老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯肺炎疫苗疑似異常反應處置工作培訓會內容提要老年人接種肺炎疫苗背景預防接種不良反應分類預防接種反應發生的原因4預防接種反應的處理與預防《普通高中化學課程標準（2017版）》明確要求，重視開展以“素養為本”的教學，倡導真實問題情境的創設，激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養他們的創新精神和實踐能力。創設有效的教學情境，能極大地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而促使學生產生良好的學習動機，為構建“和諧課堂”做好準備。情境并非“引子”，應貫穿于課堂教學的始終。教學情境的創設應緊密聯系生活實際、積極向上，設置的問題應符合學生實際，并具有一定的探究性。只有這樣，創設出的教學情境才符合課程理念，才能培養學生的核心素養。一、注重生活實際，創設生活化情境化學與我們日常生活密不可分，新課程倡導“從生活走進化學，從化學走向社會”。對常見的生活現象，換個角度看問題，更容易激起學生的好奇心和吸引學生的注意力，更能引發學生的學習動機。【案例1】“無機非金屬材料――硅”的教學設計。圖片展示（多彩的霓虹和璀璨的夜景）→看到了祖國的繁榮發展→對大量耗能的焦慮→硅、碳燃燒熱的比較→硅在自然界的存在狀態→實物、圖片觀察→總結硅的物理性質→視頻（從沙灘到用戶）→總結硅的制取→太陽能電池板、光導纖維等→總結硅的用途→作業：收集有關硅在日常家電中的運用→真切感受化學與生活密不可分。簡評：從情境引入到以用途為結尾，自始至終從學生生活實際和已有認知出發，緊緊圍繞生活實際，以繁華背后的焦慮，自然引出課題。通過對比思考硅、碳的燃燒值和自然界中兩種元素的含量，以及了解硅在自然界中并不是以單質的形式存在，很好地激發了學生的好奇心和求知欲，同時使對硅的工業制備的學習水到渠成。從太陽能電池板到家電中硅的用途，很好地體現了化學源于生活，寓于生活，歸于生活。二、引導積極向上，創設正面性情境對于《硫酸的性質和用途》一課，我們有大量的生活實例和新聞報道可以引出課題，但必須注意，一些負面的新聞事件往往會給學生帶來負面的心理暗示，產生不良情緒，直接影響學生學習的積極性。【案例2】“濃硫酸的性質”的教學設計。音頻（硫酸的用途，被稱為“工業之母”）→趣味實驗（衛生紙滴濃硫酸）→引出課題→實物展示→總結濃硫酸的物理性質→由濃硫酸的密度及溶解大量放熱，推出濃硫酸稀釋的注意事項→用沾有濃硫酸的玻璃棒在白紙上寫字、從白糖到碳棒、藍色硫酸銅變白→總結濃硫酸的化學性質。簡評：本節課的教學目的是讓學生能對硫酸的用途有一定的了解，清楚硫酸在化工工業中的重要地位和作用，激發學生的求知欲。但在以往的教學中，很多教師會用“硫酸潑熊”或者其他反面素材作為課題引入，雖然也能極大地激發學生的好奇心，但惡性事件、負面新聞的視頻和圖片會讓學生產生不適，導致一定的心理障礙。因此，我們在引起學生好奇心和注意力的同時，一定要防范學生把化學看作“毒害”“傷害”等的代名詞。化學課堂上應盡可能選擇能傳遞真善美的情境，以喚醒學生對真善美的追求。三、掌握學生認知，創設可及性情境由于學生個體間的能力、目標、心理狀態存在一定的差異，在創設情境時，教師應盡可能地考慮大多數學生的心理發展特點、身心發展水平及認知能力。如果情境中的問題是大多數學生所不能回答的，這樣的情境自然就成了名副其實的“擺設”。【案例3】氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律的教學設計。引出物質的量和質量關系及質量、密度和體積三者之間的關系→設問（微觀粒子數目和宏觀質量可與摩爾質量聯系起來，那么微觀粒子數目和宏觀體積也可以通過某種物理量聯系起來嗎？）→引出課題→探究1mol不同狀態下物質的體積→對比、歸納、總結→設問（為何1mol不同物質的固態或者液態體積差別較大，而在一定溫度、壓強下不同氣體的體積卻近似相等呢？）→創設情境，交流討論（10個籃球和10個乒乓球緊密堆積，誰占的體積大？為什么？10個籃球和100000個兵乓球緊密堆積，誰占的體積大？為什么？10個籃球和10個兵乓球距離均間隔1米，誰占的體積大？為什么？）→總結決定物質體積的因素→決定氣體體積大小的主要因素→氣體摩爾體積→阿伏加德羅定律→強化練習。簡評：氣體摩爾體積及阿伏加德羅定律是非常抽象的理論，通過本節課的學習，讓學生的“宏觀辨識與微觀探析”核心素養得到提升，并能從宏觀和微觀結合的視角分析與解決實際問題。本節課的重點、難點在于讓學生充分理解決定物質體積大小的因素。本案例在設計上，通過與宏觀物質的類比，讓學生對于微觀世界中決定物質體積的因素有了清晰的認識。此情境創設將看不見、摸不著的抽象理論，通過學生熟悉的、有明確感性認識的宏觀物質進行類比遷移，讓所有學生都能很好地理解決定物質體積大小的因素。記得某乙醇性質的教學設計如下：音頻（飲酒歌）→引入課題→實物展示，總結其物理性質→乙醇分子式及碳、氧價鍵→推測乙醇結構→乙醇與鈉反應→驗證其可能結構→介紹新官能團→酒精燈燒銅絲→總結乙醇的催化氧化→推測乙醇催化氧化的斷鍵方式……相比之下，對于剛剛接觸有機化學的學生而言，很難根據分子式推斷、猜測其結構，實驗雖然是真實的，但僅憑實驗讓學生猜想乙醇催化氧化的斷鍵方式，遠遠超出了學生的知識儲備和認識能力。可見，教師要善于選擇恰當的情境問題來引導學生思考。否則，一旦超出學生的認知能力，學生的思考就會變成名副其實的“猜想”。四、設置開放性問題，創設探究性情境雖然合理的、循序漸進、環環相扣的問題情境，能很好地引導學生積極思維，從而培養學生嚴密的邏輯思維，但開放的問題更利于培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。