完自己錯的題就做自己的事了，而做正確的題中，有的可能是蒙對的，而不是真正地理解了。而錯得較多的孩子會有錯改、漏改的情況。事實證明，這種傳統的英語練習講解模式，并沒有達到理想的效果，甚至造成了“教師改得累、講得累”“學生懶得聽、懶得訂”的現象。那么，怎樣使教師改得輕松，學生聽得認真、訂得仔細呢？一、英語學科教師的獨特性英語學科老師教的班級多，需要批改的作業也特別多。教師每天除了上課，大部分的時間都在批改練習冊、課堂聽寫本、家庭作業本。然而，教師要將知識更好地傳遞給學生，就需要更多的精力來規劃課堂教學，才可以有時間多學習、多思考，才能不斷地實踐創新，而不是把大量的時間放在批改作業這種機械的工作中。二、英語學科練習的獨特性英語學科的練習題不像語文學科有較多的主觀題，也不像數學學科有復雜的解答步驟。英語學科的練習題主要分為聽力題、選擇題、填空題、閱讀題、問答題及作文。其中主觀題為問答題和作文。而英語學科的問答題一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑問句只有“Yes”和“No”兩種答案；特殊疑問句中，where提問的就回答“介詞+地點的名詞”；when提問的就回答“介詞+時間的名詞”；what提問的句子也可以根據不同搭配的詞語給出相應的回答。所以可以把問答題歸為客觀題類。鑒于英語學科練習題的特殊性，通過“課堂講解并訂正―同桌相互檢查―組長交換檢查―教師批改作文、評價―總結、反思、改進教學”的英語練習講解新模式，讓學生主動學習、主動反思、主動修正錯誤，能給教師減輕負擔，使教師從繁瑣的工作中解放出來，使其能有更多的時間研究教學。三、實施英語練習講解新模式的方法（一）分組及積分制1.分組人類活動離不開合作，人類所取得的每一項輝煌成就，都可以說是合作的產物。21世紀是一個張揚合作精神的世紀，當今青少年一代是21世紀的主人，為適應21世紀的生存環境，必須培養合作精神。因而，英語練習講解新模式的首要問題是分組。分組是為了讓學生進行團體之間的競爭，讓他們在團體合作中，互相幫助，互相監督。分組的方法很多，教師可根據班級情況把學生分為4～6人一個小組。假設全班有40人，把全班分成8個小組，每一豎排為一個小組，每組5人。每組選一名英語學習較優秀的學生作為組長。組長的職責除了檢查本組的練習訂正情況外，還要檢查其他組的訂正情況，所以組長的選擇以學習優秀者為先。2.積分制在小學教育教學中，獎勵機制占有舉足輕重的地位。它不僅有利于課堂和班級的有效組織和管理，還能夠促成學生良好行為和學習習慣的培養。在英語練習講解新模式中，利用積分換獎品的激勵方式讓學生主動學習。（1）每次檢查沒有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題，整組獎勵30分。（2）如有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題，每個失誤扣5分。同時本組被扣的分，將加到負責檢查本組的組長所在的組。（3）教師評價等級為A+的，每個A+加10分。（二）課堂講解的方法1.聽力題聽力題需要在課堂上完成，而且馬上做完馬上講解，這樣學生對剛聽過的內容的印象比較深刻。教師逐題訂正答案，并著重講解學生聽起來容易混淆的題。2.語法題3.問答題4.閱讀題教師講解時要引導孩子根據每題的內容在文中劃出關鍵句并編上題號，基本上找對了關鍵句就能找出正確答案了。5.作文作文能很好地反映一個學生的基礎知識和語法知識是否扎實。教師要認真批改每個學生的作文，做到對每個學生了如指掌。（三）檢查監督的制度1.初檢教師講解完后，同桌互相檢查是否有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題并改正。2.復檢把各組的組長安排到別的組面對面地檢查他組組員的練習冊，指出漏改、錯改、漏訂、錯訂的題并監督訂正。如課堂時間不夠可以課后繼續檢查。3.教師評價復檢后教師把練習題收上來，教師先批改作文，然后檢查每個學生的錯題情況及訂正情況，給學生評價等級。對錯誤較多的學生，教師應單獨輔導，看看學生是否能說出錯的題中每個題選出的正確答案的理由。如學生能說出來，說明學生都懂了；如學生不能說出來，教師要再次給學生講解。4.總結、反思、改進教學通過初檢、復檢、教師評價三個步驟，教師要記錄錯誤發生率高的題，反思教學環節，改進教學方法。在課堂上對學生錯得較多的、學得較薄弱的知識點重點講、反復地講。教師可以把學生錯的多的題做成單張練習給學生做。四、實施英語練習講解新模式的效果（一）學生個案（二）班級整體三年來，筆者一直用英語練習講解新模式給執教的四班學生講題。從2013年到2015年，四班的學生在做客觀題上有了很大的提高。