北師大版英語教學交流研討培訓心得體會新課標理念下的英語教學探索與實踐2022年11月25日,受疫情影響,我們在上級教育部門的統一要求和我校領導及英語教研組的安排下，我有幸居家參與了由北師大出版社聯合北師大版英語教材編寫組組織的本次網絡直播講座培訓會，會上我們觀看和聆聽了王薔、武和平等五位專家老師的主題講座。作為我省第一批正在使用新教材進行教學的青年教師，通過此次學習，我更清楚的認識到了怎樣將新教材新理念應用到日常教學實踐活動中，以充分發揮新教材的引領作用。這次研修活動內容豐富，形式多樣，既有王薔教授等專家的理論指導，又有陳新忠等一線老師的教學實踐經驗分享。會議分為上下午兩個階段進行。上午的活動中，首先，王薔教授提出了英語教師在教學設計中的主要問題，主要體現在：缺乏以大觀念統領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化，表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯；教學評價形式化。接著王教授從四個方面展開了培訓內容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學設計；三、如何基于大觀念開展單元整體設計；四、單元整體教學實際案例分享。王教授以高中英語選擇性必修一Unit3Conservation單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語篇的之間的關聯，對單元課時進行科學合理安排。在聽這次講座前，我對于單元整體教學還很模糊，以前只是單一的認為單元整體教學是以單元主題為主線，分課時圍繞單元主題開展教學。聽了王薔教授的報告，我對主題大觀念和語言大觀念等有了新的認識和更深的理解。我也認識到在今后教學中，我不僅要從課程實施視角，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言學習的重點,確定課時教學目標，設計教學與評價一體化的活動，還要深入研讀每一個語篇，提煉小觀念,建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等。這既是幫助學生實現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時教學目標的重要前提。接著我聆聽了陳則航教授關于《英語學習活動觀的理解與實踐》的主題報告，陳教授就英語學習活動觀進行了解讀，并對我們對此所面臨的困惑，做出了詳盡的解答。從中我學到在日常教學活動設計中，要善于去創設真實情景，利用多種工具手段，并且要考慮到地點、場合、交際對象這些因素。通過英語活動觀的實踐，從而將英語學科核心素養培養目標落地于課堂。下午的會議中，首先是武和平教授做了《作為核心素養的文化意識教學:從課標理念到課堂實踐》的講座，武教授從知識、能力素養的演進，文化意識的內涵，“文”一文化教學的內容維度，“化”一文化教學的方法維度，文化教學的教師素養這5個方面結合典型實例做了直觀生動的闡述。讓我影響最為深刻的是武教授以公費女留學生楊舒平在畢業典禮上以詆毀祖國，吹捧美國空氣更香甜的視頻為實例，讓我們深切感受到文化育人在日常教學活動中的必要性和重要性,從而將培養學生愛國情懷、文化認同滲透于課堂，引領學生形成正確的文化意識和價值取向。接著，付繪老師結合自身團隊工作做了《基于教師核心素養發展的教研共同體建構與教研模式轉型》的報告。付老師從概念的界定、困境與突破、路徑與反思三個方面，并一一探討了教師核心素養、教研共同體、教研模式轉型以及中學外語教師發展的困境等問題。從中我也深深意識到自己在理論知識、專業知識和教學經驗方面的匱乏，以及存在教學理念與教學行為之間的知行不一等問題，這就需要我在接下來教學過程中不斷反思，不斷學習提升和改進，以適應核心素養對教師的較高要求。最后，北京教育科學院的陳新忠老師結合自身教學實踐就《高中英語教學設計關鍵問題分析》發表了獨到的見解。陳老師在報告中從教學設計、文本分析、學情分析、教學目標、教學活動和教學評價六個方面詳盡的給出自己的建議。在陳老師剖析式的探討中，我對比發現自己在日常教學設計活動中也存在各種各樣的漏洞，比如對文本分析不全面，學情分析不細致，教學目標制定不具體，教學活動設計不豐富等問題。因此，我要在接下來的教學設計中從以上各個方面著手，下大力氣改正以上問題，課前做到扎實備教材、備學生、設計豐富的操作性強的教學活動，課后勤于反思?？傊ㄟ^這次系統的學習，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學設計在新版教材的教學中十分必要，它打破了傳統的以知識為中心的碎片化教學模式，轉而開展綱領性統領的結構化、整合化的課程教學。我充分挖掘單元的育人價值，將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰、情境豐富的單元設計，從而推動單元主題大觀念背景下學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融