【案例4】“氯氣的實驗室制備”的教學設計。回顧引入（大家已經知道氯氣的重要性質和用途）→簡單了解工業上氯氣的制備→討論實驗室用到的氯氣是如何得到的→引出課題→讓學生思考問題：1.根據你已有的知識，實驗室制備氯氣可能選擇的藥品是什么？2.根據氧化還原反應原理，你需要的物質應具有什么性質？3.含氯化合物和強氧化劑高錳酸鉀都能反應嗎？4.請根據你選擇的藥品探究制備氣體所用的裝置。5.根據氯氣的性質，請你設計合理的收集氣體的方法和裝置；結合氯氣的毒性，選擇尾氣處理方式→思考、討論，確立各自的實驗方案→做實驗→詳細記錄實驗現象→總結交流實驗室制備氯氣的原理。簡評：通過一系列開放性問題，充分調動了學生的思維，雖然不同的學生會有不同的方案，但無論學生設計的方案成功與否，對學生來說都是難得的體驗和收獲。本節課中，教師的主導作用和學生的主體性都得到了充分的體現，學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，都得到了極大的提高，也有效避免了重知識傳授、輕能力培養等弊端。學生在實踐中得到“真諦”，很好地體驗了學習的過程，培養了科學精神。更重要的是，通過化學反應體系、實驗操作、儀器的選擇、現象的觀察和分析，培養了學生的實驗素養和學科思維。總之，在著力培養學生核心素養，努力構建“和諧課堂”的今天，科學精神與社會責任、科學探究與創新意識是化學學科核心素養的基本要求。情境教學勢在必行，只有創設生活化、積極向上的、學生可及的、探究性的情境，我們的化學課堂才會更“和諧”。為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，小學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的小學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，而且能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。三、新課程理念下小學語文教學要注重備課除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校小學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。近些年來，我國小學語文教師應該順應時代發展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個1肺炎疫苗疑似異常反應處置工作培訓會肺炎疫苗疑似異常反應處置2內容提要老年人接種肺炎疫苗背景預防接種不良反應分類預防接種反應發生的原因4預防接種反應的處理與預防內容提要3內容提要老年人接種肺炎疫苗背景內容提要4肺炎球菌:顯微鏡下外觀心鏈球茵屬,革蘭氏陽性球菌,直徑約在0.5-1.25μmm令肺炎球菌常常成雙成對地出現,

每一對雙球菌外緣略尖銳而形成“柳葉刀樣”外形肺炎球菌:顯微鏡下外觀5肺炎球菌的電鏡圖多糖莢膜細胞質膜表面多糖莢膜肺炎球菌的電鏡圖6肺炎球菌的傳播無癥狀攜帶者鼻腔鼻咽部移殖部位氣溶膠吸入氣管肺炎球菌疾病患者擴散肺炎球菌的傳播7鼻咽部定居穿越粘膜屏障非侵侵襲性襲性進入血液局部侵潤心內膜炎、腹膜炎、菌血癥膿毒性關節炎菌血癥中耳炎鼻竇炎腦膜炎闌尾炎輸卵管炎、性肺炎非菌血癥性肺炎軟組織感染鼻咽部定居8肺炎鏈球菌一CAP首位致病因素肺炎鏈球菌肺炎衣原體呼吸道病毒肺炎支原體軍團菌流感嗜血桿菌G腸桿菌10個歐洲國家26篇研究資料5,961例CAP病原分布情況鸚鵡熱衣原體考斯克斯體金葡菌黏膜炎莫拉氏菌1015202530肺炎鏈球菌一CAP首位致病因素9肺炎球菌性疾病的發病率心美國:每年約15-57萬例肺炎,2600-6200例腦膜炎,造成每年約4萬人死亡。菌血癥發病率15/100000-19/10000,病死率25%-30%;細菌性中耳炎50-67%由肺炎球菌引起,主要危害嬰幼兒令法國:肺炎:200/100000;腦膜炎:1.4/100000,敗血癥:1.5/1000每年有12萬余人因肺炎球菌引起肺炎,近萬人死亡肺炎球菌性疾病的發病率10我國肺炎鏈球菌感染疾病情況■研究表明:從肺炎患兒痰中分離到55株細菌,肺炎鏈球菌占21.82%從296例化腦患兒腦脊液、硬膜下積液、血液中培養出104株細菌,肺炎鏈球菌占7.96‰%;在18例反復呼吸道感染患者中,肺炎鏈球菌陽性率為22.6%57例化膿性中耳炎中,肺炎鏈球菌占31.7%我國肺炎鏈球菌感染疾病情況11老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件12老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件13老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件14老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件15老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件16老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件17老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件18老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件19老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件20老