85%的學生認為，英語練習講解新模式讓他們學會主動學習和思考。也由于積分制的實施，他們很害怕由于自己的錯改和漏改影響小組的成績，所以聽講特別認真。五、結束語英語練習講解新模式不僅能給老師減負，讓英語老師們從一堆堆的練習冊中解放出來，把更多的時間花在課堂教學中，同時也有利于改掉學生只聽不動的陋習，促使學生主動思考，養成學習英語的好習慣。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科消化系1神經外科重癥患者消化系統管理中心監護室神經外科2內容01\神經外科重癥患者定義與常見并發癥02\神經外科重癥患者消化系統管理內容3內容01神經外科重癥患者定義與常見并發癥內容4神經外科重癥患者的定義●格拉斯哥昏迷評分12分以下的急性腦血管病患者顱腦損傷患者及脊髓損傷患者圍手術期神經外科重癥患者重癥神經系統感染癲癇持續狀態等神經系統急重癥患者格拉斯哥昏選評分:Gcs神經外科重癥患者的定義5格拉斯哥昏迷評分格拉斯哥昏迷評分6神經外科消化系統管理課件7神經外科重癥患者常見并發癥五)呼吸功能不全呼吸支持極為重要·機械通氣時遵循重癥患者機械通氣的基本原則(六)血流動力學不穩定嚴重顱腦創傷的患者常常伴有血流動力學不穩定低血壓是嚴重顱腦創傷患者預后不良的獨立危險因素(七)消化道:應激性潰瘍及胃腸道功能障礙神經外科重癥極易發生應激性潰瘍及胃腸道運動功能障礙,應進行常規的消化道管理神經外科重癥患者常見并發癥8神經外科消化系統管理課件9內容02神經外科重癥患者消化系統管理內容10神經外科消化系統管理課件11神經外科消化系統管理課件12神經外科消化系統管理課件13神經外科消化系統管理課件14神經外科消化系統管理課件15神經外科消化系統管理課件16神經外科消化系統管理課件17神經外科消化系統管理課件18神經外科消化系統管理課件19神經外科消化系統管理課件20神經外科消化系統管理課件21神經外科消化系統管理課件22神經外科消化系統管理課件23神經外科消化系統管理課件24神經外科消化系統管理課件25神經外科消化系統管理課件26神經外科消化系統管理課件27神經外科消化系統管理課件28神經外科消化系統管理課件29神經外科消化系統管理課件30神經外科消化系統管理課件31神經外科消化系統管理課件32神經外科消化系統管理課件33神經外科消化系統管理課件34神經外科消化系統管理課件35神經外科消化系統管理課件36神經外科消化系統管理課件37神經外科消化系統管理課件38神經外科消化系統管理課件39神經外科消化系統管理課件40神經外科消化系統管理課件41神經外科消化系統管理課件42神經外科消化系統管理課件43神經外科消化系統管理課件44神經外科消化系統管理課件4531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里46時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科消化系統管理時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科重癥患者消化系統管理中心監護室內容01\神經外科重癥患者定義與常見并發癥02\神經外科重癥患者消化系統管理物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地培養學生的多種能力。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。1物理實驗教學的重要性1.1符合物理學科發展特點“實踐是檢驗真理的唯一標準”，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的非常嚴謹的自然科學，科學家們發現自然規律的過程，大多是從所觀察到的自然現象開始，先提出假設，再進行猜想，而后設計試驗進行探究，根據實驗現象和結果分析總結出其中蘊含的自然規律.即使有時某些規律是從理論上推導出來的，仍需要用實驗來驗證它是否正確.因此離開了實驗，物理學就如空中樓閣般虛無縹緲，物理學的發展也會停滯不前.1.2符合初中生學齡特點初中學生正處于興趣成型和發展期，好動、好奇仿佛就是他們的專利！一旦興趣被激起就好像他們喜歡踢足球一樣，雖然汗流浹背、筋疲力盡仍然樂不思蜀，永不言怕！而物理實驗操作相對簡單、現象豐富多彩，正好迎合初中學生心理特點.因此，合理設計的物理實驗能激發學生探究、學習的欲望，點燃學生智慧的火花.1.3符合新課程教學理念新課程指出學生是教學的主體，應引導學生在自主探究的過程中獲知.“百聞不如一見，百看不如一做”，從物理教學的角度來說，這些道理充分說明了學生實驗的舉足輕重.