第《紫藤蘿瀑布》教案

學生思考、講述、交流，老師展示學生作文。

2．模仿本文，將以上內容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運用想象，并能融情于景、借景抒情。

板書設計：

紫藤蘿瀑布〔宗璞〕

托物寄意

紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒

《紫藤蘿瀑布》教案篇六

學習目標：

1、有感情朗讀課文，理解內容，感悟中心。

2、領悟課文蘊涵的人生哲理，關注人生，積極進取。

3、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

學習重點、難點：

1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。

2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

預習作業：

1、生字。

宗璞〔〕藤蘿〔〕迸濺〔〕沉淀〔〕花苞〔〕穗〔〕綻〔〕開

依傍〔〕伶仃〔〕酒釀〔〕盤虬〔〕臥龍花艙〔〕忍俊不禁〔〕

仙露瓊漿〔〕

2、作者簡介。

宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業于清華大學，畢業后大局部時間在《世界文學》編輯部工作，而后從事英國文學的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

新課學習

一、導入

二、整體把握課文，有感情地朗讀課文

1、學習用自己的話概括本文內容。

2、這篇課文以“我〞對———————的感情為線索，按———————的順序層層深入，表達主旨的。

三、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。

思考：

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？

4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？〔分析第8段和第9段〕

5、作者最后由花的勃勃生機中產生了怎樣的感悟？

6、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞這句話的含義？

7、課文開頭說“我不由地停住了腳步〞，結尾的時候說：“〞在這淡淡的紫色的光芒和紫色的芳香中，我不由加快了腳步〞說說為什么“停住了腳步〞，又為何加快了腳步？

四、作業

請你課外欣賞每一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟。

《紫藤蘿瀑布》教案篇七

復習目標：

1、注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

3、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

復習重點和難點：

1、對景物描寫的分析是本文的重點。

2、本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

復習過程：

1、給加點字注音。

①迸濺②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍

2、解釋以下詞語。

①忍俊不禁：

②伶仃：

3、整體感悟

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的局部，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④“我在開花！〞它們在笑。

⑤“我在開花！〞它們嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀下來了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

…………

⑦這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好似在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有著必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。

⑧過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑩在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

〔1〕、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？

〔2〕、“那里裝的是什么仙露瓊漿？〞這是作者好奇的發問。聯系上下文，請給這個問題一個答案。

〔3〕、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我〞這一句話的含義及其作用？

〔4〕、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿〞這一段？

〔5〕、“我不由得停住了腳步。〞全文以此開篇，有什么作用？文末說“我不覺加快了腳步〞，這句話怎么理解？

〔6〕、你認為作者心中的焦慮和悲哀指的是什么？

〔7〕、點明全文主旨的一句話是哪一句？

〔8〕、你認為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機，想告訴人們什么？

〔9〕、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點？

〔10〕、作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到了什么？談談你的認識。

4、課外延伸

〔1〕人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎？〔不少于兩個〕

〔2〕從古到今，吟詠花木的詩句非常多，請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句，和同學交流一下。

5、布置作業：

1、《新課堂》P211、2、3P236、7、8、9、10、

2、做《配套練習冊》本課內容

初中七年級語文《紫藤蘿瀑布》公開課教案篇八

教學目標：

1、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2、培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和比照描寫的方法。

教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學設計：

第一課時：

一、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

圖片欣賞，配樂

“紫藤蘿〞亦稱“紫藤〞、“朱藤〞、“藤蘿〞，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，某十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受某，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲哀〞一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞〔1927～〕，原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預習反響：朗讀以下詞語，并給加點詞語注音。

迸濺〔bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú〕

仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或某。繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。

酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：盤旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛的一節，看誰讀得好！

四、朗讀指導：

長句的停頓要得當；

朗讀的節奏要緩急適當；

注意朗讀的語氣、語調；

注意句子的重讀；

讀準字音，注意感情。

五、整體感知：

1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步〞的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？

明確：“我不由停住了腳步〞說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由〞在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？

這里的獨句成段，既是作者內心的反響，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

A.描寫對象是如何變化的？

B.描寫角度有何變化？

C.描寫手法如何？

A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫角度有形象、顏色、神態。

C.描寫手法有比喻、擬人。

〔2〕朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點是“像一條瀑布〞。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極〞；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。〞

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗〞的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗〞一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。

2、(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情〞的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。〞

比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。〞

擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〞

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容〞。

3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論答復：這局部的主要內容是什么？表現了作者怎樣的人生態度？

本段說明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！

“不覺加快了腳步〞。這里和文章開頭相照應，從“不由得停住了腳步〞到“不覺加快了腳步〞，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境〞的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。

通觀全文，看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關的句子。

1、我不由得停下了腳步。

2、佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關于生死謎、手足情的。

3、突然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4、藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5、我不覺加快了腳步。

A.本文的行文線索是什么？

人物的情感及心理變化

B.運用的主要表達方式是什么？

記敘和描寫

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布〞為題有何用意？

將花喻為“瀑〞，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。

思考討論題：文中插敘“突然記起十多年前的事〞是否多余？有何作用？

和現在茂盛的紫藤蘿花作比照，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結：

“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而斗爭。’〞這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

七、布置作業

1、熟讀課文

2、完成作業本練習

第二課時

教學目標：

1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

3、聯系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。

教學重點：

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點。

教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

一、教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的根底。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？

三、體驗反思

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。〞？

結合背景，這是極“左〞的論調

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的〞？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅決的信念。厄運過后，不能老是讓悲哀壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。

四、課堂反響

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

五、拓展延伸〔布置作業〕

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。x

《紫藤蘿瀑布》教案篇九

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長〞的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光臨。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

一、導入

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中開掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

二、研讀與賞析

〔一〕教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

〔二〕自主探究

問題組：

1、學習用自己的話概括本文內容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

3、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

〔三〕學法指導

朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

1、簡單的內容歸結：

看花？繁花似錦

憶花？思緒萬千｝生命永恒

思花？振奮精神

2、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

〔四〕合作探究

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。〞學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

三、體驗反思

〔一〕質疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗？

1、學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

2、教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

〔二〕拓展延伸

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

2、做口頭作文：《我看〔〕花》。

四、延伸作業

觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記，題目自擬。

《紫藤蘿瀑布》教案篇十

教學目標：

知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美

過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

教學重點：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現

2：生動而細致的景物描寫

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情

教具準備：多媒體課件

課時：第二課時

一、情景導入

師：同學們，請看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們