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件21老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件22老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件23老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件24老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件25老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件26老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件27老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件28老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件29老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件30老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件31老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件32老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件33老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件34老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件35老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件36老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件37老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件38老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件39老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件40老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件41老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件42老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件43老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件44老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件45老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件46老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件47老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件48老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件49老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件50老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件51老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件52老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件53老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件54老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件55老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件56老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件57老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件58老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件59老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件60老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件61老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件62老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件63老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件64老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件65老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件66老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件676、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾68老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯肺炎疫苗疑似異常反應處置工作培訓會內容提要老年人接種肺炎疫苗背景預防接種不良反應分類預防接種反應發生的原因4預防接種反應的處理與預防《普通高中化學課程標準（2017版）》明確要求，重視開展以“素養為本”的教學，倡導真實問題情境的創設，激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養他們的創新精神和實踐能力。創設有效的教學情境，能極大地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而促使學生產生良好的學習動機，為構建“和諧課堂”做好準備。情境并非“引子”，應貫穿于課堂教學的始終。教學情境的創設應緊密聯系生活實際、積極向上，設置的問題應符合學生實際，并具有一定的探究性。只有這樣，創設出的教學情境才符合課程理念，才能培養學生的核心素養。一、注重生活實際，創設生活化情境化學與我們日常生活密不可分，新課程倡導“從生活走進化學，從化學走向社會”。對常見的生活現象，換個角度看問題，更容易激起學生的好奇心和吸引學生的注意力，更能引發學生的學習動機。【案例1】“無機非金屬材料――硅”的教學設計。圖片展示（多彩的霓虹和璀璨的夜景）→看到了祖國的繁榮發展→對大量耗能的焦慮→硅、碳燃燒熱的比較→硅在自然界的存在狀態→實物、圖片觀察→總結硅的物理性質→視頻（從沙灘到用戶）→總結硅的制取→太陽能電池板、光導纖維等→總結硅的用途→作業：收集有關硅在日常家電中的運用→真切感受化學與生活密不可分。簡評：從情境引入到以用途為結尾，自始至終從學生生活實際和已有認知出發，緊緊圍繞生活實際，以繁華背后的焦慮，自然引出課題。通過對比思考硅、碳的燃燒值和自然界中兩種元素的含量，以及了解硅在自然界中并不是以單質的形式存在，很好地激發了學生的好奇心和求知欲，同時使對硅的工業制備的學習水到渠成。從太陽能電池板到家電中硅的用途，很好地體現了化學源于生活，寓于生活，歸于生活。二、引導積極向上，創設正面性情境對于《硫酸的性質和用途》一課，我們有大量的生活實例和新聞報道可以引出課題，但必須注意，一些負面的新聞事件往往會給學生帶來負面的心理暗示，產生不良情緒，直接影響學生學習的積極性。【案例2】“濃硫酸的性質”的教學設計。音頻（硫酸的用途，被稱為“工業之母”）→趣味實驗（衛生紙滴濃硫酸）→引出課題→實物展示→總結濃硫酸的物理性質→由濃硫酸的密度及溶解大量放熱，推出濃硫酸稀釋的注意事項→用沾有濃硫酸的玻璃棒在白紙上寫字、從白糖到碳棒、藍色硫酸銅變白→總結濃硫酸的化學性質。簡評：本節課的教學目的是讓學生能對硫酸的用途有一定的了解，清楚硫酸在化工工業中的重要地位和作用，激發學生的求知欲。但在以往的教學中，很多教師會用“硫酸潑熊”或者其他反面素材作為課題引入，雖然也能極大地激發學生的好奇心，但惡性事件、負面新聞的視頻和圖片會讓學生產生不適，導致一定的心理障礙。因此，我們在引起學生好奇心和注意力的同時，一定要防范學生把化學看作“毒害”“傷害”等的代名詞。化學課堂上應盡可能選擇能傳遞真善美的情境，以喚醒學生對真善美的追求。三、掌握學生認知，創設可及性情境由于學生個體間的能力、目標、心理狀態存在一定的差異，在創設情境時，教師應盡可能地考慮大多數學生的心理發展特點、身心發展水平及認知能力。如果情境中的問題是大多數學生所不能回答的，這樣的情境自然就成了名副其實的“擺設”。【案例3】氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律的教學設計。引出物質的量和質量關系及質量、密度和體積三者之間的關系→設問（微觀粒子數目和宏觀質量可與摩爾質量聯系起來，那么微觀粒子數目和宏觀體積也可以通過某種物理量聯系起來嗎？）→引出課題→探究1mol不同狀態下物質的體積→對比、歸納、總結→設問（為何1mol不同物質的固態或者液態體積差別較大，而在一定溫度、壓強下不同氣體的體積卻近似相等呢？）→創設情境，交流討論（10個籃球和10個乒乓球緊密堆積，誰占的體積大？為什么？10個籃球和100000個兵乓球緊密堆積，誰占的體積大？為什么？10個籃球和10個兵乓球距離均間隔1米，誰占的體積大？為什么？）→總結決定物質體積的因素→決定氣體體積大小的主要因素→氣體摩爾體積→阿伏加德羅定律→強化練習。簡評：氣體摩爾體積及阿伏加德羅定律是非常抽象的理論，通過本節課的學習，讓學生的“宏觀辨識與微觀探析”核心素養得到提升，并能從宏觀和微觀結合的視角分析與解決實際問題。本節課的重點、難點在于讓學生充分理解決定物質體積大小的因素。本案例在設計上，通過與宏觀物質的類比，讓學生對于微觀世界中決定物質體積的因素有了清晰的認識。此情境創設將看不見、摸不著的抽象理論，通過學生熟悉的、有明確感性認識的宏觀物質進行類比遷移，讓所有學生都能很好地理解決定物質體積大小的因素。記得某乙醇性質的教學設計如下：音頻（飲酒歌）→引入課題→實物展示，總結其物理性質→乙醇分子式及碳、氧價鍵→推測乙醇結構→乙醇與鈉反應→驗證其可能結構→介紹新官能團→酒精燈燒銅絲→總結乙醇的催化氧化→推測乙醇催化氧化的斷鍵方式……相比之下，對于剛剛接觸有機化學的學生而言，很難根據分子式推斷、猜測其結構，實驗雖然是真實的，但僅憑實驗讓學生猜想乙醇催化氧化的斷鍵方式，遠遠超出了學生的知識儲備和認識能力。