心理學研究也表明：人動作記憶的效率比語言文字記憶的效率要高出多倍.空洞的理論說教會讓學生產生厭煩甚至懼怕，時而久之，一門本來生動形象、豐富多彩的學科讓學生的收獲只是枯燥無味，學好物理便成了一句空話.相反，如果重視物理實驗教學，騰出必要時間讓學生去觀察、去操作、去體驗、去領悟，他們就會深深融入實驗過程之中，流連忘返于科學探索之門，還需擔心學生學不好物理嗎？因此，我們要在心目中堅定物理實驗的重要地位，踏實搞好實驗教學.2物理實驗教學的具體實施2.1讓學生明確實驗目的，教師適當指導操作任何實驗都要通過一定的實驗而獲得一定的實驗結論。同理，在初中物理實驗中，如果沒有目的，實驗過程也就變得盲目起來。傳統實驗教學中，大多數是由教師主控，不少學生只是看看、聽聽完成的，至于實驗中要知道什么、了解什么、掌握什么，學生都較為模糊，故而實驗效果不高。明確實驗目的，首先要從知識和技能角度考慮。在實驗進行中，教師要依據實驗的目的和要求認真、及時指導學生觀察實驗。在學生操作的時候，教師要以問題為引導，讓學生理解這樣操作的原因，以此來培養學生分析問題和解決問題的能力，并提高學生的操作技能。同時也要注重對學生基本實驗操作技能、觀察能力、問題分析能力的培養。其次，在實驗過程中，不僅要讓學生樂于參與，對實驗有興趣，還要在此基礎上讓學生學會設計實驗方案、正確操作，進而掌握實驗儀器的使用方法，進一步培養學生的實驗能力。2.2組織好分組實驗，提高學生的動手能力學生分組實驗是在教師的指導下，學生探究知識的過程，包括：猜想、設計實驗、小組合作、討論總結等。在分組實驗的過程中應該注意以下幾個方面：2.2.1科學分組如優生差生組合，男女生的比例，學生的生活閱歷；2.2.2立下規矩，定下制度。往往教師一提去實驗室上物理實驗課，學生就熱情高漲，表現出很高的積極性，但一進入實驗室，受好奇心的驅使，注意力不集中，達不到較好效果。所以物理科代表、班委干部要與全班學生一起討論制定學生分組實驗的規章制度，由于制度來源于全班學生，就有執行的基礎，違反的學生在接受教育時才口服、心服。有了制度，課堂紀律才有保證，教師的演示、啟發、引導才能有序進行。2.2.3學生在實驗時要分工明確，責任到人，要有嚴謹的科學態度。實踐證明，只有通過有序的分組實驗，才能提高課堂有效性，提高學生的科學素質。2.3重視課外實驗，培養創造性思維能力課外實驗和小制作，主要是以擴展知識面、鞏固新知識、發展創造力為主要目的。學生在課外實驗中，教師要適當引導，發揮學生的創造性，從而獲得成功的喜悅。將課本上的小實驗和一些實驗習題改為學生實際操作，如反復彎折鐵絲后彎折處會發燙等實驗習題，都可以作為學生實驗的內容。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。2.4改革考核評價方法目前對教師的考核、評估相對滯后，過分強調考試成績和名次。為了能調動教師參與課改的積極性，使初中物理實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致、切合新教材實際的考核評估制度。應將課改過程、進修培訓及其成果納入考核，制定一系列政策鼓勵和支持中青年物理教師承擔新課改任務，把課改教學及其效果列入考試成果考核。物理教學分為理論和實驗，而所有的理論都來源于實驗，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用，存在的問題遠不止這些，比如實驗計劃存在的問題，教師引導存在的問題等等，我們這里就不再一一探討。多渠道多方面多層次引導開發學生參與物理實驗，如何去適應新課改的要求，這也是作為一名初中物理老師努力的方向。據調查，近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。教師的桌前常常堆著高高的練習冊，特別是英語學科的老師，同時教好幾個班，練習冊批改起來特別累，教師也容易錯改、漏改。教師常常抱怨：“講解的時候讓學生訂正了，收上來檢查還是有很多沒訂正以及訂正錯的題。”對于練習冊的批改，教師通常使用的是傳統的英語練習講解模式，即“教師批改―課堂講解―學生訂正”。然而，當學生拿到教師批改的練習后，自己做正確的題就不再聽老師講了。有的學生訂正完自己錯的題就做自己的事了，而做正確的題中，有的可能是蒙對的，而不是真正地理解了。而錯得較多的孩子會有錯改、漏改的情況。事實證明，這種傳統的英語練習講解模式，并沒有達到理想的效果，甚至造成了“教師改得累、講得累”“學生懶得聽、懶得訂”的現象。那么，怎樣使教師改得輕松，學生聽得認真、訂得仔細呢？一、英語學科教師的獨特性英語學科老師教的班級多，需要批改的作業也特別多。教師每天除了上課，大部分的時間都在批改練習冊、課堂聽寫本、家庭作業本。