2021年窮人教案五篇窮人教案篇1一、導入.出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇—。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。二、檢查預習.打開課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？（桑娜、漁夫、西蒙）課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？.我想聽聽你讀準這些詞了嗎？出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱丫口@口）自作自受（自zuo自受自）濕淋淋（濕linlin）黎黑（廿里）T、八、、\-L-L八、、/模樣（mu樣）忐忑不安（tante不安）.這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。.解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求:仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。三、學習課文第一、二自然段。1.自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？學生自由讀1-2自然段。交流。默讀1—2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。交流。（家境貧窮的）桑娜：用的（破帆）（補）吃的（黑面包、魚）（只有）穿的（光著腳）（不論）請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮.從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：（勤勞能干的）桑娜：食具（閃閃發亮）從早到晚地干活.再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。四、寫話練習請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床 。窮人教案篇2【教學要求】1、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。2、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會—的思想感情，掌握人物的特點。3、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。【課時安排】二課時。第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清—段落層次，試讀課文，講讀第一段。第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。【教學過程】第一課時一、導入新課在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、范讀課文三、讀后談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？四、自學課文五、理清人物關系有哪些人物？板書：桑娜五個孩子漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦一個孩子誰是主要人物？六、分段1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。七、試讀課文結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。正音：張羅、勉強、自作自受。八、讀講第一段（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）2、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）朗讀時，這些一一交待清楚。4、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。男生讀第一節最后兩句。5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6、指導朗讀：第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。窮人教案篇3教學目標：1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫描寫環境的句子。2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4、練習續寫課文。教學重點：1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點：練習續寫課文。教學準備：課前搜集資料、課件。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、出示課題、解題1、師：同學們，—作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇,就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。二、初讀課文，了解大意1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。2、提出不理解的字詞，全班交流。用生字生詞卡片檢查生字讀音。擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。顧惜：顧全愛惜。抱怨：心中不滿，訴說別人不對。傾聽：細心地聽。寧靜：（環境、心情）平靜。沉思：靜靜地想，深深地思考。黧黑：皮膚黑而黃。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。作，讀zub,不讀zu。。喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhdngluo。憂慮：憂愁、擔心。3、默讀課文，完成練習。第一步：學生思考：(1)—寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？(2)你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？(3)按照以下提示把全文分成三部分：(寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫^抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待^漁夫回家，主動提出收養孤兒)第二步：檢查自學情況(1)—寫的窮人指誰？(板書：桑娜漁夫)誰來說說課文主要寫了一件什么事？(2)你感覺這些窮人怎樣？(很善良)(板書：善良)你們還讀懂了什么？(師隨機板書)(3)把課文分成三部分，你是怎樣分的?（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、學習課文，感悟“窮”1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。同學們讀課文，完成填空練習。課件出示：（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從 垂下來。（4）母親在臨死的時候，拿蓋在他們的身上，還用包住他們的小腳。3、指導有感情地朗讀。4、小組交流，暢談對“窮”的理解。5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。（1）從屋內的擺設看出“窮”。“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”“顯然，母親在臨死的‘時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發生的環境一一惡劣的自然環境和窮困的家庭環境；二是介紹了人物一一勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯系。四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。五、作業設計1、書寫本課生字新詞。2、熟讀課文，思考課后習題。第二課時一、復習談話，導入新課1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現在他們要撫養七個孩子。2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。二、走進心理，體會品質1、上節課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是一一”從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）2、下面老師請一位同學朗讀課文9?11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是—一（學生交流）出示：①自己的五個孩子已經夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？指名讀。思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”"……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理。下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？（學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀。8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了"？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。五個孩子已經夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。口頭句式訓練：聯系課文補充句子。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，寧可，也要。交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來）師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相幫助的習慣，一個做母親的責任一一師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）（板書：善良）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態度1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？A、出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）朗讀指導：①“嗯”“哦”的讀音和意思。（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事；安慰桑娜）②從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。四、體會“心心相印”1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說 這些話桑娜說出來沒有？2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作一一“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安一如釋重負）心里的石頭落地了。3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致一一鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）也說明窮人和窮人的心是相通的。五、情感升華—的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？好人、善人是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。窮人教案篇4［教學要求］一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進一步體會—的思想感情，掌握人物的特點。三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。［課時安排］二課時。第一課時：導入新課，范讀原文，學習原文，弄清人物關系，理清—段落層次，試讀原文，講讀第一段。第二課時：講讀二、三兩段，總結原文。［教學過程］第一課時一、導入新課在語文課本中，我們學過許多有關窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？二、范讀原文三、讀后談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？四、自學原文五、理清人物關系有哪些人物？板書：桑娜五個孩子漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦一個孩子誰是主要人物？六、分段.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。.漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。七、試讀原文結合解釋心驚肉跳、忐忑不安。正音：張羅、勉強、自作自受。八、讀講第一段（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）.我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）朗讀時，這些一一交待清楚。.原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋：心驚肉跳。介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。全班齊讀。指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。男生讀第一節最后兩句。.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。.指導朗讀第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。第二課時一、導語上一課，我們學了《窮人》的第一段。描述畫面，帶入情境：原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。這一課，我們繼續往下學。二、講讀原文第二段..描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。提示：我們仿佛看到。（交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。）（讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。）（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口（稍停）她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。讀讀這些句子。指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是想，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。（男生讀敘述的。）（學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內容的體驗。）.桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。（首先投入眼簾的垂下來。）提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？（投）指點：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀?教師范讀。男生讀。.這時我們又看到，在已經死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節，你們看出來了嗎？（身上蓋著舊衣服。）提示：這個細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？（例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了,西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上?一…。）.渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？.強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。出示：桑娜（）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦，（更沒有）這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調非這樣做不可。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。朗讀。教師讀本小節一、二兩句，學生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。出示：理所當然，義不容辭。.你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。（稍定，讓學生想象一下那動人的情景。）這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。（忐忑不安）她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？（自己的五個孩子已經夠他受的了）他是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？（自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？）所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了？〃一家七口人只能勉強填飽肚子。指導朗讀。不安地斷斷續續地指名讀。示范：是他來了！（害怕他回來）不，還沒來！（后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。）那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。（表示她心甘情愿，語調稍微平些。）男生讀。指名讀。指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。.描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。指導朗讀：門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破回來，顯得疲勞，情緒沮喪。男女生對讀第一組對話。.到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？.分別指導朗讀。桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。（齊讀）丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴肅憂慮充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。（男生齊讀）這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？（熬）讀到這里，我們用上哪一組關聯詞語。（寧愿也）指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀第二組對話。.你瞧，他們在里啦強調在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？（例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!）這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫0托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。2.總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。［板書設計］窮人桑娜漁夫想起皺起眉忐忑不安一邊想，一邊敲門熬過去理所當然站在門口想義不容辭窮人教案篇5【設計理念】小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼于學生發展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。【教學目標】1、學習生字、新詞。2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。3、有感情朗讀課文。4、學習寫人的表達方法。【教學重點】課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。【教學難點】理解、運用課文表達思想感情的主要方法——通過寫人物的語言、動作、神態、心理（矛盾內心），寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。【教學準備】學生認真預習課文——自學生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。【教學過程】一、檢查導入一整體感知課文1、檢查預習：同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。2、導入新課：齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的_，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給窮字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比—的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。二、走進文本——課文寫了什么1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。2