可見，教師要善于選擇恰當的情境問題來引導學生思考。否則，一旦超出學生的認知能力，學生的思考就會變成名副其實的“猜想”。四、設置開放性問題，創設探究性情境雖然合理的、循序漸進、環環相扣的問題情境，能很好地引導學生積極思維，從而培養學生嚴密的邏輯思維，但開放的問題更利于培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。【案例4】“氯氣的實驗室制備”的教學設計。回顧引入（大家已經知道氯氣的重要性質和用途）→簡單了解工業上氯氣的制備→討論實驗室用到的氯氣是如何得到的→引出課題→讓學生思考問題：1.根據你已有的知識，實驗室制備氯氣可能選擇的藥品是什么？2.根據氧化還原反應原理，你需要的物質應具有什么性質？3.含氯化合物和強氧化劑高錳酸鉀都能反應嗎？4.請根據你選擇的藥品探究制備氣體所用的裝置。5.根據氯氣的性質，請你設計合理的收集氣體的方法和裝置；結合氯氣的毒性，選擇尾氣處理方式→思考、討論，確立各自的實驗方案→做實驗→詳細記錄實驗現象→總結交流實驗室制備氯氣的原理。簡評：通過一系列開放性問題，充分調動了學生的思維，雖然不同的學生會有不同的方案，但無論學生設計的方案成功與否，對學生來說都是難得的體驗和收獲。本節課中，教師的主導作用和學生的主體性都得到了充分的體現，學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，都得到了極大的提高，也有效避免了重知識傳授、輕能力培養等弊端。學生在實踐中得到“真諦”，很好地體驗了學習的過程，培養了科學精神。更重要的是，通過化學反應體系、實驗操作、儀器的選擇、現象的觀察和分析，培養了學生的實驗素養和學科思維。總之，在著力培養學生核心素養，努力構建“和諧課堂”的今天，科學精神與社會責任、科學探究與創新意識是化學學科核心素養的基本要求。情境教學勢在必行，只有創設生活化、積極向上的、學生可及的、探究性的情境，我們的化學課堂才會更“和諧”。為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，小學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的小學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，而且能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。三、新課程理念下小學語文教學要注重備課除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校小學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。近些年來，我國小學語文教師應該順應時代發展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓6、法律的基礎有兩個69肺炎疫苗疑似異常反應處置工作培訓會肺炎疫苗疑似異常反應處置70內容提要老年人接種肺炎疫苗背景預防接種不良反應分類預防接種反應發生的原因4預防接種反應的處理與預防內容提要71內容提要老年人接種肺炎疫苗背景內容提要72肺炎球菌:顯微鏡下外觀心鏈球茵屬,革蘭氏陽性球菌,直徑約在0.5-1.25μmm令肺炎球菌常常成雙成對地出現,

每一對雙球菌外緣略尖銳而形成“柳葉刀樣”外形肺炎球菌:顯微鏡下外觀73肺炎球菌的電鏡圖多糖莢膜細胞質膜表面多糖莢膜肺炎球菌的電鏡圖74肺炎球菌的傳播無癥狀攜帶者鼻腔鼻咽部移殖部位氣溶膠吸入氣管肺炎球菌疾病患者擴散肺炎球菌的傳播75鼻咽部定居穿越粘膜屏障非侵侵襲性襲性進入血液局部侵潤心內膜炎、腹膜炎、菌血癥膿毒性關節炎菌血癥中耳炎鼻竇炎腦膜炎闌尾炎輸卵管炎、性肺炎非菌血癥性肺炎軟組織感染鼻咽部定居76肺炎鏈球菌一CAP首位致病因素肺炎鏈球菌肺炎衣原體呼吸道病毒肺炎支原體軍團菌流感嗜血桿菌G腸桿菌10個歐洲國家26篇研究資料5,961例CAP病原分布情況鸚鵡熱衣原體考斯克斯體金葡菌黏膜炎莫拉氏菌1015202530肺炎鏈球菌一CAP首位致病因素77肺炎球菌性疾病的發病率心美國:每年約15-57萬例肺炎,2600-6200例腦膜炎,造成每年約4萬人死亡。菌血癥發病率15/100000-19/10000,病死率25%-30%;細菌性中耳炎50-67%由肺炎球菌引起,主要危害嬰幼兒令法國:肺炎:200/100000;腦膜炎:1.4/100000,敗血癥:1.5/1000每年有12萬余人因肺炎球菌引起肺炎,近萬人死亡肺炎球菌性疾病的發病率78我國肺炎鏈球菌感染疾病情況■研究表明:從肺炎患兒痰中分離到55株細菌,肺炎鏈球菌占21.82%從296例化腦患兒腦脊液、硬膜下積液、血液中培養出104株細菌,肺炎鏈球菌占7.96‰%;在18例反復呼吸道感染患者中,肺炎鏈球菌陽性率為22.6%57例化膿性中耳炎中,肺炎鏈球菌占31.7%我國肺炎鏈球菌感染疾病情況79老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件80老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件81老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件82老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件83老年人接種肺炎疫苗后不良反應臨床處置培訓課件