然而，教師要將知識更好地傳遞給學生，就需要更多的精力來規劃課堂教學，才可以有時間多學習、多思考，才能不斷地實踐創新，而不是把大量的時間放在批改作業這種機械的工作中。二、英語學科練習的獨特性英語學科的練習題不像語文學科有較多的主觀題，也不像數學學科有復雜的解答步驟。英語學科的練習題主要分為聽力題、選擇題、填空題、閱讀題、問答題及作文。其中主觀題為問答題和作文。而英語學科的問答題一般都有固定模式的回答方式，比如：一般疑問句只有“Yes”和“No”兩種答案；特殊疑問句中，where提問的就回答“介詞+地點的名詞”；when提問的就回答“介詞+時間的名詞”；what提問的句子也可以根據不同搭配的詞語給出相應的回答。所以可以把問答題歸為客觀題類。鑒于英語學科練習題的特殊性，通過“課堂講解并訂正―同桌相互檢查―組長交換檢查―教師批改作文、評價―總結、反思、改進教學”的英語練習講解新模式，讓學生主動學習、主動反思、主動修正錯誤，能給教師減輕負擔，使教師從繁瑣的工作中解放出來，使其能有更多的時間研究教學。三、實施英語練習講解新模式的方法（一）分組及積分制1.分組人類活動離不開合作，人類所取得的每一項輝煌成就，都可以說是合作的產物。21世紀是一個張揚合作精神的世紀，當今青少年一代是21世紀的主人，為適應21世紀的生存環境，必須培養合作精神。因而，英語練習講解新模式的首要問題是分組。分組是為了讓學生進行團體之間的競爭，讓他們在團體合作中，互相幫助，互相監督。分組的方法很多，教師可根據班級情況把學生分為4～6人一個小組。假設全班有40人，把全班分成8個小組，每一豎排為一個小組，每組5人。每組選一名英語學習較優秀的學生作為組長。組長的職責除了檢查本組的練習訂正情況外，還要檢查其他組的訂正情況，所以組長的選擇以學習優秀者為先。2.積分制在小學教育教學中，獎勵機制占有舉足輕重的地位。它不僅有利于課堂和班級的有效組織和管理，還能夠促成學生良好行為和學習習慣的培養。在英語練習講解新模式中，利用積分換獎品的激勵方式讓學生主動學習。（1）每次檢查沒有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題，整組獎勵30分。（2）如有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題，每個失誤扣5分。同時本組被扣的分，將加到負責檢查本組的組長所在的組。（3）教師評價等級為A+的，每個A+加10分。（二）課堂講解的方法1.聽力題聽力題需要在課堂上完成，而且馬上做完馬上講解，這樣學生對剛聽過的內容的印象比較深刻。教師逐題訂正答案，并著重講解學生聽起來容易混淆的題。2.語法題3.問答題4.閱讀題教師講解時要引導孩子根據每題的內容在文中劃出關鍵句并編上題號，基本上找對了關鍵句就能找出正確答案了。5.作文作文能很好地反映一個學生的基礎知識和語法知識是否扎實。教師要認真批改每個學生的作文，做到對每個學生了如指掌。（三）檢查監督的制度1.初檢教師講解完后，同桌互相檢查是否有漏改、錯改、漏訂、錯訂的題并改正。2.復檢把各組的組長安排到別的組面對面地檢查他組組員的練習冊，指出漏改、錯改、漏訂、錯訂的題并監督訂正。如課堂時間不夠可以課后繼續檢查。3.教師評價復檢后教師把練習題收上來，教師先批改作文，然后檢查每個學生的錯題情況及訂正情況，給學生評價等級。對錯誤較多的學生，教師應單獨輔導，看看學生是否能說出錯的題中每個題選出的正確答案的理由。如學生能說出來，說明學生都懂了；如學生不能說出來，教師要再次給學生講解。4.總結、反思、改進教學通過初檢、復檢、教師評價三個步驟，教師要記錄錯誤發生率高的題，反思教學環節，改進教學方法。在課堂上對學生錯得較多的、學得較薄弱的知識點重點講、反復地講。教師可以把學生錯的多的題做成單張練習給學生做。四、實施英語練習講解新模式的效果（一）學生個案（二）班級整體三年來，筆者一直用英語練習講解新模式給執教的四班學生講題。從2013年到2015年，四班的學生在做客觀題上有了很大的提高。85%的學生認為，英語練習講解新模式讓他們學會主動學習和思考。也由于積分制的實施，他們很害怕由于自己的錯改和漏改影響小組的成績，所以聽講特別認真。五、結束語英語練習講解新模式不僅能給老師減負，讓英語老師們從一堆堆的練習冊中解放出來，把更多的時間花在課堂教學中，同時也有利于改掉學生只聽不動的陋習，促使學生主動思考，養成學習英語的好習慣。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝神經外科消化系統管理神經外科消化系47神經外科重癥患者消化系統管理中心監護室神經外科48內容01\神經外科重